1、教學要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 要求宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“

2、教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 1.學習本課的生字,借助工具書分辨字音和字形。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”

3、之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會課文表達的意思。3.理解課文的主要內容,知道“我”一直認為表里有生物是幼稚、可愛的表現。重點難點1.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會課文表達的意思。2.理解課文的主要內容,知道“我”一直認為表里有生物是幼稚、可愛的表現。教學課時一課

4、時 知識點詳解 表里的生物 交代了事情發生的背景與環境。正是由于在這樣的環境下,“我”才會產生凡是發出聲音的,都是活的生物的想法。􀀋我小時候住在一座小城里,城里沒有工廠,所以也沒有機器的聲音。這句話交代了什么?我那時以為凡能發出聲音的,都是活的生物:早晨有鳥叫得很好聽,夜里有狗吠得很怕人,夏天蟬在綠樹上叫,秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲;鐘樓上的鐘不是活的,有時卻洪亮地響起來,那是有一個老人在敲, 弦,讀xián,不要讀成xuán。街心有時響著三弦的聲音,那是一個盲人在彈。句導讀:“能發出聲音的都是活的生物”,是有根據的,是“我”經過思考得出的結論鳥叫

5、、狗吠、蟬鳴、蟲唱、鐘聲、琴聲,這一系列的事實都證實了“我”的論斷。哪里有死的東西會自己走動,并且能自動地發出和諧的聲音呢? 反問,這個句子表達了“我”對死的東西能發音產生的疑問,說明“我”認為只有活的生物才能發出聲音,為下文認為表里有生物作了鋪墊,也表現出小時候的“我”是一個很善于思考的孩子。這句話使用了哪種修辭手法?作用是什么?第一部分(第1自然段):講“我”小時候很幼稚,認為只有活的生物才能發出聲音。􀀌可是父親懷里的表有時放在桌子上,不但它的秒針會自己轉動,并且它堅硬的表蓋里會發出清脆的聲音:滴答,滴答沒有一刻的休息,這聲音比蟬鳴要柔和些,比蟲的歌曲要單調些。句導讀:把

6、“這種聲音”與“蟬鳴”“蟲的歌曲”對比,可見“我”的觀察很仔細。一天,我對父親說:􀀍“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。 語言描寫和動作描寫,準確地表現了“我”對父親的表具有強烈的好奇心,并渴望打開那塊表探個究竟。這兩句話運用的描寫方法是什么?有什么作用?父親立刻把我的手攔住了,他說:􀀎“只許聽,不許動。”停了一會兒,他又添上一句:􀀏“小孩兒不許動表。” 神秘:使人摸不透的,高深莫測的。段導讀:第25自然段講“我”聽到懷表里發出的聲音,想看一看,被父親阻止了。􀀐他這么一說,就更增加了表的神秘。 心理描寫,表現

7、了“我”對表里的生物有著強烈的好奇心,而且由于父親的阻擋,“我”對表里是否有生物的好奇心與日俱增,同時“我”的天真也展露無遺。“不許動”,里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不輕易被人看見,我想:這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里,不許小孩子動。這段話中運用的描寫方法是什么?起什么作用?段導讀:第6自然段講由于父親不許“我”動表,“我”覺得表里有生物存在。􀀑越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上,我的眼睛就再也離不開它。這句話說明了什么?從中可以看出什么?

8、 說明“我”對表的好奇程度很深,一心想把表里的生物找出來看一看。從中可以看出,文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子。有一次,父親也許看我的樣子太可憐了,也許自己有什么高興的事,他對我笑著說:“你來,我給你看看表里是什么在響,可是只許看,不許動。”段導讀:第7自然段講父親見“我”對表有強烈的好奇心,決定讓“我”看看表,但不能動手。 一是因為父親是主動給“我”看的;二是因為“我”對表十分好奇,好奇心即將得到滿足,自然心情激動。􀀒沒有請求,父親就主動給我看,我高興極了,同時我的心也加速跳動。為什么“我”的心會加速跳動呢?父親取出一把小刀,把表蓋撥開,在我的面前立即呈現出一個美麗

9、的世界:藍色的、紅色的小寶石, 釘,這里讀dn。蒙,這里讀mén。釘住幾個金黃色的齒輪,里邊還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去。句導讀:在“我”的眼里,表里的世界真是奇妙。“還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去”表現了“我”對表的喜愛之情。這小世界不但被表蓋保護著, 入神:對眼前的事物產生濃厚的興趣而注意力高度集中。還被一層玻璃蒙著。我看得入神,唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。可是過了一會兒,父親還是把表蓋上了。父親的表里邊真是好看。段導讀:第8自然段講父親打開表蓋,讓“我”看到了表里面美麗的世界。 第二部分(第28自然段):講“我”發現表里面有響聲,以為里面有生物,“我”十分好奇,

10、有一次父親打開表蓋,讓“我”看見了里面的世界。􀀓此后我就常常請求父親把他的表打開給我看,有時父親答應我,有時卻拒絕我,這要看他高興不高興。有一回,父親又把表打開了,我問:“為什么還蒙著一層玻璃呢?”“這就是叫你只許看,不許動。”父親回答。“為什么呢?”我又問。“這擺來擺去的是一個小蝎(xi)子的尾巴,一動就要蜇(zh)你。” 沒有。這是父親不想讓小孩子動表而故意編的假話,沒想到“我”竟信以為真。表里真的有蝎子尾巴嗎?為什么父親會這么說?段導讀:第913自然段講父親編假話騙“我”,結果讓“我”信以為真。 惡,這里讀è。我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它

11、放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快, 因為“我”終于證實了自己的猜測表里邊有一個活的生物,心里得到了滿足,有一種自豪感。為什么當“我”得知“蝎子被放在表里”后心里仍然很愉快呢?證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。我繼續問:“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?”父親沒有回答。我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。從這兩句話中可以看出什么? 看出“我”的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。段導讀:第16自然段講“我”對父親的話深信不疑,以為表里面真有一個蝎子。第三部分(第916自然段):講父親為了不讓“我”動

12、表,騙“我”說里面有蝎子,“我”對此深信不疑。后來我見人就說:“我有蟋蟀(x shuài)在缽(b)子里,蟈(u)蟈兒在葫蘆里,鳥兒在籠子里;父親卻有一個小蝎子在表里。”這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時候才不說了。 作者自認為發現真理后高興地四處炫耀,唯恐別人不知道,這種表現很符合小孩子的心理。這樣寫不是顯得作者很傻嗎?為什么還要寫這一句呢?第四部分(第17、18自然段):寫“我”一直以為父親的表里有生物。1.學習本課的生字,借助工具書分辨字形和字音。2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會課文表達的意思。3.讀懂課文內容,了解文中的“我”是個怎樣的孩

13、子,激發學生從小培養自己善于觀察,勤于思考的習慣和不斷探索的精神。作者資料;語文課件。一導入1.同學們,我們見過各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水里游的可是,你見過表里的生物嗎?板書課文題目,學生讀。2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時候的趣事,你了解作者嗎?你課下搜集他的資料了嗎?出示馮至的資料:馮至(19051993),中國詩人、學者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。1927年出版第一本詩集昨日之歌,1929年出版第二本詩集北游及其他。著有詩集十四行集、散文集山水、中篇歷史小說伍子胥及學術論文、雜文等。3.現在,我們就來學習這篇文章吧。二初讀課文,整體感

14、知1.學生默讀課文,畫出本課的生字、新詞,自學交流。2.借助工具書,理解詞語。和諧:配合得適當。單調:簡單重復而沒有變化。神秘:使人摸不透,高深莫測。恐怖:由于生命受到威脅而恐懼。3.想想文章主要寫了一件什么事。小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。理清課文脈絡:課文共18個自然段,可以分為四部分。第一部分(第1自然段):“我”小時候很幼稚,認為只有活的生物才能發出聲音。第二部分(第28自然段):“我”發現表里面有響聲,以為里面有生物,“我”十分好奇,有一次父親打開表蓋,讓“我”看里面的世界。第三部分(第916自然段):父

15、親為了不讓“我”動表,騙“我”說里面有蝎子,“我”對此深信不疑。第四部分(第17、18自然段):寫“我”一直認為父親的表里有生物。三深入學習課文,在感悟刻畫人物的方法的同時,體會人物的個性1.文中出現了兩個人物:“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)2.請同學們在文中找出語言和心理描寫的句子,并體會當時人物的內心情感,然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。學生獨自畫句子,思考,朗讀。3.指名朗讀,要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來,學生聽后進行點評。出示:(1)“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。 越不許我動,

16、我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。強烈的好奇使“我”渴望打開那塊表探個究竟。(2)我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。弄清緣由之后的滿足感。(3)我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。作者的心中充滿著美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。4.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位。5.指名分角色朗讀。6.從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個性了嗎?“我”好奇心很強,渴求知識,善于觀察和思考,富有探究精神四

17、課文小結1.本文語言生動,敘事簡潔,充滿趣味,你是怎樣讀的?2.想一想,小時候的“我”是個怎樣的孩子,你是從哪些地方看出來的。大家討論討論。課文的開頭講“我”以為能發出聲音的都是活的生物,從中可以看出“我”是個幼稚的孩子,對世界的了解很少;后來,父親懷表里的響聲,引起了“我”的關注,說明“我”是個充滿好奇心的孩子;通過“我”十分想動父親的表,甚至因此很痛苦,以及看了表的里面還常常請求父親把他的表打開給“我”看等事例,體現了“我”具有強烈的求知欲望,說明“我”有不把事情弄清楚決不罷休的科學精神。3.學生有感情地朗讀課文。1.教師抓住作者在寫法上的特點,通過朗讀指導,讓學生體會作者語言的生動、想象的豐富;通過說話練習,學習作者這種生動的語言和豐富的想象,同時鍛煉語言表達能力。2.教師在教學過程中應充分考慮學生的學力、學情,不要將注意力都放在教學環節。3.課后,教師要求學生也寫一寫自己童年的“糗事”。1.給加點的字注音。蝎(xi)子蟋蟀(x shuài)蟈(u)蟈兒2.“我”為什么會認為表里有生物呢?