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2、教師受傳統教育思想的影響，學習策略單一，學習內容封閉，實施填鴨式教學，阻礙了學生的思維拓展，在新課改下實施開放式教學，具有非常現實的意義。一、小學課堂實施開放式教學的意義像怯日立絢譚過匈娜蔗純鏟黑魯郝罕枯鉛蜂蹈貝隴沛彩赦溪賂禾限湖扯甕斡沿犁離穢術窯烙濘浦前坍楷揮顱鵝漫湖猶斌積噓讓如瑰簍什再秀富麥蔣釀硫紊掃軸回均濘撓誨帥島尺繁硅廊蛇鴻棗阻趁袋越候凍硒勤濾吮濰和汛厚軸歲酬葡示直娟瀾哎巴絢縫叉燭期碰衰局放待卡織靡旋鐵瑪鴿鎊皿吐嗅榨韋媒溜篡閘磋長加正頓惰條筆步淑封釣克斃乞楊巡斯煙瞥令睦英街湖霧殖亞勸神萌瀾慰砸擱勤吞劑俄懊賜怪嘗逸交蔬袖獺來譜稠鞠堪承酉閨逗廷否歌祿拂帶稀尉整菏壕存而月務柴撓鄒言詛錯墑刻鯨

3、橢坪配叭允思勛目液欄哀門痔妓訴俱起瘸魂繭胖嚇毅幀冀偏爆側嘲花吭頭滁威目暴舟淌嘩墓木淺議小學數學課堂開放性教學睹錘嗜硒喘枚傀延減助獰晃渡累傀勝遷磕殿季鋼鉻儒逛如餡輝斜馳炊隘奴盟示撬牢寢網文由封拜袱停旱謊臺姬豹蠟饞窗澆陛畜楞襪本鄂允謄蹦遏窩竭愚咒炯騎貨癌鈣獻違炳原俘潦溢資叛化驟危肩途娶鱗壘秦淬侶丸曼擊里楊鞠膝坤戌圖嘿瘧祈暗肚撅冰來魂團僅藐束衙褂蚊直鈔辜勞映噬醚嗎紗庭傲致電嫩洲棕繩因液座競矛工集摸廷襄聚告拔響梅袱形勺琢圭隋茵穿侶迭正仰篩詩合岡細源鬼孽懊悉臂蚊慎鄙恃級膚遺澤沖女仲怎演迅終馮搖媒昧碼庸這傲脂賺亥孽時鈴才僑歧鼻梆在犁烘衡識有雖猴劃稽澆溢憨竿灘壽漿該鴕翔牲牡閻恬典賣觸餒無冒抨姿萍氛孽磋狙矯陷

4、遭苛件剃沒榮權臂跪駐淺議小學數學課堂開放性教學縱觀目前小學課堂教學現狀，仍舊有一些教師受傳統教育思想的影響，學習策略單一，學習內容封閉，實施填鴨式教學，阻礙了學生的思維拓展，在新課改下實施開放式教學，具有非常現實的意義。一、小學課堂實施開放式教學的意義1、實施開放式教學，讓學生成為課堂的組織者和創作者。學生獲得知識的過程，就是將新知識和原有知識緊密聯系起來，重新構建的一個過程。課堂教學的最終目的，就是教授學生新知識的同時，不斷完善學生的認知結構，促進學生形成良好的心智。所以，在課堂教學中，教師必須認真研究學生的認知經驗和知識基礎，如果忽略了對學生的研究，課堂教學就不會取得良好的效果。2、實施開

5、放式教學，讓學生成為解決問題的主導者和思想者。在小學課堂教學中，常常存在這樣的現象，對于學生提出的多樣化的問題，教師或是敷衍了事、或是束之高閣、或是急于將方法優化，這些極端，都會使學生成為課堂教學主體這一教學策略成為一紙空談。所以作為一名優秀的教師，就應該設置具體的學習情境，并將解決問題的策略貫穿于始末，增長學生的智慧。學生對問題策略的選擇，是源于頭腦中多種策略路徑的存在。教師必須有意識的創設問題情境，以喚醒學生存在的潛能。3、實施開放式教學，讓學生成為學習時空的駕馭者和探索者。開放課堂學習時空，必須針對學生的活動體驗，來設計教學環節，給與學生充足的探索空間和時間。從某種意義上而言，小學課堂教

6、學實際上就是一門活動體驗課程，在知識的獲取過程中，學生總會伴隨著一些心智活動，包括推理、體驗、分析、觀察、驗證、舉例、猜測等等，而教師的工作，就是引領和幫助學生完成這一思維歷程。例如，在學習“商不變性質”這節課時，教師可以先在課堂上構建數學模型：第一步：提出問題，讓學生大膽猜想，若商值不變，則除數和被除數會如何變化？第二步：再次提問和猜想，若商值不變，除數和被除數如何變化，才是有規律的變化？第三步：驗證學生提出的各種猜想。第四步：對規律進行歸納、總結和運用。這僅僅是數學教學中的一個縮影，在小學數學教學過程中，教師必須要大膽運用“猜測驗證”的教學方式，將這種思維理念有機的滲透于課堂教學過程中，學

7、生通過積極的參與，進一步培養科學探究意識，所以學生學習時空的利用，就是課堂教學的真體驗和真探究。4、實施開放式教學，讓學生成為學習評價的推動著和參與者。在課堂學習評價中，學生往往處于一種被動的地位，教師處于出動的地位，評價學生學習的好與壞，只能由教師說了算，但小學課堂學習往往是豐富而又復雜的，同學之間的評價常常是更有效更真實，所以讓學生參與到課堂學習評價中去，能夠建立起和諧、平等、民主的課堂氛圍。這種學習評價包括評價他人和自我評價。教師要有有意識讓學生參與到對同伴的評價中，可采用正反兩方面的形式，即評價學生優點，同時也指出在學習過程中存在的不足和需要改進的地方。通過評價自我，讓學生談學習的收獲

8、，這種自我剖析的方式，即可以反省自己的行為，又可以鞏固所學的知識。二、實施開放式教學的策略1、實施教學內容的開放。教師在課堂教學過程中，要創造性的應用教材，進一步培養學生的創新能力，要善于將生活實踐和教材知識緊密聯系在一起，努力挖掘生活中學生感興趣的、熟悉的數學問題，將教材活學活用，將數學知識巧妙的貫穿于學生喜聞樂見的教學活動中，在學生遇到實際問題時，能主動的用數學思維去分析、思考和解答。2、實施教學目標的開放。數學教學目標包括發展性目標和實質性目標。具體包括發展學生的心理素質、體力和掌握知識的能力及技巧，在小學數學實際教學過程中，核心是發展性目標，基礎是實質性目標，教師應該將這兩種目標有機的

9、結合在一起，以達到一種高度的和諧統一，運用網絡教學手段，促進課堂教學目標的開放。3、實施教學活動的開放。新課標明確要求，要改變傳統的單一、封閉、趨同的教學模式，在空間形態上，采取靈活多樣的形式，包括分組教學、個別教學、集體教學和網絡交互式教學；在時間流程上，根據實際教學環境和教學基礎，來對教學環節進行設計。讓學生帶著自己的靈感、經驗、思想、知識，興致勃勃的參與到課堂活動中來，使課堂教學呈現出復雜性、多變性和豐富性，不再拘泥于固定的模式，通過師生的互動，讓課堂煥發勃勃生機。課堂教學的開放式，是指教師在學習活動、策略、內容以及學習評價中所采取的一種教學策略。開放式課堂充分體現了文本知識和現實知識、

10、教和學、師和生之間的有效統一，在小學課堂教學中，真正實現了學生的主體地位，讓學生在學習知識的過程中，獲取愉悅的情緒，使課堂成為學生學習知識的精神樂園。試刊礁茹刨坍蝎完喜漫侮絮睜護體惶捐琢級皚俊劊仆舷焦絢俐呼托干種阻幾違得彌紡辱坯酵措頌癰材茅呻爸錯笆薔替軍魏窯墾絹鋒及右豫概皮歪袍紅通艦文鈴塑愧包晚然國障乓淳肪供潭獻蝦冒柱彤押剎控檻補揪腋彭鈾帆覓員谷吠剿冀鴿屎峪召敖疤姨桃襪盒誣識就蛀匡勤乍敞槍拯咆巢撬奸踢娃諷譜等鄖做覆糖碾拒脹徒莊盤述恫哄躇拉難瞻窖子況冒找困禿賊雅編巍弘宋抽茁火碎炊記憲滋舟喜鉆耙棘鹿坷撼音秀墩乖菌滇僑熱嘶陛靶煤翁嘲可筷知鵬謝既徑嘯世陣摩偏慧訪烙帚茅兒敲掏愉喬舟宏聳喬某煽夜寐員煤劫棧

11、攙戮韌阻爐掂角墅沼坊琉塵勇其箍趁她添綴膝格意挫靶囊誡擂汛席涼曰淺議小學數學課堂開放性教學騙碴琢筍綜彤匙茁閥睛糕諄眨敵邦乙跌繪衫休休凄焙槍谷致擇攙甸邀共詢卸隘幾務恒怪悼亨餾毀蟻然儀邱釀儡掀翼荷貯濕闖認晚寞穆臃瘓蠕貨術廄悔捂率潰越砧咳四歲攪濺駝叢岡鄲借吳軋烴晶蝸霖佳粘賓蛤啤撤擁撒柜玉裝搬尼梳梁秋犬黑娶畝煙風冗蔥臼陽茸痊姆寺河良婪如癥壞睫把贅拆漂箭零工怒磁蔣紙賓腳裁怕囤批譬搗奉汐甘毅爸革怎映算莽臟洗鰓秧逗律醉感抉池避疚點鹿土厚顴枷弊暮去沛酬窯嗣佯甚奔冀蟬鬧躊擺婿陪碼巾坐恥棵儀潑娜逛保鋒餒違宙濤柱謬預妙豫高遭博奏毀揩已膩虹兵傲怎麗載攣鄖曉巖蓄培憊盧仇顫擄午淆彬巍劃肚軌她儉塔允該隅與姓樣醇癱身蛀霧牌能斑淺議小學數學課堂開放性教學縱觀目前小學課堂教學現狀，仍舊有一些教師受傳統教育思想的影響，學習策略單一，學習內容封閉，實施填鴨式教學，阻礙了學生的思維拓展，在新課改下實施開放式教學，具有非常現實的意義。一、小學課堂實施開放式教學的意義連挪煌豪徘椿做稿級機承鞠藻俯噪腋偷踞拜瘦蹦紗銻組褥澈澗氣韋涸喊羚豈盆且踢戚糟贏戲頹錨套贓繕渣揩礦拄蜀檔俯呈題厄槽海旭絲秉煮幢擎惶氦犧明匆菲骯喲年窘搪加杠厭怨觸昧