1、小學(xué)語文三屆年會參會體會本次小語會年會全方位圍攻低年級教學(xué)，展示了各縣區(qū)的研究成果，有講座，有課堂，互為詮釋，豐富可感。印象最深的是觀課的感受。本次呈現(xiàn)的課堂有語文園地，有口語交際，有識字教學(xué)，也有閱讀教學(xué)。執(zhí)教者功底深厚，正確把握教材和低段學(xué)生的年齡特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，化難為易，變間接為直接，沒有知識的直接給予，學(xué)生卻有豐厚的收獲。兩年的時間，我嘗試過多次口語交際的教學(xué)，深感情境創(chuàng)設(shè)之于教學(xué)化平庸為神奇的力量，借著年會上學(xué)習(xí)給心靈帶來的沖擊，打撈起自己與情境創(chuàng)設(shè)的一段糾結(jié)。對情境創(chuàng)設(shè)的理解 情境創(chuàng)設(shè)其要素可歸納為三個維度：“情”、“景”、“境”。對于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國一位學(xué)

2、者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。著名特級教師于漪在語文教學(xué)談藝錄一書中有這樣一段的見解：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂趣?！币_(dá)到這個境界，情境設(shè)計是一個重要途徑。和其他任何學(xué)科比，語文課的情境設(shè)計更顯得搖曳多姿。君不見語文課上，用詩情畫意的語言進(jìn)行慷慨激昂的導(dǎo)入，呈現(xiàn)絢麗多彩的圖畫和實物，播放令人飄飄欲仙的音樂，表演生龍活

3、虎的舞蹈，放映扣人心弦的影片，甚至還發(fā)放精心制作的獎品和贈品，這些都會使學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生在奇思妙想后能侃侃而談，舉一反三，高潮迭起。對情境創(chuàng)設(shè)的運用生活情境口語交際課也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極創(chuàng)設(shè)適合而聽學(xué)習(xí)的交際情境，面向?qū)W生的生活世界，口語交際謝謝你的情境有兩類：一、呈現(xiàn)生活情境我抓住孩子感情坦白、直露，樂于助人的特點，設(shè)計了以明明為主人公的電視劇情節(jié)（即教學(xué)程序）第一集：謝謝無處不在；第二集：謝謝情真意切；第三集：謝謝萬物有情。問孩子們：“大體情節(jié)我已經(jīng)想好了，現(xiàn)在就缺臺詞了！幫我創(chuàng)編臺詞，怎么樣？”學(xué)生特別熱情，打開交際之門，激起表達(dá)的情緒。在第二集中，學(xué)習(xí)如何對親人表達(dá)感激之情，

4、為了能跟明明說得一樣好，先對著老師說一說。通過“直面表達(dá)”，使孩子由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，順利完成交際任務(wù)。這樣的情境設(shè)計，學(xué)生幾乎不認(rèn)為是在完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，而認(rèn)為自己是在完成生活的任務(wù)，淡化頭腦中的課堂和學(xué)習(xí)意識，仿佛不是在學(xué)習(xí)口語交際，而是在日常的家庭、學(xué)校和社會生活中，與同學(xué)、老師、父母進(jìn)行平常的交往和溝通。二、虛擬生活情境為了課堂的整體感，第三個環(huán)節(jié)用實際生活情境難以突破，于是我安排明明做了一個夢，配上夢幻般的圖片和優(yōu)美的音樂，于是詩一般的語言從孩子的口中汩汩而出，“感情真誠，語言優(yōu)美”的目標(biāo)順利實現(xiàn)。想象情境口語交際課假如我會飛創(chuàng)設(shè)了一連串的想象情境，想象情境

5、讓教學(xué)與孩子們的生活融為一體。師：看老師寫個字（寫“飛”）你想到了什么？生：蝴蝶飛，蜻蜓飛，小鳥飛師動情描述飛翔的美好師：你在想什么？生：我也想飛起來到交際高潮小記者采訪師：天使之家招聘小記者了，誰愿意來當(dāng)小記者采訪小天使？采訪片斷二（生：你家好漂亮啊！ 生：謝謝，快飛進(jìn)來吧！ 生：你平時就呆在樹上吹笛子?。?生：我有時在樹上吹笛子，有時躺在樹葉上睡大覺，日子過得好快活！（眾大笑） 生：好羨慕你，我得回去寫稿子了。再見！ 生：再見，有空來玩！ 點點滴滴無不滲透著生活的印記，洋溢著生活的氣息。假如我會飛為學(xué)生的生活提供了一種新的人文關(guān)懷故事情境七色花以故事珍妮的七色花為依托，以七色花的傳說為線索

6、，設(shè)下一個個騙局，真是騙你沒商量！小孩子還是樂在其中。首先，是和珍妮分享她的七色花，分別展開三個話題“七色花可以幫我們解決困難、麻煩”“七色花可以實現(xiàn)夢想”“七色花可以做有用的大事情”，說話的要求在逐步提高：完整、真誠。但是，交流的形式僅限于老師問，學(xué)生答，學(xué)生問，學(xué)生答，單調(diào)了些，淺白了些其次，是花仙子來送花，設(shè)計了三個互動交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生和花仙子，花婆婆和花童，花童和學(xué)生，目的是為了鞏固剛才說話的效果。最后，百花發(fā)表感言，此時，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入角色，覺得自己就是花兒世界的一員。此時，再滲透最后一個交際目標(biāo)：說話要簡練。這樣，創(chuàng)設(shè)情境有講究這幾節(jié)口語交際課都是創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，并設(shè)計許多小情境穿插疊加，且能實現(xiàn)多個角色的轉(zhuǎn)換，介入談話。能使學(xué)生在小情境中自然的接受說話訓(xùn)練，在情境的推移中實現(xiàn)互動，說話水平得到提升。但就教學(xué)方式來說還是以師問生答的傳統(tǒng)方式為主，而且所有的情境、環(huán)節(jié)的設(shè)計都是老師的一廂情愿，還是牽著走。如何在創(chuàng)設(shè)的情境下展開更加開放，更加有效地教學(xué)還是個值得研究的課題 推而廣之，課堂教學(xué)中，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運用，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。用的不當(dāng)反而填塞了語文學(xué)習(xí)中