1、 對高中化學(xué)新課程中對高中化學(xué)新課程中 案例一：自制元素周期表的實踐活動 活動內(nèi)容（教材中第11頁)1 查閱資料（如書刊、網(wǎng)絡(luò)等），搜索不同形式的元素周期表。2 根據(jù)你對元素知識和對分類方法的認識，試一試自己制作元素周期表。3 將你的成果在班上發(fā)表，或以墻報、黑板報等形式與大家交流。 實踐時間：2005年2月28日3月7日 實踐對象：廣州六中高一（4）班學(xué)生 實踐過程：1. 教師設(shè)計有關(guān)本活動的兩個表格 2. 指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，發(fā)下“實踐活動表”，要求學(xué)生用一周時間完成 3. 發(fā)下“實踐活動評價報告單”，開展自評 4. 組織學(xué)生此次實踐活動成果展示 5. 開展同學(xué)互評、教師評價 6. 反思

2、 7. 整理、收入學(xué)生檔案 部分學(xué)生的實踐活動成果圖片展示 反思此次學(xué)生的實踐活動反思此次學(xué)生的實踐活動 反思過程圍繞著“學(xué)生通過這次活動是否得到了發(fā)展？擬定的實踐活動目標是否達到？有什么值得改進的地方？”來進行。 從高中化學(xué)新課程的從高中化學(xué)新課程的三維目標看三維目標看： 在知識與技能方面在知識與技能方面 在過程與方法方面在過程與方法方面 在情感態(tài)度與價值觀方面在情感態(tài)度與價值觀方面 學(xué)生了解了比課本更多的化學(xué)史實；學(xué)生了解了比課本更多的化學(xué)史實； 更加熟知元素周期表；更加熟知元素周期表； 從多方面、多角度，對元素知識進行歸從多方面、多角度，對元素知識進行歸類，考慮元素周期表的編排方式；類，

3、考慮元素周期表的編排方式； 自主建構(gòu)元素周期律的知識；自主建構(gòu)元素周期律的知識； 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材元素周期表的排列方式的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材元素周期表的排列方式的好處；好處； 深刻體會元素周期表的有用。深刻體會元素周期表的有用。 學(xué)生能夠運用先進的手段獲取有用學(xué)生能夠運用先進的手段獲取有用信息，分析信息，信息加工能力得信息，分析信息，信息加工能力得到鍛煉、發(fā)展；到鍛煉、發(fā)展； 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下懂得怎樣開展學(xué)生在教師的指導(dǎo)下懂得怎樣開展實踐活動；知識分類方法得到了具實踐活動；知識分類方法得到了具體使用；體使用； 獨立思考能力得到提高；獨立思考能力得到提高； 大部分的學(xué)生問題意識得到了培養(yǎng)，大部分的學(xué)生問題

4、意識得到了培養(yǎng)，在活動中提出了新問題；在活動中提出了新問題； 動手能力、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。動手能力、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。 學(xué)生體驗到實踐活動的樂趣，過程學(xué)生體驗到實踐活動的樂趣，過程是愉快的，有成功感；是愉快的，有成功感；學(xué)生有進一步實踐的愿望；學(xué)生有進一步實踐的愿望；學(xué)生能提出新的實踐方法；學(xué)生能提出新的實踐方法；通過此次實踐活動，學(xué)生深深感到通過此次實踐活動，學(xué)生深深感到科學(xué)家的過人之處，自己的差距，科學(xué)家的過人之處，自己的差距，有表示努力學(xué)習(xí)的愿望。有表示努力學(xué)習(xí)的愿望。 實踐活動目標達到程度實踐活動目標達到程度滿意滿意較滿意較滿意基本達到基本達到不滿意或不滿意或未表態(tài)未表態(tài)30.9%42

5、.8%18.3%8.0%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%滿意基本達到 反思實踐活動中值得注意的地方或反思實踐活動中值得注意的地方或有待進一步改進的有：有待進一步改進的有： 學(xué)生篩選有用資料的能力還有待進一步學(xué)生篩選有用資料的能力還有待進一步提高；提高； 同學(xué)間的互相交流、評價，學(xué)生還不是同學(xué)間的互相交流、評價，學(xué)生還不是很適應(yīng)，也不懂得記錄別人的評價，教很適應(yīng)，也不懂得記錄別人的評價，教師在這方面的指導(dǎo)工作要加強；師在這方面的指導(dǎo)工作要加強； 學(xué)生提出此次實踐活動如果小組合作可學(xué)生提出此次實踐活動如果小組合作可能效果更好，遺憾的是沒有進行對比實能效果更好，

6、遺憾的是沒有進行對比實施；施； 學(xué)生喜歡合作，希望增強相互協(xié)作學(xué)生喜歡合作，希望增強相互協(xié)作能力；能力； 要給學(xué)生較寬松的時間，一周完成要給學(xué)生較寬松的時間，一周完成的時間學(xué)生感到還是有點緊；的時間學(xué)生感到還是有點緊； 如果多個班一起實踐，所得反饋信如果多個班一起實踐，所得反饋信息的數(shù)據(jù)分析更有說服力；息的數(shù)據(jù)分析更有說服力； 學(xué)生希望有更多的實踐活動；學(xué)生希望有更多的實踐活動； 希望化學(xué)生活化，實踐活動的題材希望化學(xué)生活化，實踐活動的題材圍繞生活，使化學(xué)應(yīng)用在生活中；圍繞生活，使化學(xué)應(yīng)用在生活中； 希望能做多一些實驗，在實驗希望能做多一些實驗，在實驗過程中增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；過程中增加學(xué)習(xí)化

7、學(xué)的興趣；成果展示可開討論會；成果展示可開討論會； 教師的評價應(yīng)及時反饋給學(xué)生，教師的評價應(yīng)及時反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)展，加強其進鼓勵學(xué)生不斷發(fā)展，加強其進一步實踐的愿望；一步實踐的愿望； 教師的評價如果是當(dāng)面點評效教師的評價如果是當(dāng)面點評效果會更佳。果會更佳。 反思此次學(xué)生的實踐活動反思此次學(xué)生的實踐活動 此次實踐活動的開展，學(xué)生的能力獲得發(fā)展，擬定的實踐活動目標達到，是成功的。 盡管不是每位學(xué)生收集的資料都是完整的，有的學(xué)生自編元素周期表不成功，有的編上來的表就是原有的，有的在運用所學(xué)知識時還不自如，有的學(xué)生未能提出新的問題等等，在實踐活動中還存在著這樣那樣的問題，但是只要學(xué)生真正參與

8、了這項實踐活動，面上的學(xué)生的能力得到了發(fā)展，開展此項活動的主體目的就達到了。 案例二：乙烯對水果的催熟實驗的實案例二：乙烯對水果的催熟實驗的實踐活動踐活動 實踐內(nèi)容：在塑料袋中放一只成熟的實踐內(nèi)容：在塑料袋中放一只成熟的蘋果，再放些青香蕉或青橘子，將塑蘋果，再放些青香蕉或青橘子，將塑料袋口扎緊，密封好。每天觀察它們料袋口扎緊，密封好。每天觀察它們的變化。的變化。 實踐時間：實踐時間：2005年年3月月4日日3月月10日日 實踐對象：廣州六中高二（實踐對象：廣州六中高二（9）（12）班）班 教師指導(dǎo)開展該項實踐活動中進行教師指導(dǎo)開展該項實踐活動中進行了對比：（了對比：（9）、（）、（10）兩班，

9、教）兩班，教師只是布置學(xué)生做家庭實踐活動，師只是布置學(xué)生做家庭實踐活動，限定完成實踐活動的時間，其他方限定完成實踐活動的時間，其他方面沒有對這兩班學(xué)生做具體指導(dǎo)；面沒有對這兩班學(xué)生做具體指導(dǎo)；（11）、（）、（12）兩班做了提示式的）兩班做了提示式的指導(dǎo)：開展性質(zhì)實驗，如何選擇對指導(dǎo)：開展性質(zhì)實驗，如何選擇對比實驗；思考外界條件對本實驗的比實驗；思考外界條件對本實驗的影響？如何觀察，怎樣記錄？如何影響？如何觀察，怎樣記錄？如何收集實驗原始材料？怎樣下結(jié)論？收集實驗原始材料？怎樣下結(jié)論？實驗成功、失敗的原因？完整的實實驗成功、失敗的原因？完整的實驗報告怎樣寫等等。驗報告怎樣寫等等。 （9）、（）

10、、（10）兩班大部分同學(xué)只是按照）兩班大部分同學(xué)只是按照課本上所說得簡單做法去做，不懂得去課本上所說得簡單做法去做，不懂得去進行對比實驗，使自己下的結(jié)論更有說進行對比實驗，使自己下的結(jié)論更有說服力，更加不懂得記錄外界條件，如溫服力，更加不懂得記錄外界條件，如溫度、濕度、水果放置的地方等等；收上度、濕度、水果放置的地方等等；收上來的實驗報告每班不到班人數(shù)的三分之來的實驗報告每班不到班人數(shù)的三分之二，學(xué)生顯然覺得這項實驗不重要，老二，學(xué)生顯然覺得這項實驗不重要，老師布置實踐活動的態(tài)度他們察覺到了，師布置實踐活動的態(tài)度他們察覺到了，交上來的實驗報告大多也是應(yīng)付式的，交上來的實驗報告大多也是應(yīng)付式的，

11、沒有一個同學(xué)在這個問題上有多想，如沒有一個同學(xué)在這個問題上有多想，如提出新的問題，有進一步實驗的愿望。提出新的問題，有進一步實驗的愿望。 （11）、（）、（12）班的同學(xué)大部分能按老師的指導(dǎo)）班的同學(xué)大部分能按老師的指導(dǎo)去做，并且有了許多創(chuàng)新，學(xué)生的積極性被調(diào)動去做，并且有了許多創(chuàng)新，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。他們的對比實驗想到了：生水果單獨放置起來。他們的對比實驗想到了：生水果單獨放置與生水果、熟水果放置在一起的進行對比；水果與生水果、熟水果放置在一起的進行對比；水果是否放入袋子中，袋口是否扎緊進行對比；水果是否放入袋子中，袋口是否扎緊進行對比；水果放在哪兒（冰箱、陽臺上有光照的地方、通風(fēng)處、

12、放在哪兒（冰箱、陽臺上有光照的地方、通風(fēng)處、陰暗處、米缸里、浸在白醋里、浸在鹽水中等等）陰暗處、米缸里、浸在白醋里、浸在鹽水中等等）進行對比。有的同學(xué)用相機拍下了他們所做的實進行對比。有的同學(xué)用相機拍下了他們所做的實驗的現(xiàn)象，比起只用文字表述更有說服力。選用驗的現(xiàn)象，比起只用文字表述更有說服力。選用了多種水果進行實驗。大部分同學(xué)認真做好實驗了多種水果進行實驗。大部分同學(xué)認真做好實驗報告，在報告中總結(jié)了實驗的成敗，盡他們的能報告，在報告中總結(jié)了實驗的成敗，盡他們的能力分析了原因，有的提出了新問題，有進一步探力分析了原因，有的提出了新問題，有進一步探究的愿望。究的愿望。 反思此次實踐活動反思此次實

13、踐活動，（9）、（）、（10）班）班是我們學(xué)校的實驗班（重點班），而（是我們學(xué)校的實驗班（重點班），而（11）、）、（12）班是普通班，學(xué)生素質(zhì)前者明顯優(yōu)）班是普通班，學(xué)生素質(zhì)前者明顯優(yōu)于后者，而此次實踐活動開展的效果后者于后者，而此次實踐活動開展的效果后者明顯優(yōu)勝，后者收獲良多，前者只是走過明顯優(yōu)勝，后者收獲良多，前者只是走過場。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？顯然實踐場。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？顯然實踐活動開展得是否有效，與教師的重視程度、活動開展得是否有效，與教師的重視程度、指導(dǎo)工作是否到位顯著相關(guān)。要想實踐活指導(dǎo)工作是否到位顯著相關(guān)。要想實踐活動開展得好，教師的計劃、指導(dǎo)工作、學(xué)動開展得好，教

14、師的計劃、指導(dǎo)工作、學(xué)生成果展示時的評價是重要環(huán)節(jié)，想培養(yǎng)生成果展示時的評價是重要環(huán)節(jié)，想培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，教師實際上掌握了主動權(quán)。怎樣的學(xué)生，教師實際上掌握了主動權(quán)。 分析“實踐活動”的特點 實踐活動聯(lián)系的內(nèi)容是教材知識體系實踐活動聯(lián)系的內(nèi)容是教材知識體系中的重點或難點中的重點或難點 實踐活動的設(shè)置是輔助課堂教學(xué)活動實踐活動的設(shè)置是輔助課堂教學(xué)活動的，承前啟后，同時也是課堂教學(xué)活動的，承前啟后，同時也是課堂教學(xué)活動的延伸、拓展。的延伸、拓展。 實踐活動是新教學(xué)理念的一種具體體實踐活動是新教學(xué)理念的一種具體體現(xiàn)，與學(xué)生綜合能力發(fā)展緊密結(jié)合。現(xiàn)，與學(xué)生綜合能力發(fā)展緊密結(jié)合。 實踐活動與學(xué)生的生活實際緊密相連，實踐活動與學(xué)生的生活實際緊密相連，實際可操作性強實際可操作性強 開展實踐活動學(xué)生教師制定整體計劃制定活動計劃具體指導(dǎo)活動具體實踐活動 成果展示發(fā)展性評價進行反思收入檔案袋“實踐活動實踐活動”開展的評價開展的評價 是否需要評價是否需要評價 宗旨是為了他們