1、河北省2013年中小學教師省級培訓項目中數學骨干教師省級培訓項目-培訓方案滄州師范學院一、培訓目標立足于初中數學教育的實際，引導、激勵、幫助學員在現有起點上持續發展，力爭在職業道德水準，現代教育觀念，素質教育技巧、科學研究能力等方面有一個質的飛躍。為使他們成為高素質，高水平，符合時代要求，能發揮示范和輻射作用的初中數學教育專家型人材創造條件。深化職業理解與學生發展認識，激發積極實踐新課程的動力。使參訓初中數學教師的教育教學理論水平得到明顯提高，教育教學中分析、思考和解決問題的能力進一步提高，整體把握初中數學課程目標、內容主線和教學關鍵，提高整體把握數學課程的能力和數學素養。 根據整體把握的理念

2、進行單元教學設計，提高教學設計的能力。知識結構有較大改善，教師綜合素質得到進一步提升，使接受過培訓的農村教師在推進素質教育和教師培訓方面能真正發揮示范引領作用。充分發揮現代遠程教育手段的優勢，遠程培訓跟蹤指導研修一年，幫助農村初中數學教師解決教育教學中的實際問題，培養教師遠程學習的習慣和能力；同時充分發揮遠程培訓資源的輻射作用，讓更多初中數學教師共享優質培訓資源。二、培訓內容主要內容有：以學生發展為本，關愛全體學生，尊重學生人格，以公正對待學生，融洽師生關系的策略、案例;形成積極認知，改變思維偏差，轉變不良心緒，回歸平和心態;教師與家長交往中的角色規范，對家長的教育引導，有效溝通策略、案例;解

3、讀義務教育數學課程標準（2011 年版）基本理念的內涵、發展、作用;終身教育，團隊學習，合作精神的養成，合作機制的建立，合作研究的開展;數學的文化價值，專題選講;課程目標在設計中的整體實現;學生發現問題和提出問題的引導;課堂教學觀察的目的和意義，課堂教學觀察的手段和方法，課堂教學觀察的信息采集，課堂教學觀察的有效診斷;在導師指導下，完成針對本崗實際的1 個課時的教學設計，并在小組內開展研評，不斷完善;過程性評價與案例分析;基于教學實踐的切實需求，從理念到行動的視角，從雙邊的評課標準中梳理對教學設計、教學實施要求的異同，撰寫研究短文;優秀教研團隊成果與借鑒，常態化教研成果與借鑒，專題性教研成果與

4、借鑒;信息技術支持下的師生溝通、班級文化建設，家校互通的適用工具、網絡環境下的溝通藝術;數學學習環境的創設和利用;提高聽課與評課有效性的研討。通過開設教師職業道德修養課，使培訓學員的教師職業道德得到進一步提高，成為真正愛崗敬業的好教師。一是突出師德要求，要求教師要履行職業道德規范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。二是強調學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發展。三是強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業能力。四是體現時代特點，要求教

5、師要主動適應經濟社會和教育發展的要求，不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典范。數學教學專題研討、初中數學課堂教學藝術與教學案例分析、國內外初中數學改革動態、新教材疑難問題研究與解決。通過教學論的發展現狀與學科教學、素質教育的理論與基礎課程改革的國際比較等課程的開設，使學員能更多地了解現代教育理論的發展動態，提高其現代教育理論素質，使其了解和掌握新時期教育理論的特點，成為既掌握大量現代教育理論，又能根據其教育對象因材施教的高素質教師提高培訓對象充分利用現代高科技手段進行教學的能力和科研能力，從而使其適應新時期學生及社會對教師提出的新要求。教學設計培訓。教學設計是根據教學對象和教學目

6、標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。第四，教學設計是提高學習者獲得知識

7、、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學實施培訓。教學實施是實現教學目標的關鍵階段。在此階段，教師應該把握以下策略：學生學習心態的積極維持策略，包括動機激發和興趣培養；教學內容的傳輸加工策略，包括傳輸教學內容的策略和加工教學內容的策略，前者是指教學言語循環、媒體教學鑲嵌和板書結構化，后者是指同輩教師、合作學習和個別化程序；有效認知指導策略，包括提高信息接收能力的策略、高效知識表征的形成策略、促進問題圖式形成的策略、課堂秩序管理策略。學校實地考察，一線骨干教師講座、到滄州市第十四中學、第五中學等考察觀摩，

8、撰寫研究報告。三、課程安排培訓課程維度模塊專題學時內容要點專業理念與師德師德修養核心價值觀及其教育實踐4核心價值觀的主要內容，在教育工作中的融入，典型教育案例師生關系與關愛學生案例研修4以學生發展為本，關愛全體學生，尊重學生人格，以公正對待學生，融洽師生關系的策略、案例專業理念尊重個體差異的教與學4尊重個體差異的教學理念，學生自主發展途徑及引導策略，各類學生的自主發展案例團隊學習與合作精神的養成4終身教育，團隊學習，合作精神的養成，合作機制的建立，合作研究的開展專業知識學生發展知識獨生子女的生活環境和行為特征4獨生子女的成長環境狀況，獨生子女的思想和行為，案例分析學生自主學習的特征與案例分析4

9、自主學習的內涵、特征、實施要點，案例分析學科知識數學文化專題選講4數學的文化價值，專題選講數學活動經驗分析4數學活動經驗的內涵，已有研究成果，案例研討“綜合與實踐”的內容分析4綜合與實踐的內涵、實施的基本步驟，案例分析數學史專題選講4與初中數學內容有關重大進展、發展歷程、數學家故事教育教學知識教學設計理論與案例分析8新課程對教學設計的要求，教學設計的基本過程，重要環節的深入分析，案例分析教學組織實施的理論與案例分析8新課程對教學實施的要求，教學設計的基本過程，重要環節的深入分析，案例分析重要教育理論的介紹4科學主義教育理論，人文主義教育理論，可持續發展教育教學評價的理論與案例分析8新課程對教學

10、評價的要求，課堂觀察的內容和方法，案例分析通識知識現代信息技術發展趨勢簡介4了解現代信息技術發展與數學教學的關系現代人文科學發展簡介4現代人文科學發展與數學教學的關系教師的禮儀與修養4服飾，儀表，態度，禮儀，言談舉止專業能力教學設計學期與學年的教學計劃的制訂4制訂學期與學年教學計劃的方法，實踐交流因材施教在設計中的實施4策略研討，案例分析教學實施學生學習興趣和自信心的激發4興趣與自信心成因，策略研討，案例分析學生發現問題和提出問題的引導4策略研討，案例分析特色課例分享4案例分享，如何理解和實現“特色”實踐基地校課堂教學觀察16課堂教學觀察的目的和意義，課堂教學觀察的手段和方法，課堂教學觀察的信

11、息采集，課堂教學觀察的有效診斷教學評價實踐基地與任職學校評課標準比較研究8基于教學實踐的切實需求從雙邊的評課標準中梳理對教學設計異同，撰寫研究短文教學研究專業發展規劃的制訂4制訂自我專業發展規劃有價值的研究問題的發現和提出4什么是研究問題，它是如何形成、如何清晰地表達現代教育技術能力優秀課件分享4課件收集與分享，案例分析網絡公共資源的獲取與利用4信息的搜索與利用，網絡免費服務資源（如博客360 圖書館等）的利用課程資源開發與利用數學實驗室的建設4數學實驗的內涵與價值，優秀案例分析網絡資源的利用與再創造4合理使用網絡進行再創造班級管理實踐基地數學教師中班主任經驗學習8班主任的常態工作方法、工作特

12、點分析、班級成果分享教師培訓教研組活動的設計和組織4內容，方法，案例分析四、考核評價 采取理論考核與實踐考核相結合、過程考核與結果考核相結合考的方式，對學員達到課程學習目標的程度進行綜合考核。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行；實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。過程性考核關注學員出勤率、課堂討論參與率、作業提交情況等精力投入和主動參與程度；終結性考核主要對學員提交的各種任務性作業進行質量考查。本次培訓受訓學員考核內容包括綜合表現、培訓效果、實際能力三方面。（一）“作業”等級的評價標準1、不合格的標準：有抄襲現象；不符合作業基本要求；主題思想不鮮明，對所敘

13、述內容表述不清；字數未達到要求。2、合格的標準：符合作業具體要求，結合課程內容，聯系教學實踐。3、良好的標準：在作業合格的基礎上，作業中解決教學問題的方法較具體、有自己的觀點。4、優秀的標準：在作業良好的基礎上，對作業中要解決的問題有自己的獨特方法，且方法具有較強的借鑒性。（二）“研修日志”等級的評價標準  ：優秀的標準：需結合本次培訓內容，文字流暢、條理清晰；有自己的觀點，流露自己的真情實感；所寫內容能給其他參訓老師以啟迪，可借鑒性強；字數在300字以上。五、培訓資源1、校內資源：我校將提供120人規模的多媒體教室作為講授場所，有130人規模的計算機房全天候供學員使用，各機房均可上

14、網，學員可通過網絡與導師聯系。數學系資料室有各種專業藏書5000余冊，國際國內重要學術期刊40余種，可為培訓學員提供豐富的研究參考資料：數學的美與理張順燕，北京大學出版社2004年7月;數學文化張楚延著，高等教育出版社2000年7月;數學史教程李文林著，高等教育出版社，2000年8月;數學建模方法楊學楨，河北大學出版社，2001年6月;數學學科教育學周春荔，張景斌著，首都師范大學出版社，數學文化張楚延著，高等教育出版社2000年7月;數學史教程，李文林著，高等教育出版社，2000年8月;數學素質教育案例精編主編張奠宙，中國青年出版社；中學數學學生閱讀能力的培養，四川出版集團 ，李興貴；數學新課

15、程與數學學習，高等教育出版社，孔企平等；數學課題學習的實踐與探索，高等教育出版社，張思明等；讓學生發現數學的魅力，北師大出版社，張航等。2、人力資源：聘用教師23人，省外8人，占比35%;一線教師12人,占比52%。序號授課教師單 位職 稱一線教師省外1曹志勇天津市和平區教師進修學校高級講師是是2蘇永福天津工業大學教授是3于紅蓮鄭州市三中高級教師是是4辛珍文山東煙臺市教育科學研究院高級講師是5馬君英山東師大教授是6劉志鳳河南省基礎教研室高級講師是是7李光海河南安陽師范學院數學統計學院副教授是8趙潔北京大興區教師進修學校高級講師是9李育紅河北邢臺二中特級教師是10趙永強河北石家莊學院教授11張生

16、春河北師范大學副教授12劉風英河北滄州一中高級教師是13王世新河北滄州十四中高級教師是14徐再榮河北滄州十四中特級教師是15趙春蘭河北張家口教育學院教授16艾素梅河北滄州師范學院教授17呂炳軍河北滄州師范學院副教授18王麗靜河北滄州師范學院副教授19袁玲芬河北滄州師范學院教授20張澤浩河北滄州師范學院副教授21蘇桂海河北滄州教科所高級教師是22張漢斌河北滄州黃驊教研室高級講師是23劉寶煒河北滄州師范學院副教授3、擬使用的遠程資源：tkc009a新課程培訓-初中數學；tkc041a高觀點下的中學數學幾何學；tkc042a高觀點下的中學數學代數學；ttg029a數學教育學；tzt099a初中數學4

17、：數學課程標準的基本理念、基本目標和內容領域的設置(二)；tzt105a初中數學6：第三學段“數與代數”的意義內容與要求；tzt107a初中數學8：第三學段“統計與概率”的意義、內容與要求；tzt108a初中數學9：第三學段“課題學習”的意義、內容與要求；tzt109a初中數學10：“數學學習評價”的意義、內容與要求；tzt114a初中數學15：研究課五：制作視力表；tzt116a初中數學17：研究課七：等腰三角形；tzt117a初中數學18：研究課八：摸到紅球的概率；tkl042a數學：畫立體圖形。六、組織管理與保障1、組織保障在滄州市教育局、滄州師院黨委的直接領導下，在師院繼續教育部的直接

18、組織下，成立領導小組和專家小組，認真實施中學數學骨干教師的培訓工作，建立了完善的培訓管理制度。領導小組由師院主管校長、繼續教育部領導和相關系部領導組成，負責培訓計劃制定、指導教師的選聘、培訓工作的具體實施以及教學指導和質量監督等。專家組由數學在教育教學方面有突出成果的教授和副教授組成。領導小組、專家組參與教學計劃的制定、教材的審查、負責制定課題研究規劃以及研究論文的評審和答辯。管理、協調各部門之間的關系。為加強培訓的日常管理工作，每專業設生活班主任一名，負責學員的生活、考勤、學籍管理等工作；設教學班主任一名，負責學員學習和班級教學活動。2、師資保障數學系現設數學教育、應用數學、金融與保險三個專

19、業。全系現有教學科研人員34名，師資力量雄厚。其中教授4名，副教授17名,教師中具有碩士學位的15人。自建系以來，主要培養對象就是中學數學教師，在數學教學與研究方面積累了豐富的經驗，熟悉國內外中學數學的現狀與發展趨勢，在新課程實施過程中我系教師多次承擔過滄州市中學數學新課程培訓任務。對中學教師培訓有較豐富的經驗。此外我們還和山東師范大學、河北師范大學、滄州十一中、滄州市十四中等學校建立了良好的協作關系，將聘請這些學校的知名學者、專家到培訓班授課，力爭使培訓達到最佳效果。根據骨干教師市級培訓的目標要求，我們計劃以本系教師為主體，聘請部分國內著名數學教育家和一線特級（高級）教師，組成高水平專家團隊，由他們分別擔任數學專業和相關知識的講授工作。3、設施保障我校將提供130人規模的多媒體教室作為講授場所，有130人規模的計算機房全天候供學員使用，各機房均可上網，學員可通過網絡與導師聯系。數學系資料室有各種專業藏書4000余冊，國際國內重要學術期刊30余種，可為培訓學員提供豐富的研究參考資料。學院餐廳和宿舍環境優良，服務質量高，設有快餐和炒菜，隨到隨吃，物廉價美。能夠滿足學員的要求，為之提供滿意的