1、b六年級上冊月考試卷講評教學教案教學目標：1、通過講評，總結答題點，歸類題型。2、分析卷面失分原因，回顧類似題型，歸納總結，掌握一定的答題方法。3、查缺補漏，幫助學生克服不自信的心理，樹立學習的信心，培養學生自主學習的能力。教學重點：針對失分原因逐題確定講評重點，教給學生克服這些問題的基本策略，培養學生自主學習 能力。教學難點：題型變換演練，幫助學生拓寬視野，使學生走進考場能適應各種新的題型。做到胸有成竹， 處變不驚。教法：講練結合學法：在總結中提升能力，在訓練中提高 。手段：多媒體教學流程：導入新課：當一張考卷拿到手的時候，我想很多同學第一件事就是看幾分，但是當知道了分數之后， 我們應該做些

2、什么呢？我想就是靜下心來好好考慮為什么會考成這樣。其實，考卷上的錯誤并不是真的都 是你不會的，當你拿到卷子的時候，如果重回考試現場，那么我相信很多同學一定馬上又得做對許多，為 什么？因為，你們考完之后都知道了一些是自己不小心做錯的。這張試卷，大家對基礎知識題掌握的較好，但后面的改寫句子，全班錯的較多。一、試卷和得分及失分情況分析（既能使學生認識到進步，也能使一些同學意識到不足）二、總結失誤原因重新審試試卷，自行修改1、學生重新查看自己的試卷，嘗試自行修改。2、匯報修改情況，提高學生信心。三、典型錯例分析點評，錯誤原因歸類通過帶領學生回顧題型來強化學生的記憶，通過錯例分析和將錯誤原因U3類來給學

3、生敲好警鐘，避免其再犯此等錯誤。點撥歸納：試卷第一題，字詞填空。1 .錯誤分析：部分學生無法正確寫出“抱歉”“阻撓”2 .教給方法，a.結合字詞的類別，理解字面上的意思點撥歸納：改寫句子第1小題：縮句。1 .理解怎樣縮句及它的使用情況2 .掌握答題步驟，自行修改3 .交流糾錯4 .類型練習總結：1.數量詞、表示程度的詞、時間地點的詞均不要2. 形容詞不要，“的” “地”前的詞語不要，“得”后的詞語不要3. 在（中、里、上、下）等表示方位的詞，不要。4. 但，“著、了、過”時態助詞，助詞在句子中沒有獨立性，所以是不能刪的 一、縮句練習。1 .焰火在夜空里構成了一幅美妙無比的圖案。焰火構成了圖案。

4、2 .在農民的辛勤勞動下，今年的小麥長勢十分良好。小麥長勢良好。3 .小紅認真地看著有趣的新書。小紅看著新書。4 .山溝的柿子樹上結滿了好多的柿子。柿子樹上結滿了柿子。5 .生活在海洋中的鯨不是魚類。鯨不是魚類。6 .可愛的小演員差點兒在舞臺上摔倒。小演員兒差點兒摔倒。點撥歸納：試卷口語交際題，1. 分析錯情，此題錯誤主要有兩個方面，一方面不理解意思；另一方面是學生知道意思 后難以表達。2. 掌握方法，多讀，理解句意，根據題目和句意作答。3. 學自行修改。4. 拓展練習5. 激發自主學習的興趣討論：各個組長負責，本組對不會的題一塊討論解決。總結：萬變不離其宗，要想提高答題的準確率就必須做到認認

5、真真讀透文本，要有自主學習的習慣，善于自覺主動地學習新知識。只要這樣就能以不變應萬變！作業：練習題（6個縮句，一篇口語交際），同時，講老師整理的縮句的總結，寫到自己的語文課本 上。語文試卷講評課教案一、教學目標：1 .知識目標：字詞正音；文言詩文的鞏固和默寫。2、能力目標： 學會仿句的具體方法；掌握材料探究題的做題方法；提高現代文閱讀水平；在寫作過程中注意審題和組材。3、情感態度目標：培養認真的態度、良好的鉆研和審題習慣。二、教學重點、難點：教學重點：目標2、3難點：如何閱讀現代文、根據原文組織現代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。教學時數：3課時三、課前準備1 .數據統計：準確的統計是為了

6、做到對成績、對試卷、對學生心中有數。了解整套試卷的平均分、及 格率、優秀率、低分率、年級最高分、班級最高分之外，還要統計每題得分率以及每一個板塊的得分率。 其目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認真分析失分的原因，及時發現教學中的漏洞或是 薄弱環節。2 .分析比較：根據試題出現的典型錯誤，研究學生試卷，揣摩學生的答題思路，發現問題，利用試卷 更好的指導今后的教學。一定要多向比較，可以同類班級比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比 較分析。3 .明確目的：糾正錯誤 糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。分析得失一一通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。找出差距一一讓學生認識到自

7、身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。提煉概括 一一對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識所學內容。四、教學過程第一課時基礎講評講評試卷積累與運用（25分）文言文閱讀（10分）一、學生自己修改試卷，分析錯誤原因。二、師生講評試卷。字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實詞解釋、翻譯句子、問答題的錯誤屬于個別現象，找出現錯誤的同學講清答案， 重點講明答案的由來，使學生“知其然”，更要“知其所以然” 全班出現錯誤較普遍的問題老師重點講。（1）文言文一詞多義，重點講清詞語的細微差別。（2）病句重點點明病句類型（考前曾進行過病句修改的專項訓練），指導學生規范語言。（3）仿

8、句要講明仿句的具體的標準三合標準”，即合 武“，合 格"，合 意”。具體的標準是：仿句要基本或完全符合被仿句的結構及句式，這就是第一個標準要合鈍"；仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合格”；仿句的內容必須符合所供語段的內容要求，這就是第三個標準要合 意“（意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。（4）語境題要根據語境談觀點， 說理由。老師要講明答題要求， 即觀點鮮明，理由充分。闡述理由時， 要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數。然后讓學生根據要求逐條修改自己的答案，并補充其他同學 好的理由。最后交流，把正反兩方面的答案都做好記錄。三、師生分析總結，尋找解決問

9、題的方法。1 .錯誤原因：考試緊張、基礎知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審題、答題方法不當。2 .改進措施：端正態度，明確方法，專項訓練，逐步提高。四、布置作業，鞏固提高。1 .兩道仿句題。2 . 一道語境題。第二課時閱讀講評講解試卷中說明文閱讀（10分）記敘文閱讀（11分）議論文閱讀（14分）一、學生研究試卷，分析錯誤原因。二、師生交流，講解試卷。記敘文屬于課內段，考前重點講解過，并配發復習提綱，略講。1、重點講解說明文天壇之美，原因是學生失分較多，文章比較典型，以此為例，點撥說明文的閱 讀方法。閱讀說明文時，注意到“三抓”一一抓題目、抓結構、抓重點段。首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾

10、種形式：一種直接以說明對象為題，這種文章注意關于說明對象特征的中心句，從而把握說明內容；一種以說明對象為主，暗含說明特征，如天壇之美，這種文章要把暗含的內容具體化。如天壇之美這篇說明文，通過閱讀知道“天壇的意境美，可以歸納為：高、 圓、清。”就是說明的主要內容。其次抓結構。說明文的結構一般是“總分總”、“總分”、“分總”形式，以天壇之美為例，通讀全文就會發現，文章第一、二段介紹天壇的意境美；三、四、五段分別從高、圓、清三方面說明了天 壇的意境美；第六段總結全文“天壇的意境美”，是“總-分-總”的結構。通過理清文章結構，結合各段中心句就能把握說明內容，提取文章的主要信息了。第三抓重點段。以天壇之

11、美為例，還設置了這樣兩道試題：14、作者從天壇的意境美中依次讀到了其背后所蘊含的哪些思想境界？16、天壇大約有十萬株樹，你認為這些樹木的作用與本文的“高、圓、清”三點中的哪一點關系最大？為什么？ （3分）這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生首先找到相關段落，把握本段說明內容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。2、略講議論文讀書使人優美。重點講25、請結合文章內容談談你對“哭，其實也是一種廣義的微笑” 一句的理解。（3分）理解句子的方法指導：回歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達。一、學生學習方法總結。二、布置作業，鞏固提高。說明文“中東水塔”一一戈蘭高地閱讀

12、訓練。第三課時作文講評講評試卷中作文（50分）一、話題從下面兩題中任選一個題作文（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進花一樣的季節，站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊，我 們會發現自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏 激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬我們的行囊變得沉甸甸的，我們的 道路正在向未來延伸。請你以“十二歲，我多了一分 ”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：在橫線上填上恰 當的詞語，使題目完整。文體自選。不少于 600字。（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，失誤時的勸勉生活中 許許

13、多多這樣的事，都蘊含著他人的關愛。這關愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定 格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發現其中特別的情味。請以“關愛”為話題，寫一篇 600字以上的文章。要求：題目自擬，除詩歌外，文體不限。二、審題立意1 .拓寬 全面拓展話題2 .挖深 深刻挖掘內涵3 .立準 尋找最佳立意三、布局謀篇提高作文分值的六個一 ”4 .一個含蓄、深刻的題目5 .一個精彩的開頭6 .一個疏密有致的段落布局7 .一個優美的片段描寫8 .一個完美的結尾9 .一個清爽的文面四、例文賞析1 .十二歲，我多了一分成熟2 .十二歲，我多了一分凝重3 .十二歲，我多了一分感動4

14、.平凡的愛五、學生修改作文，并自評和同學互評。教學反思：試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個反饋一一矯正”的過程。試卷講評課它既要 講”，也要評“。講”一一既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。評”一一 既要評 不足"、評 誤解"；又要評 好”的，要評出信心，以利于學生繼續學習。高一年級期中語文試卷教學設計一、教學目標A: 通過對考卷做系統分析，幫助學生對試卷結構、得分情況有深度了解。2、知識與技能：學生能分析錯題錯因，訂正并理解考題。3、方法與過程：

15、結合高考考綱要求，指導各題型分析方法和步驟。二、教學重難點重點：語言文字運用積累、古詩文鑒賞、文學類文本分析。難點：文言文閱讀。三、教學課時：2課時第一課時四、教學過程（一）課前演講：對于本次期中考試的總結及展望S點評T總結：語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下, 今天我們一起來分析一下本次期中考卷。（二）分析試卷T: Ppt展示數據統計表得分率(% 43.677.964.484.731.083.685.455.139.658.6題型古詩鑒賞文學類文本論述類文本作文題號1112131415161718192040.791.555.453.760

16、.464.3(%S/T:從數據中分析出什么？T: 160分值中，得分率低于 60%勺題目基本集中在語言文字運用、古詩文閱讀、詩歌鑒賞及文學類文 本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數據分析中，我們清晰看出我們同學們并不缺乏學習的 毅力，而是缺乏豐厚的文學積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發，我們來從語言文字運用題入手分 析。（三）語言文字運用S:自主訂正1-5小題，揣度做題方法請同學來分析，重點分析 1、5兩題1、字音劍戟：杜牧赤壁折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。壓軸（ppt）：辭海“壓軸是戲曲術語。指一臺折子戲演出中的倒數第二個劇目。由于最末一個劇目稱大 軸而得名。,召喚：廣播操時

17、代的召喚2、成語T:高考考綱對成語題的要求是表達運用E級，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。S: “應運而生”順應時代的需要而出現的。“犯罪行為”不是“順應時代出現的”，故用在此處不合適。T:注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？S:情感色彩、使用對象（豆蔻年華） 3、4、文言詞匯T:這兩題重點考查了課內重點文言實詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯，我們簡 單看一下。S:術業有專攻.：研究學習；木直中繩，糅以為.輪：把制成T:同學們還記得沈復在童趣中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？“以為”是一個固定句式，把作為。5、特殊句式T:分析考綱：本題考查的

18、是理解與現代漢語不同的句式和用法。如判斷句、被動句、賓語前置、成 分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結合文意理解和文句翻譯進行考查。這一題大部分同學都錯 選了 A項，A項和B項的區別主要在第幾句的劃分上呢？S: （5）,請一生分析（3）、（5）、（9）項T: （5）不僅是省略句、狀語后置句，還是被動句。S:翻譯第（5）句：李蟠不被當時的時俗所拘束。T:技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項法等 6、仿寫句子T:分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進行語言表達的能力（例句）故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。（ppt展示考生答案）故鄉的歌是故鄉的歌是S:請學生分析其中錯

19、誤：句式不一致T:展示學生正確答案，請學生分析注意要點。故鄉的歌是二代球寫質熠_， 故鄉的歌是L的題而M ,S分析T小結注意要點：“三一致”原則一一句式、修辭、情感（四）文言文閱讀T:從試卷分析上看，很多同學對文言文閱讀是談虎色變，高考考綱對大家的要求是能閱讀淺易的古代詩文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節選自宋史郭浩傳，為2012年全國高考大綱卷。本文的主人公是誰？S:郭浩T:郭浩是什么人？S :宋朝將領T: （ppt展示）人物傳記的特點：（小詩記憶）身份為人在前面，典型事件跟后邊。經歷官位會多變，品格教化文中見。7、實詞含義（理解 B）T:本題重點考查的是重點實

20、詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應當在文中圈出這些字詞。請同 學分析這一題。S:逐一解讀。分析方法。已：學不可以已8、篩選信息（分析綜合 C）T:考查重點主要包括指明信息的具體內容，判斷信息所屬的性質，根據要求提取相關信息。對于這 一題大家需要抓住題干中的哪個關鍵詞？S齊：“金人”請一位同學分析這一題，總結方法。9、信息概括（分析綜合 C）T:文言文信息概括題重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學分析，總結方法。S分析T:分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧， 拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意

21、和部分翻譯，有效降 低閱讀難度。同時做信息概括題時，一定要注意細節分析，比方時間點上的變動等。古語云：小心使得萬 年船，放在此處也十分契合。10、翻譯句子（理解 B）（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原 文用詞造句和表達方式的特點。（1）臣在任已聞警，慮夏人必 乘間盜邊，愿選將 設備。（3分）（2）浩招輯流亡,開營田，以廠規亶頒示諸路。7T芬）（3）以為凡是州之山水有異態 者，皆我有也，而 未始知西山之怪特。（齊）S:找關鍵詞分析，總結方法和注意點。T:抓住重點實詞、虛詞和特殊句式。補充：人物傳記答題技巧：技巧解讀一：關鍵先看概括題。初知大意

22、，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯系語境進行理解。技巧解讀四：實詞語境很重要。技巧解讀五：翻譯看準重點詞，句意通暢高分見。（五）詩歌鑒賞T:相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學生而言， 除了領略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現代觀念審視作品，評價其 積極意義和歷史局限。這一題得分率只有 40.7%,總體偏低。在高考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋 詞方面。一而入析宋代詩人謝楊得的這首慶全庵桃花。T/S:五步（引導學生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題

23、S齊讀T:介紹詩題、作者1、首句化用了什么典故？有何深意？T:有幾問？回答幾點？ S: 2S:請同學分析首句。桃花源記（2）次句中“又”字有什么作用？T:什么題型？ S :煉字幾步？ S:解釋含義、聯系文本、點明手法、分析情感S/T:請同學回答總結。T:詩歌最后一定會落實到情感上。（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。T:桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內容結構上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）S分析T點撥（六）練練身手（T: ppt ）1、翻譯句子（1）浩手斬二騎，以首還。（2）敵據塞水源，以 渴我師，浩率精騎數百奪之。2、意象分析例如：“得成比目何辭死

24、，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰長安古意）找出詩句中的意象并分析。鴛鴦：夫婦恩愛黔西六中試卷講評教案教學設計課題2014年秋季學期期中語文檢測試卷講評教師尹懷菊課型講評課課時2課時三 維 教 學 目 標知識與 能力1 .通過講評，提高學生答題的技巧；2 .對舊的知識進行系統的復習。過程與 方法1 .學生自已改止錯題，并反思錯誤原因，找出解決方法；2 .教師指導，歸納總結。情感態度 與價值觀1 .進一步培養學生的學習語文的興趣；2 .提高學生學習語文的自信心；3 .通過講評，讓學生端正學習的態度，養成良好的學習習慣。教 學 內 容 分 析教學 重點古詩文閱讀，現代文閱讀。教學 難點作文講評。教學流

25、程與教學內容來賓市11月高三統測語文試卷講評課（教案）【學習目標】1、知識與技能：通過試卷分析，進行相關知識點的復習與整理。2、過程與方法：歸納總結各知識點，做到相關知識點的遷移，舉一反三。【重點難點】1 .抓住典型題目和共性問題，引導學生把握解題思路，總結解題一般規律。2 .培養學生正確翻譯文言語句的能力。【學習過程】一、得分情況語文本班各分數段學生數:分數段參考120以上110 119100 10990 9980 8979以下平均9班610228219198.138班610326229198.2013班410315109494.32選擇題:題 號123456131415總分正確答案DCAC

26、CBDDA滿分333333333279班平均1.871.872.410.641.521.082.460.891.3814.128班平均2.171.582.170.301.630.832.750.831.5313.7913班平均1.391.322.270.882.271.542.930.661.3214.58非選擇題:題號7 (1)7 (2)891011 或 12161718總分題型翻譯詩歌鑒賞默寫文學或 實用類語言運用作文滿分555662556601239班平均4.282.33.33.021.9716.053.53.945.7784.038班平均3.742.433.872.862.3316.5

27、33.053.7645.9084.4713 班平均 3.632.153.072.241.7314.782.93.745.56 I 79.75二、答題情況（一）一般論述類文章閱讀主要從得分情況、錯答示例、答案簡析及錯因分析幾個方面講評。1 .得分情況。選擇正確 38人，38 + 61=62.29%2 .錯答示例。正確答案是什么？ （ D）。答錯的同學中，選 B、C的較多。3 .答案點析和錯因分析。本題考查理解文中重要概念含義的能力。本考點解題方略強調“五步驟”，（P3）分別是什么？（一是標注對概念解釋的區域，二是關注陳述對象，三是思考概念的外延，四是界定概念的內涵，五是綜合考慮， 選項與原文對比

28、，確定答案。）本題關鍵詞語是“流行文化能走出去的原因”，問的對象是原因，亦即要求我們明確陳述的對象。D項陳述的內容是現象而非原因；另外，“質量堪憂難被人接納”，于文無據，無中生有，錯。1 .得分情況。與第一題的數據相同。選擇正確的38人，38+61=62.29%2 .錯答示例。正確答案是什么？ （ C）。答錯的同學中選 A、B的較多。3 .答案點析和錯因分析。本題考查篩選并整合文中信息的能力。本考點解題方略要包含“兩步走”，（P5）（第一步是，從審讀題干入手，通盤把握；第二步是，從甄別選項與原文語句入手，細究差異。）C項，曲解了原文語句。原文沒有說到或暗示“越是民族的越是世界的”這句名言對流行

29、文化非常實 用，只是說對高端文化不實用。1 .得分情況。選擇正確的 49人， 49 +61=80.33%2 .錯答示例。正確答案是什么？ （ A）o答錯的同學中選 C、D的較多。3 .答案點析和錯因分析本題考查歸納內容要點和分析觀點態度的能力，此題主要是概括觀點態度，其解題方略是（P7）,（一抓關鍵句，二分析中心，三比較辨析。）本題要注意抓關鍵句，原文說，媒體把“走出去”次數明顯增多視為“取得實效的例證”，但下文又轉折說“總量很多，但給人留下深刻印象和持久影響力的不多”，所以A選項中說“這充分說明中國文化走出去取得實質性進展，文化貿易也風生水起”，錯誤。（二）文言文閱讀§ 1 文段點

30、析姚弋仲，南安赤亭羌人也。其先有虞氏之苗裔。少英毅，不營產業，唯以收恤為務，眾皆畏而親之。永嘉之亂，東徙榆眉，戎夏襁負隨之者數萬。后晉豫州刺史祖約奔于勒，勒禮待之，弋仲上疏曰：“祖約殘賊晉朝，逼殺太后，不忠于主，而陛下寵之，臣恐奸亂之萌，此其始矣。”勒羞之，后竟誅約。勒既死，季龍執權，思弋仲之言，遂徙秦、雍豪杰于關東。及季龍廢石弘自立，弋仲稱疾不賀。季 龍累召之，乃赴，正色謂季龍曰:“奈何把臂受托而反奪之乎!一中龍憚其強正而不之責。性清儉鰻直，不修威儀，屢獻說.言，無所回避，季龍甚重之。朝之大議，靡不參決，公卿亦憚而推下之。武城左尉，季龍 寵姬之弟也，曾擾其部，弋仲執尉，數.以迫脅之狀，命左右

31、斬之。尉叩頭流血，左右諫，乃止。季龍末，梁犢敗李農于滎陽，季龍大懼，馳召弋仲。弋仲率其部眾八千余人屯于南郊，輕騎至鄴。時季龍病，不時見弋仲，引入領軍省，賜其所食之食。弋仲怒不食,日：“召我擊賊，豈來覓食邪！我不知上存亡，若一見，雖死無恨 左右言之，乃引見。弋仲數季龍曰：“兒死來愁邪乃至于疾兒小時不能使好人輔相至令相殺兒自有過責其下人太甚故反耳汝病久，所立兄小，若不差，天下必亂。當宜憂此，不煩憂 賊也。犢等因思歸之心，共為奸盜，所行殘賊，此成擒耳。老羌請效死前鋒。”弋仲性狷直，俗無尊卑皆汝之，季龍恕而不責，于坐授使持節、侍中、征西大將軍，賜以鎧馬。弋仲曰：“汝看老羌堪破賊以不？”于是貫鉀跨馬于庭

32、中，策馬南馳，不辭而出，遂滅梁犢。（4 （冉閔之亂，弋仲率眾討閔，次于混橋。石祗僭號于襄國，以弋仲為右丞相，待以殊禮。）祗與閔相攻，弋仲遣其子襄救祗，戒襄曰：“汝才十倍于閔，若不梟擒，不須復見我也。”襄擊閔于常盧澤，大破之而歸。弋仲怒襄之不擒閔也，杖之一百。弋仲部曲馬何羅博學有文才，張豺之輔石世也，背弋仲歸豺，豺以為尚書郎。豺敗，復歸，咸勸殺之。弋仲曰：“今正是招才納奇之日，當收其力用，不足害也。”以為參軍。附注：相關人物姚弋仲：西晉末期至五胡十六國前期人物，是后秦開國君主姚蕓之父。姚弋仲共有四十二子。姚襄:姚弋仲五子，初投東晉，后叛晉自立，在與前秦的戰事中戰死。姚君字景茂，姚弋仲二十四子，后

33、秦武昭帝，后秦開國君主。石勒：十六國時期后趙建立者,史稱后趙明帝。石弘：石勒之子，繼石勒登基。334年連母帶兄弟全家為石虎所殺。石虎'：字季龍，后趙明帝石勒堂侄，十六國時期后趙君主，下讀的兒子：石邃,337年立為皇太子，同年被殺；W,石虎次子，337年立為皇太子，348年被殺。, 348年被石宣暗殺。幣F,石虎幼兒，石宣死后，他被立為太子。三 答題情況及分析1 .得分情況。選對的 13人，準確率13 + 61=21.31%2 .學生錯答示例。正確答案是什么？ （C）,答錯的多數選 A項。3 .答案點析和錯因分析。本題考查理解文言實詞在文中的含義，文言實詞推斷6法？ （P118119）（

34、一是帶入推斷，二是因文定義，三是聯想遷移，四是語法推斷，五是句式推斷，六是通假代入。）本題C項的“數”，屬于一詞多義，常見的義項有數量的“數（ shU/、表多次的“數（shuG）'、數落 的“數（shu Jo這里結合語境，因文定義，應理解為“數落”之意，引申為“列舉罪狀，責備” 。第5題1 .得分情況。選對的 31人，準確率31 +61=50.82%2 .學生錯答示例。正確答案是什么？ （C）,答錯的多數選B項。3 .答案點析和錯因分析。本題考查文言文斷句知識，文言斷句六個關鍵點一一o 1找名代，到?句意；02看虛詞；a察對tg；據修辭；3辨句式；（依總分。本題主要根據第一點分析斷句，

35、 即找名詞，定主語。采用排除法，提取正確選項。“兒小時”表時間段， 不能拆開，排除A、D; B項的“至令相殺兒”，不符合文意，此處應理解為“以致兒子們自相殘殺” ，所以 又排除B項，最后正確選項就是 C。1 .得分情況。選對的 22人，準確率22 + 61=36.06%2 .學生錯答示例。正確答案是什么？ （B）,答錯的多數學生選 D項。3 .答案點析和錯因分析。本題是文言文閱讀的分析概括題，選項多是命題者對原文的概括、轉述和分析。我們主要采用對比法來解答此類題目。對比法主要包括六個方面的對比，（P140141）人物；時間；地點；關鍵詞； 添加內容；05因果關系。本題通過對比關鍵詞語解題，其中

36、的B項曲解了文意，原文“公卿亦憚而推下之”的意思是“公卿們都畏懼并且都很謙讓他”。“推下”應理解為“謙讓”。三、突破重難點：本節內容重難點為文言句子的翻譯，通過對考生得分情況分析、文言翻譯的相關知識的復習、規律性 的總結等過程，實現重難點的突破，進一步培養和提高考生的文言文翻譯能力。文言文翻譯題。共兩個小題。1 .得分情況第一小題和第二小題的平均得分分別是4.28分和2.3分。前較好，后較欠。2 .相關知識熟悉文言翻譯的四個“關鍵”點和八個“方法” 。四個關鍵點是（p133）實詞、虛詞、句式、句意；關 鍵點其實就是得分點。八個方法是（p134-135）, “留” “補” “換” “刪” “調”

37、五個字以及“關注固定句式” “關注詞類活用” “意譯法”三方法。3 .答案點析和錯因分析【第一小題】實詞：“徙”，“遷徙”，此應活用為“使遷移”。虛詞：“既”，已經，“之后”；“于”，介詞，“到”。本小題未包含特殊文言句式。句意通順2分。錯答示例：石勒就被處死，由季龍執掌政權，思量弋仲的話，于是與秦、雍的豪杰在關東聚集。正確答案：石勒死后，石季龍執政掌權，想到姚弋仲的話，就遷移秦州、雍州的豪杰到關東去。【第二小題】實詞：“不時”，可以看作古今異義詞， 這里是“不能及時”之意；“引”，一詞多義，“引領”。兩個“食”字，前者動詞，“吃”；后者名詞，“食物”。“領軍省”，它的前面是動詞“引入”，根據

38、文言實詞的“語法推斷法”推斷，它應是表處所或機構的 專用名稱，所以“留”而不譯 。虛詞：“其” 代詞，他，應代“石季龍”；“所”，應構成名詞短語“的東西”。本句未涉及特殊文言句式。錯答示例：當時季龍生病，不常見 姚弋仲，季龍引見弋仲去當領軍，賜給 姚弋仲住所和糧食。正確答案：（讓人）把他引到領軍省，賜給他吃的東西。（讓人）把他引到領軍省，賜給他吃石季龍所吃來賓的：當時石季龍正在生病，沒有及時接見姚一仲, 我認為：當時石季龍正在生病，沒有及時接見姚一仲, 的東西（御膳）。四、反饋練習：（一）閱讀下面的文言文段，完成題后的題目。 孟德傳宋蘇軾孟德者，神勇之退卒也。少而好山林。既為兵，不獲如志。嘉

39、祐中，戍秦州。秦中多名山，德逃至華山下，以其衣易一刀十餅，攜以入山。 后至商州，不知其商州也，為候者所執，德自分.死矣。知商州宋孝孫謂之曰：“吾視汝非惡人也，類有道者。”德具道本末。乃使為自告者，置之秦州。張安道適知秦 州，德稱病，得除兵籍為民。至今往來諸山中，亦無他異能。把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現代漢語。（1）以其衣易一刀十餅，攜以入山。（2）張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。答案（1）（孟德）用他的衣服換了一把刀和十個餅，攜帶（這些東西）進入山中。（2）張安道正好執掌秦州，孟德托言有病，得以脫離軍籍成為老百姓。孟德，是禁軍神勇營的逃兵。年少時喜好山林，當了兵，“好山林”的志愿

40、沒能夠實現。宋仁宗嘉祐年間，戍守秦州，陜西關中名山很多。孟德逃到華山腳下，用他的衣服換了一把刀十個餅， 拿著進了山。后來孟德來到商州，他不知是商州，被哨兵抓住，孟德自料要被處死。商州知府宋孝孫對他說：“我看你不是壞人，好像有道之人。”孟德全部說出了事情的始末，就讓他作為自首的人，把他安置在秦州。張安道恰巧 作秦州知府，孟德自稱有病，得以復員為民。至今仍在各山中往來，也沒有其它奇異的本事。高三語文試卷講評課教案2010-3-17【學習目標】1、知識與技能：通過試卷分析，進行相關知識點的復習與整理。2、過程與方法：歸納總結各知識點，做到相關知識點的遷移，舉一反三。【重點難點】1 .抓住典型題目和共

41、性問題，引導學生把握解題思路，總結解題一般規律。2 .培養學生靈活的思維能力。【學習過程】一、學生得分情況一覽第I卷：選擇題題 號12345678910答 案DACDBCDACB做錯人數10266310194138錯 項CDD第II卷:題型翻譯詩歌默寫文學作品語言運用作文總分最高分665181451125最低分1031061576二、錯因分析：（一）選擇題（二）11、文言文翻譯（1）家業農，不任作苦，委耒相，慨嘆而去之。（5分）學生答案示例：家里的祖業是當農民，元達不情愿耕作的辛苦，委屈于耒相，因此嘆著氣離開了故鄉家里田地農活，他不喜歡擔負勞苦，給他耕地用具，就感慨嘆息著離開。元達在家以農為生

42、，不能忍受勞作的辛苦，放下耒相，感慨而又嘆息地離開。（2）雖盜賊無賴，亦廁其間，與屠狗販緡者何以異哉？ （5分）學生答案示例：雖然是盜賊、無賴，也大多處身于這些人之間，與屠夫與商人有什么不同的呢？即使是盜賊無賴不守信用的人也進入朝廷內，這和殺狗的、販賣緡的人有什么區別呢？即使盜賊無賴，也從其中參與，這與屠夫狗販賣雜貨的人有什么不同呢？（三）12.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（1）這首詩表達了作者什么樣的思想感情？請簡要分析。（3分）學生答案示例：本首詩表現了詩人游廬山借宿在棲賢寺所發出的感慨，表達了詩人對塵世的厭倦和超然物外之情，由詩中“跡入塵中慚有累，心期物外欲何求”可看出。（2）請從“

43、動”和“靜”的角度賞析頷聯。 （5分）學生答案示例：“千山月午”是靜景，“一壑泉鳴”是動景。詩人描繪了靜的月光和動的泉鳴，動靜結合，靈動豐富，使意境更充實，為下文抒情作鋪墊。（四）文學作品閱讀：14。文章第1段描寫張翰“蘢皺之思”的情景，作者這樣安排有什么好處？ （4分）學生答案示例：引出下文作者要寫的花菜，并為下文埋下了伏筆，體現了花菜之思就是故鄉之思。以一段歷史故事作開頭寫“花皺之思”，既為下文寫花菜做鋪墊，又能引起讀者對本文的閱讀興趣。作者這樣來安排不僅可以吸引讀者的閱讀興趣，而且也能夠為下文做鋪墊，引起下文，點明中心。17.文章倒數第2段中為什么對花菜進行細致的描繪？最后一段作者寫自己

44、兩次吃到的花菜的味道都“沒什 么特別”，其用意何在？學生答案示例：倒數第2段對花菜細致的描繪為了體現花菜非常平常。花菜本身并沒有多少特別，人們喝了它的湯， 回味著湯味，讓人想到了故鄉，讓人引發出對故鄉的思念，花菜之味，就是故鄉的味道。作者這樣寫是為了突出花菜的平常，沒有什么特別的地方，以此為下文突出中心，做鋪墊。用意是為 了表明花菜的確沒有什么特別的地方，以此來突出中心，升華主題。作者拿自己老家的花菜與江南的花菜做細致比較，意在突出江南的花菜數量多，品質好，是一種思鄉 之物。意在突顯作者所要表達的主旨“無味之味真是令人心醉”，而這“無味之味”就是故鄉的味道。三、突破重難點：（一）、文言文翻譯原

45、則及方法： 要求采用直譯的方式，但遇到難以直譯或直譯后表達不出原文意蘊時, 也可酌情采用意譯。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實到譯文之中，包括原文用詞造句的特點和 所采用的表達方式。而意譯，則是根據原文表達的基本意思進行翻譯，不拘泥于字字句句的落實，甚至可 以采用和原文差別較大的表達方式。高考固然要求考生能從宏觀上整體把握文言材料的內容，但更要求考 生能從微觀上理解文言文字詞句式等語言知識以及這些知識與現代漢語的差別。目前高考中的文言文翻譯 多是從前面閱讀材料中選幾個句子進行翻譯，因此翻譯的第一個步驟就是通讀文言閱讀材料，并借助選擇 題的選項整體把握文意，為翻譯局部的語句打好基礎，切忌一

46、上來就匆匆忙忙翻譯。第二步，按照詞序， 逐詞落實，進行一句句對譯。遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。第三步，譯完全 文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。還要掌握一些具體方法，這些方法可以概括為“留、補、換、刪、調、”五個字。“留”就是保留文言文中一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號、人名、地名、官名、 政區名，以及器物、度量，典章制度等專名之稱。這些詞均不必翻譯，原樣保留。如： 趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿。“補” 1.文言文中是單音節詞，現代漢語已變成復音的要補成復音詞。如： 旦日，客從外來，與坐談距洞百余步，有碑仆道

47、2 .文言文中與今已有差距的簡練說法，要參照文中語句的含義作適當的補充。 如：焚百家之言。不宜把“言”譯為“話”，而應譯為“記載言論的著作”。又如：而漁工水師雖知而不能言。這里的“言”不是“說”，而應譯為“用文字表述、記載”。3 . 一些鋪敘繁筆，可凝縮簡述。如：席卷天下、囊括四海、包舉宇內、并吞八荒。可縮譯為；秦有并吞天下，統一四海的雄心。4 .遇到文言中的省略之處，要按現代漢語的習慣補出省略的內容。“換”文言中有不少用語，現代雖然還用，但已不是古代的意思，翻譯時都應換用與之相應的現代說 法。如：先帝不以臣卑鄙（譯為地位低，見識淺），茍以天下之大，而從六國破亡之故事 （譯為舊事，前例）。對通

48、假字，要按本意去翻譯。“刪”文言中有些虛詞，現代漢語中已沒有和它相當的詞，或者沒有必要譯出，勉強翻譯反而不順， 對這樣的虛詞就可以刪去不譯。例如句首的發語詞、句中的語助詞、在句中表順接的一些連詞，起補足音 節或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。“調”近年來高考文言文翻譯十分重視古漢語特有句式及詞類活用等知識的考查，翻譯這些語言考查點時，都要按照現代漢語語法要求調整過來。如： 微斯人，吾誰與歸計未定，求人可使報秦者。短屈原于頃襄王。安在公子能急人之困也！（二）、詩歌鑒賞題方法（思想情感類參考詩歌單元學案）詩歌鑒賞的一般步驟：（1）三看：

49、看題目明確對象，看作者知人論世，看注釋了解寫作背景。（2）分析詩歌內容：抓住意象特征，把握作者情感。（3）答題規范模式：本詩描寫了景物，寫出了景物特征，運用了手法，渲染了氛圍，抒 發了詩人情感。（三）文學作品閱讀題例如：09年全國卷I彩色的荒漠14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯系全文，談談作者這樣寫有什么用意。（4分）答案：1、戈壁灘環境的惡劣；戈壁灘色彩的單調。2、為表現石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；與下文要描寫的彩色荒漠形成鮮明 對比；先抑后揚，激發讀者閱讀興趣。例如:09年全國卷口 «岳 樺14.第二段中，作者在描寫長白山之行時插入了一段事后的記憶，這樣寫有

50、什么作用？（4分）答案：補充解釋旅行中的印象；為下文描寫岳樺進行鋪墊。1 .分析：理解句子在文章中的作用一般應兩方面去分析：（1）.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。（2）.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。2 .技巧點撥：（1）確認指定段落在行文中的位置。（2）明確段落的作用，明確答題的方向 （一般從內容和結構兩 個角度人手）。比如開頭段統攝全篇。 領起下文，渲染氣氛，奠定基調； 過渡段承上啟下；結尾段呼應前文， 深化主旨，卒章顯志。（3）結合段落位置及在文章中所起作用作答。四、反饋練習：（一）、（09年

51、湖北卷）孟德傳宋蘇軾孟德者，神勇之退卒也。少而好山林。既為兵，不獲如志。嘉 祐中，戍秦州。秦中多名山，德逃至華 山下，以其衣易一刀十餅，攜以入山。 后至商州，不知其商州也，為候者所執，德自分.死矣。知商州宋孝孫謂之曰：“吾視汝非惡人也，類有道者。”德具道本末。乃使為自告者，置之秦州。張安道適知秦 州，德稱病，得除兵籍為民。至今往來諸山中,亦無他異能。13把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現代漢語。（1）以其衣易一刀十餅，攜以入山。（2）張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。答案：（1）（孟德）用他的衣服換了一把刀和十個餅，攜帶（這些東西）進入山中。（2）張安道正好執掌秦州，孟德托言有病，得以脫

52、離軍籍成為老百姓。（二）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。鵬鴿天（宋范成大）嫩綠重重看得成，曲闌幽檻小紅英。除 醵田架上蜂兒鬧，楊柳行間燕子輕。春婉娩，客飄零，殘花殘酒片時清。一杯且買明朝事，送了斜陽月又生。【注】 除醵：一種觀賞植物。（1）詞的上片運用哪些手法來描寫春日風光的？試作簡要分析。答：（2）結合詞的下片簡要分析作者表達的情感。答：答案（1）運用色彩對比、動靜相襯的手法來描寫春日風光的，“嫩綠”與“紅英”對比，靜態的嫩葉及小紅英與動態的蜂兒及燕子相襯。（2）面對春的離去，作客在外的詞人只好借酒消愁，混過這惱人的花月良宵，迎接新一天的到來；表達了詞人的傷春之情和飄零之感。（三）文學作品閱

53、讀閱讀下面的文字，完成 1922題。我對黑暗的柔情（遲子健）我回到故鄉時，已是晚秋的時令了。農人們在田地里起著土豆和白菜，采山的人還想在山林中做最 后的淘金，他們身披落葉，尋覓著毛茸茸的蘑菇。小城的集市上，賣棉鞋棉帽的人多了起來，大興安嶺的 冬天就要來了。窗外的河壩下，草已枯了。夏季時繁星一般閃爍在河畔草灘上的野花，一朵都尋不見了。母親侍弄 的花圃，昨天還花團錦簇的，一夜的霜凍，就讓它們腰肢摧折，花容失色。大自然的花季過去了，而居室的花季還在。母親擺在我書房南窗前的幾盆花，有模有樣地開著。蜜 蜂在戶外沒有可采的花蜜了，當我開窗通風的時候，它們就飛進屋子，尋尋覓覓的。不知它們青睞的是金 黃的秋菊

54、，還是水紅的燈籠花？那天下午，我關窗的時候，忽然發現一只金色的蜜蜂。它蜷縮在窗椽下，好像采蜜采累了，正在甜 睡。我想都沒想，捉起它，欲把它放生。然而就在我揚起胳膊的那個瞬間，我左手的拇指忽然針刺般地劇 痛，我意識到蜜蜂蟄了我了，連忙把它撇到窗外。蜜蜂走了，它留在我拇指上的，是一根蜂針。蜂針不長，很細，附著白色的絮狀物，我把它拔了出 來。我小的時候，不止一次被蜜蜂蟄過，記得有一次在北極村，我撞上馬蜂窩，傾巢而出的馬蜂蟄得我面 部紅腫，疼得我在炕上直打滾。別看這只蜜蜂了無生氣的樣子，它的能量實在是大。我的拇指頃刻間腫脹起來，而且疼痛難忍。我 懊惱極了，蜜蜂一定以為我要致它于死地，才使出它的殺手銅。而蟄過了人的蜜蜂，會氣絕身亡，即使我 把它放到窗外，它也不會再飛翔，注定要化做塵埃了。我和它，兩敗俱傷。我以為疼痛會像閃電一樣消逝的，然而我錯了。一個小時過去了，兩個小時過去了，到了晚飯的時 候，我的拇指仍然錐心刺骨地疼。天剛黑，我便鉆進被窩，想著進入夢鄉了，就會忘記疼痛。然而輾轉著 熬到深夜，疼痛非但沒