1、新人教版一年級上冊數學教案(全冊)第一單元：準備課教學內容：教科書第28頁。學情分析：小學階段的第一堂數學課，要激發學生的學習興趣，培養喜歡學習數學的情感。教材選擇兒童樂園的一些場景，組成生動活潑、惹人喜愛的畫面，吸引學生學習。主要教學活動是觀察場景，了解里面有些什么；數出各種物體的個數，并用畫圓點的方式表示各種物體的數量。通過這些活動，初步感受“看”和“數”能了解生活中的現象和事物，是學習數學的方法。學生在學前已經初步認識了10以內的數，會數10以內物體的數量，并初步有了比較的思想基礎，因此本單元的教學內容學生容易接受。目標導向知識與技能 (1)初步培養學生的觀察能力，讓學生初步認識按順序數

2、數的方法。 (2)初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。過程與方法 (1)初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立一一對應的思想。 (2)使學生在觀察、動手操作和教學活動中，學會源于生活，體驗與人合作和交流的快樂。教法與學法 在教學中，教師注意采用多種形式相結合的教學方法，并盡量給學生創造條件，放手讓學生去觀察、操作、嘗試。讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識。同時，教師還應積極引導組織學生進行小組學習，使學生初步體驗合作學習的快樂。比較的方法。情感態度與價值觀 幫助學生了解學校生活，使學生感到數學來源于生活，體驗與人合作和交流的快樂。課時安

3、排本單元建議用2課時安排教學。 第一課時 數一數教學內容 教材第25頁的內容教學目標 知識與技能 初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法。 過程與方法 (1)初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。 (2)初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識。 情感態度與價值觀 在他人的幫助下，初步體會學習數學的意義與樂趣。重點、難點 重點：初步掌握用點子圖表示數的方法。 突破方法：通過觀看課件，并經歷從場景圖中抽象出數，再用點子圖表示數的過程來突破重點。 難點：初步體驗按順序數數的方法。 突破方法：通過動手操作，初步體驗按順序數數的方法。教法與學法

4、教師：情境演示法。 學生：自主探究法。教學準備 多媒體課件等。教學過程教學隨筆一、創設情境，激發興趣 談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢? (學生交流) 這節課老師要帶我們班的小朋友到兒童樂園去。 (課件出示兒童樂園情境圖)二、自主探索。維持興趣 (1)初步感知。 提問：在兒童樂園里，你們看見了什么? 分小組交流后集體交流。 學生描述：在燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放。鳥兒歡快地歌唱，蝴蝶快樂地飛舞，小朋友們玩得多開心呀!他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。(2)數數交流。提問：兒童樂園里有好多東西，你們能數出它們各有多少個嗎?學生先自己數一數，再數給同桌聽

5、。選幾名學生做小老師，帶領其余小朋友按順序數數。(3)總結方法。展開討論：怎樣數數才能又對又快?生分小組討論后集體交流。師小結并強調一個一個按順序數。(從左往右，從上往下等)(4)搶答練習。提問：1個(學生接：1個滑梯)；2架(學生接：2架秋千)(課件演示，從主題場景圖中逐個抽取10幅片段圖) 學生自己看圖說圖意。如：3架木馬 (5)用點子圖表示數。 我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你們想用什么符號來表示我們就用點子圖表示好嗎1個滑梯用1個點子表示(演示出1個點子)。 怎樣表示秋千的架數為什么這樣表示怎樣表示木馬、飛機的數量你還有什么想法 (讓學生暢所欲言) 探索：什么物體的數量用7個

6、點子表示? 8個點子表示的是什么物體的數量怎樣表示氣球的個數 10個點子表示的是什么物體的數量?三、寓教于樂。興趣體驗 過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到校園中去玩吧! (帶領學生走出課堂，觀察校園) (1)找找數娃娃。 美麗的校園里藏著許多數娃娃，你們愿意去找它們嗎?找到后與好朋友(包括老師)交流。 (2)說說數娃娃。 學生暢所欲言地談自己從課本第2、3頁上找到的物體及其個數。 (3)練練用點子表示數。 學生嘗試用點子表示剛才所說的物體的個數。四、總結提升，興趣延伸 談話：數學與我們的生活緊緊相連，數學王國的每一個成員都眨著智慧的眼睛在看著我們呢!你們想與它們交朋友嗎你們打

7、算今后怎樣做 學生自由談論。板書設計： 數一數1 2 3 4 5 6 7 8 9 10教學反思： 第二課時 比多少教學內容 教材第6頁的內容，以及第7頁“做一做”，第8頁練習一的第3、4題。教學目標 知識與技能 (1)使學生知道“同樣多”的含義。 (2)培養學生的操作、觀察和語言表達能力以及主動參與學習的精神。 過程與方法 初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。 情感態度與價值觀 使學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生的數學學習興趣和學習熱情。重點、難點 重點：會正確地進行“多、少”的比較。 突破方法：創設情境。 難點：會比幾個物體的多、少。 突破方法：合作學習

8、。教法與學法 教師：情境演示、啟發式教學法。 學生：小組研討法、自主探究法。教學準備 將第6頁的主題圖做成動畫課件；學生準備學具卡片。教學過程教學隨筆一、創設情境，激發興趣 (1)多媒體課件展示小豬、小兔蓋房子的情境動畫。 小朋友們愛看動畫片嗎誰能根據我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢 (2)學生講故事。 兔媽媽看到小兔們一天天長大了，就決定蓋一間大房子，小豬也來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，它們終于蓋好了新房子! 你怎么知道是小兔要蓋房子? (從房子上面的頭像知道的) 你觀察得真仔細!你們看水中的小魚也在為它們加油呢! 同學們講得真好。小豬、小兔互相幫助，我們應該向它們學習。二、合作學習，

9、自主探究 (1)小組合作。 觀察動畫片，組內交流。說一說動畫片里的物體的個數。 (2)小組交流。 (我知道有4個蘿卜，3個蘋果；我知道有3只小豬，4只小兔；有4根木頭，4個小凳；我發現1只兔子搬l塊磚，沒有多余的磚或兔子) 同學們說得很好，兔子和磚是一一對應的，這時我們就說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎? (板書：同樣多) 看看，動畫片里還有什么和什么同樣多? 誰愿意說說? 1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多；1只小兔吃1個蘿卜，小兔和蘿卜同樣多；我還發現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭) 你發現了誰多準少嗎 (木頭多，小豬少) (板書：多少) 很好，還可以怎么說? (木頭比小豬多，小豬比木頭

10、少)同學們真聰明，剛才同學們講的就是我們這節課要學的知識。(板書課題：比多少)(3)同桌互相說一說。動畫中還有什么與什么同樣多什么比什么少什么比什么多三、鞏固運用，深化拓展 (1)同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說。 一個同學先擺，同桌需擺得和他同樣多。 同桌合作，一個擺得多，一個擺得少。 同學們合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就可以看出誰多，誰少，或者同樣多? (數一數，寫上數。對齊擺，長的表示多，短的表示少，一樣長的表示同樣多) 他們的方法都好，你們是怎樣擺的呢?我們應該多動腦，多思考，講究方法。 (2)說說生活中“同樣多”“多些”“少些”的例子。 誰能用“同樣多”“多些” “少些”說說生

11、活巾的事? (我有兩只手，左手和右手的手指同樣多。我家女的比男的多，男的比女的少) 同學們說了這么多，說得這么好，原來生活中處處有數學。(3)比一比，誰最聰明。教師拿出一串紅、白相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。生在組內說說。小組交流、匯報。 (用數的方法比較：數出紅、白珠子各有幾顆，再比較。用找朋友的方法比較：一顆紅珠子和一顆白珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。還可以這樣比較：因為這串珠子是按一顆紅珠子，一顆白珠子，一顆紅珠子，一顆白珠子的順序串起來的，如果最后一顆是白色的，那就可以說兩種珠子同樣多；反之，就是紅珠子多) (4)課堂演練。完成第7頁的“做一做”

12、。先擺一擺，再說一說。 練習一第3、4題。 第3題：先讓學生仔細觀察圖，判斷兩種動物是不是同樣多，再讓學生用不同的方法進行檢驗，學生回答后教師可以引導學生思考：公雞和鴨子雖然擺得一樣長，但疏密不同，進而判斷擺得密的鴨子只數多些，而公雞只數少些。第4題：鼓勵學生用不同的方法比較。a用數的方法：先數出紅珠子有幾顆，黃珠子有幾顆，再比較。b一顆紅珠子和一顆黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。四、課堂小結 同學們真聰明，說得妙極了!這節課大家學得很好，其實數學王國里還許多奧秘呢!只要我們處處留心，好好學習，一定會學到更多的知識。板書設計： 比多少和 同樣多多 少教學反思：第二

13、單元：位 置單元教學內容：教科書第913頁學情分析：本單元體現了數學與現實生活的聯系，為全冊教材開了個好頭，因為一方面讓學生感受到了數學與社會生活的的密切聯系，知道數學是有用的知識，對產生親切感，另一方面，也激發了剛入學兒童對數學的興趣和學好數學的信心，并且本單元在編排上還具有開放性和創造性的特點。通過本單元的學習，還要給學生創造合作與交流的機會，給了學生充分的學習自主權，同時還體現了比較方法多樣化的特點，鼓勵學生采用自己認為合適的方法進行比較。對于“上、下、前、后”學生在生活中已接觸到，可以盡量讓學生獨立辨別，而“左、右”則需教師引導學生從以自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。教師要適

14、當把握教學要求。因為“左、右”的相對性比較難理解。教學中可以利用教材提供的資源或教師創設活動情境，組織學生充分地體驗，應避免抽象地址學生判斷。“左、右”的相對性僅要求學生了解，不做更高的教學要求。目標導向知識與技能 (1)使學生認識“上、下、前、后”“左、右”的基本含義，初步感受其相對性。 (2)使學生學會用“上、下、前、后”“左、右”描述物體的相對位置。過程與方法 本單元主要通過操作、實踐讓學生親身體驗、參與有關“位置”的活動，從中感悟位置關系。情感態度與價值觀 通過學習活動，讓學生親身體驗生活，從而體會到空間方位與生活的密切聯系。教法與學法 本單元的學習，主要通過操作、實驗等方式，讓學生親

15、身體驗、參與有關“位置”的活動。教師應加加以必要的點撥，讓學生開動腦筋，在活動中理解知識，通過交流，體會到數學就在身邊。本單元適臺采用合作學習、探究學習的教學方式，培養學生良好的學習習慣。課時安排本單元建議用2課時安排教學第一課時上、下、前、后教學內容 教材第9頁主題圖以及“做一做”。教學目標 知識與技能 1在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。 2能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。 過程與方法 經歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。 情感態度與價值觀 使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的

16、學習興趣。重點、難點 重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。 突破方法：通過實踐活動以及親身感受的方法來突破。 難點：培養學生一定的辨別空間方位的能力。 突破方法：通過實際操作的方法來突破。教法與學法 教師：情境教學法。 學生：實踐操作法。教學準備 課件，交通情景掛圖，十二生肖圖。教學過程教學隨筆一、創設情境。感知位置 師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢?請看畫面。 (畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線)二、探究新知 (1)教學“上、下”的位置關系。 觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。 師：這么有

17、序的交通，你知道是什么在指揮嗎 (紅綠燈) 師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。 師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?與同桌小朋友輕聲說一說。 聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很清楚， (板書：上下)再看看，在我們的教室里有這樣的上、下位置關系嗎我們的身體上呢練習。把數學書放在課桌的上面，把文具盒放在數學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。說一說，數學書上面是什么你的雙手下面是什么(2)教學“前、后”的位置關系。認知“前、后”的位置關系。 下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說一說它們又是什么

18、位置關系呢? 學生交流。 (教師適時板書：前、后) 師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。 練習。 a. 出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。 b教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的，在另一個同學的(被念到的同學請站起來)。還可以問：從前往后數，他的前面有幾個人后面呢三、運用知識，鞏固練習 (1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。 (2)做“說反話”游戲。四、質疑總結 今天我們學會了什么 (師指著板書) “上”“下”“前”“后”在生活中我們會

19、經常碰到，你能向老師這樣舉個例子說說嗎?學會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后結合情境給父母說一說生活中的“上、下、前、后”。板書設計： 教學反思：第二課時左、右教學內容 教材第10頁主題圖以及“做一做”。教學目標 知識與技能 (1)學生認識“左、右”的基本含義，初步感受“左、右”的相對性。 (2)能確定物體“左、右”的位置關系，并能用自己的語言表達。 過程與方法 經歷“左、右”空間觀念的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。 情感態度與價值觀 使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的學習興趣。重點、難點 重點：認識“左、右”的

20、位置關系，能正確確定“左、右”的位置。 突破方法：通過實踐活動、親身感受的方法來突破重點。 難點：在具體情景中體會“左、右”的相對性。 突破方法：通過在實踐活動中的趣味訓練來體會。 教法與學法 教師：引導探究法。 學生：合作探究法，交流討論法。 教學準備 教師：課件，水果。 學生：鉛筆、橡皮、鉛筆盒等學具。 教學過程教學隨筆一、初步認識“左”和“右” (1)活動一：認識漢字“左”“右”。 教師：老師知道你們沒上學的時候就已經認識好多字了，對不對? 出示漢字：左、右 教師：誰認識這兩個字?認識的同學請把手舉得高高的。 教師：你們真棒!那么多同學都認識!你舉的是左手，還是右手你用右手做什么 (2)

21、活動二：介紹自己的左手和右手。 教師提問：誰來向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手你的左手和右手可以幫你做什么 教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹 (眼、耳、腳) (3)活動三： “找朋友”游戲。 教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個“找朋友的游戲，好不好? 教師說明游戲規則： 我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確。 放找朋友的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規律到無規律說出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 (4)活動四：找位置。

22、過渡語：你們愛吃水果嗎?桌上每個袋子里都裝了一些水果，請把它們輕輕倒出來。 師迅速擺好三種水果。 看見什么了? 請像我這樣擺上三種水果。 (蘋果、橘子、梨) 教師提問：最左邊是什么最右邊是什么 拿出香蕉，把香蕉挨著放在蘋果的右邊；再拿出西瓜，讓西瓜和梨挨著，放于梨的左邊。教師：你們說說，橘子的左邊有什么右邊有什么 (5)活動五：找同學家。 過渡語：“左”和“右”的用處太大了，你們在生活中遇到過這樣的問題嗎? (出示圖片)教師：小龍到好伙伴小明家去玩。小龍只知小明家在中心醫院的左邊，到底是哪一棟呢他犯難了，你們能不能看看圖再幫幫他 二、進一步認識“左”和“右”，使學生明白“左”和“右”是相對的。

23、 (1)活動一：討論。 指名學生和老師一起玩“拍手”游戲。 提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錨了? 把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對。 為什么? 教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。 (2)活動二：幫一幫。 出示圖片：上學路口 教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學生了，我要自己去上學。于是，媽媽同意了。媽媽把上學的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎? 指名學生上臺來指一指。讓學生像小明那樣站好指右邊。 (3)活動三：上下樓梯。 出示圖片：少年宮。 教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎? 展開討論。 學生體驗。五人模仿上樓

24、，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。a提問：他們都是靠右邊走的嗎?b提問： (問親自體驗上下樓的伺學)你們都是靠右走的嗎? 那你們的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢? 除在樓道里行走時我們要靠右之外，還在什么時候我們也需要靠右? (4)活動四：找球。 游戲規則：先找一個同學，蒙上他的眼睛，再找一個同學，讓他拿好球站在教室的某一個位置。游戲開始，全體同學開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學。教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。三、課堂小結你喜歡上這節課嗎為什么板書設計： 教學反思：第三單元：1的認識和加減法單元教學內容：教科書第1433頁學情分析：本單元內容

25、主要由兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學15的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。學生在學前教育中已經初步認識了l5各數，并掌握了5以內的加減法，在此基礎上，教學本單元內容應該很容易，但在規范書寫上要加強力度。目標導向知識與技能 (1)使學生能認、讀、寫5以內各數，會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區

26、分“幾個”和“第幾”。 (2)使學生知道5以內數的組成。 (3)能比較5以內數的大小。 (4)初步理解加減法的含義，會口算5以內的加減法。過程與方法 通過情境演示、動手操作等多種形式的教學活動，來幫助學生認識l5各數，并掌握l5的加減法教法與學法 教師把情境演示與啟發式教學結合起來組織教學，讓學生在小組中進行自主探究、合作學習，使其都參與到數學活動中來。課時安排 本單元建議用12課時安排教學。第一課時1的認識教學內容 教材第1416頁，第18頁練習三的第l、2、4題。教學目標 知識與技能(1)會數數量是5以內的物體的個數，會用l5各數表示物體的個數。(2)知道15的數序。能認讀15各數，初步建

27、立數感。(3)培養學生認真觀察、積極動手的能力。過程與方法 利用課件使學生初步建立數感，能認識15各數， 會用15各數表示物體的個數。 情感態度與價值觀使學生體驗與同伴互相交流學習的樂趣。 重點、難點 重點：使學生掌握15各數的寫法。 突破方法：利用課件展示，通過引導學生觀察，使學生掌握l5各數的寫法。 難點：使學生掌握15的基數含義。 突破方法：通過情境演示，使學生掌握15的基數含義。 教法與學法 教師：情境演示和啟發式教學相結合。 學生：合作探究法。 。教學準備 教師：15的數字卡片、點子圖；課件。 學生：l5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。教學過程教學隨筆一、創設情境，激情引趣 師：小

28、朋友，今天我們一起去王奶奶家看看吧。 (課件出示第14、15頁的彩圖) 王奶奶家的院子里都有些什么呢?快來數一數它們的數量，并用相同的小圓片表示出來。 (學生觀察圖畫，數數，并動手擺圓片) (1)與組內的小朋友交流。 說說你看到了什么，它的數量是多少。 你是用幾個圓片表示它的數量的? (2)交流匯報。 哪個小組的同學愿意說說你看到的事物的數量是多少? (學生在實物展示臺上擺出相應的圓片數量，邊說邊擺，全班進行簡單評價) (3)小結。 同學們擺出的圓片的數量都在15之間，今天我們一起來認識15。(板書課題：15的認識)二、動手操作，合作探究 (1)擺一擺。 師：你們能根據老師擺出圓片的個數，從你

29、們的學具卡片里找出相應的數字卡片嗎?找一找，看誰我得對。 (學生活動，教師巡視操作情況) 組內同學相互評價誰找得正確，請每組派一名代表上臺擺出圓片和拿出相應的數字卡片，全班交流。 (2)感知數的順序。 逐次感知15的順序。 課件演示，學生跟著擺。 先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個“2”是在哪個數字后面? 再擺1個得幾個? 依次感知3、4、5的順序。 整體感知15的順序。 a出示點子圖，你們來給它們5個排排隊。 請兩名學生上臺擺，其他學生動手自己擺。 b擺好后教師提問。 師：5前面的一個數是幾? (5前面的一個數是4) 師：2的前面和后面一個數分別是幾? (2的前面是1，2的后面是3) c同桌問

30、互問互答。 數一數。 a讓學生從l數到5。 b讓學生從5數到1。三、鞏固運用。深化拓展 (1)聯系生活，運用知識。 你們在生活中哪些地方見過15這幾個數? 學生可能說出：我每天上學、放學坐5路公共汽車；我家住2號樓4單元 師小結：在我們生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來同學們只要認真觀察，就會發現在我們周圍有許多多數學知識。 (2)猜數游戲。 師：15五個數內，有一個數在2的后面，這個數可能是幾還可能是幾 (這個數可能是3，也可能是4，還可能是5) 師：15五個數內，有一個數在4的前面，這個數可能是幾還可能是幾 (這個數可能是3，也可能是2，還可能是1) 師：15五個數內，有一個

31、數在5的前面，而且在3的后面，這個數是幾還有可能是其他數嗎 (這個數只能是4，不可能是別的數) (3)擺一擺，說一說。 師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同桌說說：你擺的是什么用什么擺的用了幾個? 小組活動，教師參與到學生活動中。 4)寫一寫。 師：剛才我們認識了15，你們愿意寫一寫這5個數嗎?自己先來試一試，在教材第16頁上描紅，比一比誰寫得最好。 （學生練習，教師巡視，個別指導) 寫完后小組相互評價，推薦寫得好的上臺展示，全班評議。 5)練一練。 完成練習三的第l、2、4題。四、課堂總結 這節課你學會了哪些知識?先互相說一說，再告訴老師和同學們。板書設計： 15

32、的認識 1 2 3 4 5教學反思：第二課時比多少教學內容 教材第17頁主題圖及“做一做”，練習三的第3題和第6題。教學目標 知識與技能 使學生認識符號“>”“<”和“=”及其含義，能夠借助“>”“<”和“=”來描述5以內數的大小。 過程與方法 (1)引導學生從事簡單的初步統計活動，用象形統計圖來比較兩個事物的多少。 (2)通過讓學生整理3種水果卡片，探索出由比物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。 情感態度與價值觀 掌握自己喜歡的比較方法，培養學生與人合作、交流的能力。重點、難點 重點：會正確比較5以內數的大小。 突破方法：通過讓學生操作，使學生會正確比較5以內數的

33、大小。 難點：認識符號“>”“<”和“=”，并理解其含義。 突破方法：讓學生在探究中認識符號“>”“<”和“=”，理解其含義。教法與學法 教師：情境演示和啟發式相結合。 學生：自主探究法。教學準備 教師：猴子吃水果的多媒體課件。學生：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉的學具卡片。教學過程教學隨筆一、創設情境。引入象形統計圖 課件展示： (1)3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情境。 (2)3只猴子共進午餐。草地上擺放著3種水果梨、桃和香蕉。 引導學生觀察思考：一共有幾種水果它們各有幾個怎樣能夠一眼看出哪種水果夠吃、哪種水果不夠吃3)學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水

34、果。(4)學生展示自己擺放的結果。(5)課件展示：主題圖中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面上跳下來，排成教材第17頁的象形圖。提問：觀察擺放的圖形，數一數，幾只猴子吃幾個桃、幾個梨、幾根香蕉?學生回答：3只猴子吃3個桃、4個梨、2根香蕉。二、引導探究。學習新知(1)教學“3=3”。(畫外音)小猴說： “我可喜歡吃桃了，可我們每一只猴都能吃到一個桃嗎?”學生回答后，出示課件。提問：每只猴能吃上一個桃，桃子不多不少，猴的只數與桃的個數有什么關系? (相同，相等，同樣多)師：不錯，猴的只數與桃的個數同樣多。同樣多可以用符號“=”表示。(板書：3=3)教師教讀“3=3”這個式子。(2)教學“3>2”。

35、 方法和教學“3=3”的方法相同。 告訴學生：3比2多，可以用符號“>”表示。 學生說一說“>”的形狀，可用語言表示，也可以用手勢表示。教師教讀“3>2”這個式子。(3)教學“3<4”。 方法同上。讓學生說一說“<”的形狀是怎樣的，與大干號的形狀對比來說。(4)區分“>”“<”和“=”。以小組為單位交流認識“>”“<”和“=”的方法。師：誰能說一說，你是怎樣記住“>”“<”和 “=”的?(左邊大，大于號；左邊小，小于號。大于號開口在左邊，小于號開口在右邊) 以游戲的方式，熟悉記憶這三種符號。 a看誰寫得對：教師說符號名稱，學生寫

36、出相應的符號。 b看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。 三、總結歸納(1)請同學們說一說，這節課你學到了什么?(2)教師引導概括。比較兩個數的大小時，可以用關系符號“>”“<”和“=”來表示。比較時仍然可以用一個對著一個的方法來比較 四、鞏固運用，深化提高1)基本練習：完成第17頁的“做一做”。2)鞏固練習：完成練習三第3題。3)綜合練習：完成練習三第6題。><=534214) 開放練習。有這八張數字或符號卡片，用這些卡片組成不同的式子 板書設計： 比多少 3=3 3> 2 3< 4 等號 大于號 小于號 3等于3 3大于2 3小于4教學反

37、思：第三課時第幾教學內容 教材第20頁的主題圖及“做一做”，練習四第1題。教學目標 知識與技能 使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示物體的數量外，還可以用來表示事物的次序。 過程與方法 通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義。 情感態度與價值觀 (1)通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。 (2)讓學生感受到生活巾處處有數學，增強學生的自信心。 重點、難點 重點：使學生能區分“幾個”和“第幾”。 突破方法：通過創設情境，讓學生在情境中區分“幾個”和“第幾”。 難點：掌握區分“兒個”和“第幾”的方法。 突破方法：學生通過自主探索，掌握區分“幾個”和“第幾”的

38、方法。教法與學法 教師：情境演示和啟發式相結合。 學生：自主探究法。教學準備 主題圖課件，學具卡片。 教學過程教學隨筆一、創設情境，感知新知(1)出示排隊買票情境課件。(2)學會觀察畫面，以小組為單位，每一個人都說一說，畫面上有哪些人一共有多少個人他們在干什么如果說止在買票的阿姨排第一，那小男孩排第幾，小男孩的前面、后面各有幾人?解放軍阿姨排第幾，她的前面、后面又各有幾人最后一位叔叔排第幾學生分小組交流，教師巡視，參與各組的活動之中，并加以指導。(3)各小組派代表匯報。(4)從圖上同學們除了知道一共有5人在排隊買票，每個人所處的位置及前后各有多少人外，你們還看到了什么?想到了什么？(從小男孩一

39、個人排隊買票的角度引導學生發言，進行情感教育) (學生叮能會回答：自己已經是小學生了，自己能做的事自己做；買票的時候要排隊；要遵守公共秩序，文明守紀)(5)動畫展示。剛剛那個阿姨買好票走了，后面的人依次上前。教師提問：這時有幾個人在買票誰排第一小男孩后面的兩個阿姨和1個叔叔分別排第幾現在解放軍阿姨前面有幾個人引導學生進一步區分“，L個”和“第幾個”，先讓學生在小組中交流，再全班交流。二、課中訓練，強化對序數的理解。1)多媒體演示：全家福照片(教材第20頁“做做”第2題)，請學生根據要求，自己思考，然后匯報結果。2)完成第20頁“做一做”的第1題和練習四的第1題。三、動手操作，深化感知1)學生拿

40、4個圓片和1個三角形學具卡片，先獨立擺擺，把擺的結果在小組內與同學交流，看看三角形在什么互量上。2)教師說要求，學生擺學具。如果要把三角形放在第二的位置上，可以怎樣擺?學生擺，教師巡視。學生交流。學生在黑板上展示不同的擺法，并說說是如何擺的)3)引導學生體會“第幾”是相對的。四、鞏固深化，拓展應用師：剛才同學們學得很認真，_卜面一起來做“開火車”的游戲。選出幾名學生跟在教師身后，組成一列“火車”，同繞教室的過道“開火車”。1)其余的學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學的位置，并與同桌進行交流。2)“火車”改變運動方向， “火車頭”變為“火車尾”，觀察并說出教師和各位同學在隊列中的位置。

41、3)引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不一樣。五、總結評價1)今天這節課，你學到了什么72你還有什么不懂的問題? 板書設計 第幾“幾個”是表示物體的個數是多少。“第幾”是表示物體所處的位置。板書設計第幾“幾個”是表示物體的個數是多少。“第幾”是表示物體所處的位置。教學反思：第四課時分與合教學內容 教材第2l、22頁的主題圖及“做一做”。教學目標 知識與技能 (1)通過本節課的學習，能夠掌握4和5的數的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。 (2)培養學生初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和有序思維的能力。 過程與方法 使學生通過學具操作能夠掌握4和5的有關組成， 能夠熟練地說

42、出5以內數的組成，并有效地滲透有序的思想。 情感態度與價值觀 培養學生與人合作、交流的能力。重點、難點 重點：讓學生掌握5以內數的組成。 突破方法：學生通過動手操作，來掌握5以內各數的組成。 難點：使學生能夠熟練地說出5以內數的組成。 突破方法：學生通過自主探索熟練地說出5以內數的組成。教法與學法 教師：情境演示法。 學生：小組研討法。教學準備 教師：投影儀，數寧卡片，5根小棒，5個圓片。 學生：5根小棒，5個圓片。 教學過程教學隨筆一、復習準備 1)數數，從1數到5，從5數到1。 2)說說大小關系。 34 42 51 23 3)看圖回答。 口口 一共有( )。 從右邊數，排第( )。 從左邊

43、起，第5個是( )。二、創設情境，探究新知 1)小組學習4的組成。 做游戲激發學生興趣。 今天老師請大家做一個分圓片的游戲，想不想做? 請同學們拿出4個圓片，看誰動作又輕又快。 把4個圓片分成兩份，看誰方法多。分完以后和同桌互相交流一下。 交流展示。 指名學生上臺來展示分的過程。 探討分的方法。 剛才大家想了很多辦法，它的分法有哪些呢?學生交流后，教師指名展示。 (學生可能這樣分：左邊2個，右邊2個；也可能這樣分：左邊3個，右邊1個；還可能這樣分：左邊1個，右邊3個) 教師板書： 4 4 4 2 2 3 1 1 3 引導學生把這些分法加以整理：4個圓片先往右移1個，說明3和l組成4；接著再往右

44、移動1個，說明2和2組成4；最后再往右移1個，說明1和3組成4。 引導學生觀察這3個分解式。 看看有什么特點。 看到3和l組成4，就能想到什么? (看到3和1組成4，想到l和3也組成4)師對比出示： 4 4 教師說明 也可以寫成： 4 3 1 1 3 1 3 3 1 練習4的組成。 a師生玩猜數游戲。 師：我一共有4個，右手拿1個，猜猜左手拿幾個。 (左手拿3個。因為1和3組成4) b同桌玩猜數游戲。 (2)學習5的組成。 請同學們拿出5根小棒，把它分成兩堆，有幾種分法?分分看。 以小組為單位，結合4的組成的操作過程，人人動手操作。互相啟發幫助，總結出5的幾種不同分法。 根據自己的分法填空。

45、交流展示、匯報。引導學生將5的組成加以整理。 5 5 5 5 4 1 l 4 2 3 3 2 怎樣才能記住5的組成呢? 讓學生明確：知道1和4組成5，馬上想起4和l組成5。同樣的，只要知道2和3組成5，馬上想起3和2組成5。 練習5的組成。 a猜數游戲。 b師生對口令。三、鞏固運用。深化拓展 (1)完成第21頁的“做一做”。 (2)完成第22頁的“做一做”。四、課堂小結 這節課你學會了什么? 這節課大家表現得非常好，我希望每一個同學都能做一名會學習的學生。板書設計分與合 4 4 4 5 5 5 5 1 3 3 1 2 2 1 4 4 1 2 3 3 2教學反思：第五課時加法（一）教學內容 教材

46、第24頁的主題圖及“做一做”，練習五的第l題教學目標 知識與技能通過操作演示，使學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。能通過操作計算5以內的加法，使學生初步體會到生活中有許多問題要用加法來解決，并初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。過程與方法 通過操作、表達，使學生經歷加法的計算過程。情感態度與價值觀初步培養學生用數學知識交流的意、只，并促使他們能積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。重點、難點 重點：掌握自己喜歡的計算方法。并靈活應用。突破方法：學生通過自主探宄，重點掌握自己喜歡的計算方法。難點：能從不同的計算方法中選擇適合自己的方法

47、。突破方法：通過自主探究，能從不同的計算方法中擇適合自己的方法。教法與學法 教師：情境演示法。 學生：自主探究法、小組研討法。教學準備 實物投影儀、主題圖課件、圓片、小棒、三角形。教法與學法 教師：情境演示法。 學生：小組研討法。教學準備 教師：投影儀，數寧卡片，5根小棒，5個圓片。 學生：5根小棒，5個圓片。 教學過程教學隨筆一、復習鋪墊 (1)請同學們在桌面上依次擺出2根小棒、3個三角形、5個圓片。邊擺邊說一說分別可以用數字幾表示。 (2)動手將擺好的3個三角形分成兩堆，再把5個圓片分成兩堆，同桌之間互相說一說3和5的組成。二、探究新知 (1)引導學生觀察，初步感知加法的含義。 師：同學們

48、不僅在課堂上可以學到數學知識，在平時的游玩中也能發現并學到數學知識呢!你們看，游樂園里的小丑正在干什么 (利用課件動畫展示主題圖) 通過電腦反復演示，小丑右手拿著3個氣球，左手又拿來1個氣球。 讓學生說一說圖意。 同桌之間先互相說一說自己的直觀感受和體驗，再在全班交流。也可由老師引導說：把右手3個氣球和左手1個氣球放在一塊兒就是“合起來”的意思。 (一邊說一邊做手勢表示“合起來”) 反復演示再指名學生說題意，讓學生體會到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來，從而引出要知道它們合起來有多少，在數學上要用加法計算。 (2)學習加法算式。 引導學生說出：由右、左手的氣球的數量抽象出要分別用數字3和1表示。