1、.江蘇省南京市2011屆高三學情調研考試語文試卷（語文）注意事項：1本試卷共160分。考試用時150分鐘。2答題前，考生務必將學校、姓名、班級、學號寫在答題紙的密封線內。答案寫在答題紙上對應題目的橫線上。考試結束后，交回答題紙。一、語言文字運用（15分）1下面各組詞語中加點字的讀音，與所給注音完全相同的一組是（3分）（ ）A角：jio 角落 頭角 勾心斗角 群雄角逐B臭：chòu 臭氧 乳臭 臭名昭著 遺臭萬年C橫：héng 橫行 橫禍 橫生枝節 橫眉怒目D累：li 拖累 累計 連篇累牘 危如累卵2下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是（3分）（ ）A上海世博會異彩紛呈，引

2、起了參觀者的極大興趣，熱情的人們趨之若鶩，紛紛涌入世博園，入園人數屢創新高。B某大學副教授認為朱自清背影中父親的行為有違交通法規，應將背影“請”出中學教材，一時間人們議論紛紛，閃爍其詞。C林紓是一位“有創作精神”的文學翻譯家，他的翻譯連原作中的幽默風味也能惟妙惟肖地表達出來，有時甚至比原作更勝一籌。D近來，一些不法分子漠不關心孩子的生命，殘忍地制造了一系列校園血案，引起了全社會的無比憤慨與理性反思。3下面的文字是對滬寧城際鐵路動車組列車的說明，請概括該動車先進性的四個特點。（不超過20字）（4分）7月1日，滬寧城際鐵路正式開通營運，該線路運行的是目前國產最先進的動車。列車外觀較普通列車更具流線

3、性，富于美感。車廂明亮、簡潔；座椅可360度旋轉，乘客始終可面向列車運行方向；前后座可收縮，靠背可自動調節。車速瞬間高達350公里每小時，從南京到上海，單趟直達只耗時69分鐘。車體外形流線型的設計降低了動車組的空氣阻力，因而運行時車廂內沒有較大的噪音。答： 4荷花進入盛花期，我市楹聯家協會出了兩個上聯。請你任選其中一個擬寫下聯。（5分）（1）仙子凌波，莫愁湖畔無窮碧；答： （2）碧波紅萼，綠葉清風，賞花人向何處去；答： 二、文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成58題。未至井陘口三十里，止舍。夜半傳發，選輕騎二千人，人持一赤幟，從間道萆山而望趙軍，誡曰：“趙見我走，必空壁逐我，若疾入趙壁，

4、拔趙幟，立漢赤幟。”令其裨將傳飧，曰：“今日破趙會食！”諸將皆莫信，佯應曰：“諾。”謂軍吏曰：“趙已先據便地為壁，且彼未見吾大將旗鼓，未肯擊前行，恐吾至阻險而還。”信乃使萬人先行，出，背水陳。趙軍望見而大笑。平旦，信建大將之旗鼓，鼓行出井陘口，趙開壁擊之，大戰良久。于是信、張耳佯棄鼓旗，走水上軍。水上軍開入之，復疾戰。趙果空壁爭漢鼓旗，逐韓信、張耳。韓信、張耳已入水上軍，軍皆殊死戰，不可敗。信所出奇兵二千騎，共候趙空壁逐利，則馳入趙壁，皆拔趙旗，立漢赤幟二千。趙軍已不勝，不能得信等，欲還歸壁，壁皆漢赤幟，而大驚，以為漢皆已得趙王將矣，兵遂亂，遁走。于是漢兵夾擊，大破虜趙軍。信乃令軍中毋殺廣武君

5、，有能生得者購千金。于是有縛廣武君而致戲下者，信乃解其縛，東鄉坐，西鄉對，師事之。諸將效首虜，畢賀，因問信曰：“兵法右倍山陵，前左水澤，今者將軍令臣等反背水陳，曰破趙會食，臣等不服。然竟以勝，此何術也？”信曰：“此在兵法，顧諸君不察耳。兵法不曰陷之死地而后生，置之亡地而后存？且信非得素拊循士大夫也，此所謂驅市人而戰之，其勢非置之死地，使人人自為戰；今予之生地，皆走，寧尚可得而用之乎！”諸將皆服曰：“善。非臣所及也。”（漢司馬遷史記·淮陰侯列傳）（信平日學問）寄食受辱時，揣摩已久，其連百萬之眾，戰必勝，攻必取，皆本于平日學問，非以危事嘗試者。信書雖不傳，就本傳所載戰事考之，可見其純用權

6、謀，所謂出奇設伏變詐之兵也。（清王鳴盛十七史商榷）5對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是（3分）（ ）A信建大將之旗鼓 建：建造B諸將效首虜 效：呈獻C此在兵法，顧諸君不察耳 顧：只是D其連百萬之眾，戰必勝，攻必取 連：統率6.下列句子中，全部表現韓信用兵“用權謀”的一組是（3分）（ ）若疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤幟令其裨將傳飧，曰：“今日破趙會食！”信乃使萬人先行，出，背水陳于是信、張耳佯棄鼓旗，走水上軍信乃解其縛，東鄉坐，西鄉對，師事之其勢非置之死地，使人人自為戰A B C D7.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）（ ）A韓信先選輕騎持漢紅旗隱蔽山上，乘機更換旗幟擾亂

7、趙軍軍心；又背水布陣，迫使漢軍殊死作戰，置之死地而后生，取得勝利。B諸將對韓信反常規背水布陣，并說今日破趙會餐不信服，所以對他的命令陽奉陰違，勝利后經韓信解釋，佩服不已。C趙軍事先占據便利形勢，看見漢軍陣形后大笑輕敵，在韓信等佯棄鼓旗逃走后又空壁逐利，中計丟失軍營，大亂而敗。D井陘口之戰，韓信能根據敵我雙方的形勢，活用兵法，取得勝利，所以，他雖沒有兵書傳世，仍可考察出他善用“變詐之兵”。8.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）信乃令軍中毋殺廣武君，有能生得者購千金。（3分）譯文： （2）今予之生地，皆走，寧尚可得而用之乎！（4分）譯文： （3）皆本于平日學問，非以危事嘗試者。（3

8、分）譯文： 三、古詩詞鑒賞（10分）9.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。清平樂趙令畤春風依舊，著意隋堤柳。搓得鵝兒黃欲就，天氣清明時候。去年紫陌青門，今宵雨魄云魂。斷送一生憔悴，只消幾個黃昏？注釋紫陌：京城的道路，代指京城。 雨魄云魂：化用楚襄王夢神女事，此處表示伊人已逝，只能于夢中尋見。（1）“搓得鵝兒黃欲就”中“搓”將柳樹變化描寫得生動有趣，請簡要賞析。（2分）答： （2）詞的下片主要運用了對比手法，請找出并分析其效果。（4分）答： （3）首句“春風依舊”在內容和結構上有什么作用？請結合作品分析。（4分）答： 四、名句名篇默寫（8分）10補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）惟草木之零落兮

9、， 。（屈原離騷）（2）君子博學而日參省乎己， 。（荀子勸學）（3）桃李不言， 。（司馬遷史記·李將軍列傳）（4）同是天涯淪落人， 。（白居易琵琶行）（5）胭脂淚，相留醉，幾時重？ ！（李煜烏夜啼）（6）哀吾生之須臾， 。（蘇軾赤壁賦）（7）月，常常寄寓人們的相思之情。柳永雨霖鈴“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”抒發了與愛人別離后內心的凄涼之情；張九齡望月懷遠“ ， ”則叩動了天涯兒女的共同心弦，經久不息地響徹在中華大地。五、文學類文本閱讀（20分）閱讀下面的文章，完成1114題。寒 鳥劉鴻伏冷而犀利的風刮過天空。云層仿佛越積越厚的冰凌，凝重、灰暗，無有涯際。土地里微微的暖氣被樹尖草

10、梢的冰凌凍住，就如凍住一個季節。一聲嘆息，起自渺遠的空中。也許那不是嘆息，是鳥翅劃動空氣時疲累的聲音。是啊，那翅聲仿佛是一聲嘆息，從灰暗的寒空滑落。一只鳥從遠處現出飛的輪廓，如一片瑟瑟發抖的枯葉。一只鳥，又一只鳥漸漸越聚越多，翅聲越來越沉，不知名的小鳥，在天空密密地集結在一起，被風狂暴地推擁著、撕扯著，不辨東西。它們是一群疲累而且饑寒的鳥，漂泊在無路的天空，或停落在冰冷的大地。野草上一粒草籽或土地里凍住的一枚麥穗，都被空中饑餓的眼睛無限放大。天空模糊了鳥影，風聲湮沒了鳥聲。當高樓某個窗口的某個人偶然望見幾乎遮住了半個天空的鳥群，驀地吃了一驚：怎么會有這么多流浪的鳥啊，它們能到哪里去呢？那么多的

11、鳥，一陣陣地起落，鼓起勇氣飛行。遠處是結冰的河流，近處是白皚皚的叢林，天地之間只有風聲。它們曾經飛過了流沙一樣多的日子，飛過了樹葉一樣多的城鎮和村舍。大地上沒有巢，飛不動了，找一片樹林和淺崗停落，互相挨擠著度過寒冷的黑夜。但樹林外，是網罟；淺崗下，是獵槍。它們或許能挺過饑寒，但往往逃不出陷阱。誰也不知道它們從哪里來，我想有一些鳥兒，一定來自老家的某片某垛或炊煙下的屋頂。而此時，它們在寂寞中飛行。冰雪滿途時尋找溫暖，饑餓時尋找食物，它們是寒鳥，翅膀在天地間劃出堅忍。也曾優雅地飛翔，快樂地追逐著花朵和流云。它們的啼鳴曾經是世間最悅耳的樂音。南方，北方，寒冰如鐵，雪滿山川。那是大片大片的寒鳥！像灰暗

12、的云，被大風吹散又聚攏。它們分散時，讓人幾乎忽視了它們的存在；聚攏時，人們感到了震驚。一些最羸弱的小鳥不斷墜落空中，一些孤單的鳥不斷地加入隊伍，它們從不同的草叢和丘岡頑強地飛上半空。那是生的陣容，或許也是死的隊列。如是生便是最壯麗的生，如是死便是最悲壯的死。遮住了半個天空，起落抑揚的鳥群啊，大地白茫茫真干凈。分散了抑或才有存活的希望，但那是寂寞的生吧？鳥的生存法則和人的生存法則是如此不同。讀懂鳥的，只有天空。但大地被凍住的時候，天空也被凍住了，凍不住的只有翅膀。會有花朵在遙遠的地方開放，會有豐收在饑寒之后閃爍金黃，在視線里漸行漸遠的寒鳥啊，傳說在天的那邊，每棵根芽都能長出一個春天。（選自散文2

13、010年第5期）11開頭兩節文字是環境描寫，請簡要分析其表達特色。（4分）答： 12閱讀全文，用簡要的語言概括寒鳥面臨的生存困難。（4分）答： 13文章在寫寒鳥的飛行過程中插入描寫“高樓某個窗口的某個人”的吃驚，這樣寫有什么作用？（6分）答： 14“寒鳥”這一形象寄寓了作者豐富的情感，請聯系全文予以探究。（6分）答： 六、現代文閱讀：論述類文本（18分）閱讀下面的文字，完成1517題。不言而喻，唐詩作為一部精神文化史的結果，以及借助強盛的國力和至多的人才而崛起的高峰，使得我們對它的研究，實際上是一種“高峰分析”。李白、杜甫作為高峰中的高峰，對他們的研究，因而也就成了“雙高峰分析”，其間的極端重

14、要性也就不能不辨。高峰時代是某種精神文化發育得最充分、豐富、完整和精深的時代，作為時代標志的高峰之高峰，則是該時代中最有才華內涵和形式創新能力的樣本。雙峰出現在盛唐，是中國文化史一大奇觀。從漫長的時間維度著眼，往前，它意味著對以往一部詩史和文化史極其豐富深刻的接受；往后，它意味著對以后一部詩史和文化史的極其豐富深刻的被接受。李杜詩學是以生命體驗為核心的。杜甫有兩句廣為人知的詩，一句是自稱“讀書破萬卷，下筆如有神”；一句是稱李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。前一句中的“神”字，并非所謂存在于彼岸世界的神，清人賀貽孫詩箋認為“神者，吾身之氣也”，它是內在于人的心靈的特殊生命體驗，標志著這種詩學帶有濃

15、郁的對生命世界的體驗溝通的意味。前一句詩講的是對詩史和文化史的廣泛吸收，以及把這種吸收轉化為詩的生命的情景。“破”字，既是“讀破”，又是“破蔽”。破蔽還真，使詩人在充沛的元氣中滋養出旺盛的主體創造欲望，對現實、人生有深刻透視，對歷史、宇宙有透辟參悟，縱筆所之，自有“驚風雨”“泣鬼神”的力度。這種充盈著生命、充溢著力度的詩學，體現了盛唐氣象。雄奇是李太白的絕招。太白寫黃河，黃河的大小緩急竟是那么隨心所欲，可以是“咆哮萬里出龍門”，可以是“黃河如絲天際來”，在心理時空中任意擒縱伸縮，顯示出創造主體的非凡魄力和氣象。清人宋征璧抱真堂詩話引舒章的話說：“大字是（杜）工部的家畜。”杜甫比李白更加腳踏實地

16、，但他也經常用天地、宇宙、乾坤、古今、萬里、百年等詞語，來包容自己的詩學魄力。“江漢思歸客，乾坤一腐儒”，這里的乾坤已經把外在的世界加以內化了，從另一個角度看，它顯示了心理時空的無限舒展和巨大的內涵。這些都是一個時代精神探索元氣充沛的體現。對李杜詩學的探討，既以這兩位詩人及其作品為關注的焦點，但其討論的過程和結果，往往超越了具體的詩人詩作，透視了一系列的精神文化現象和中國詩學的深層思維方式。雙重高峰的研究，由于獲得經典作家和經典作品的權威性的支持，它往往力圖追求超越個別性而探討普遍性。（選自楊義李杜詩學，有刪改）15為什么說李杜詩學“充盈著生命”、“充溢著力度”？（6分）答： 16作者運用哪些

17、論證方法來論述李杜詩學“體現了盛唐氣象”的？請結合文章簡要分析。（6分）答： 17“雙重高峰的研究”中“雙重高峰”的含義是什么？從全文來看，作者認為“雙重高峰的研究”的意義是什么？（6分）答： 七、作文（70分）18從下面兩題中任選一題作文。（1）請以“對視”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。（2）閱讀下面的材料，自選角度，自擬標題，寫一篇不少于800字的議論文。哈佛大學羅爾斯教授，15年不發表任何文章，一直琢磨他的正義論。他講課非常認真，當他講完一學期的課后向大家告別，學生們不約而同地起立鼓掌。他已經離開教室很遠，學生還在鼓掌，為他的學術精神而鼓掌。有在場的中國學生問，你們要鼓到什么時候？

18、他們回答，要讓羅爾斯教授在很遠的地方仍然能聽到掌聲。現在正義論成了經典，全球研究它的專門論著有5000余部。2011屆高三學情調研卷（語文）參考答案1D（3分。A群雄角（jué）逐，B乳臭（xiù），C橫（hèng）禍）2C（3分。“惟妙惟肖”模仿或描寫非常逼真。A“趨之若鶩”比喻很多人爭著趕去，多用于貶義。感情色彩不當。B“閃爍其詞”形容說話吞吞吐吐，躲躲閃閃，不肯說出真相和要害。與“議論紛紛”并用，自相矛盾。D“漠不關心”指態度冷漠，毫不關心。不可帶賓語）3外觀美、人性化（舒適性）、速度快、噪音低。（4分，每點1分） 3（1）外觀美：答“具有流線美”、“流線型

19、設計”正常給分；人性化（舒適性）：答“設施先進”、“環境好，設施先進”（本點僅答“環境好”不給分）亦可，但僅答“座椅可調節”等不給分；噪音低：答“沒有噪音”不給分。（2）超過20字扣1分。4示例：（1）芙蓉戲水，鳶尾園邊別樣紅（5分。前一句2分，后一句2分，最后一字是平聲1分，要求注意句子結構的相似、內容的相關）（2）夢境詩情，琴心簫韻，愛蓮者到此中來（5分。前兩句各1分，第三句2分，最后一字是平聲1分，要求注意句子結構的相似、內容的相關）4關于“內容相關”的說明：要求本聯內上下句間相關，上下聯內容相關從寬。最后一字不是平聲必須扣1分。關于“結構相似”的說明：全聯主要結構不合，本句不得分（如“

20、佳人芙蓉，白鷺洲心別樣紅”中“佳人芙蓉”扣2分），局部結構不合扣1分（如“蓮花浮動，清水塘中別樣紅”中“蓮花浮動”扣1分），第二副對聯前兩句視同一句判分。上下聯同一位置出現相同的字扣1分。5A（3分。樹起）6C（3分。鼓舞士氣，也表現了韓信的自信；表現韓信對廣武君的尊重；解釋背水一戰的原因）7B（3分。“陽奉陰違”錯）8（1）韓信就下令軍中不要殺廣武君，有能夠活捉（他）的人懸賞千金。（3分，“毋”、“購”各1分，語言通順1分）（2）如果給他們留有生路，就都跑了，怎么還能用他們取勝呢？（4分，“今”、“走”、“寧乎”各1分，語言通順1分）（3）都本原于平常的學問，并不是用危險的事來嘗試。（3分，

21、“本”、“以危事嘗試者”各1分，語言通順1分）（1）“購”字譯為“獎賞”、“獎勵”、“賞”均可；（3）“本”字譯為“源于”、“來自”、“依據”、“依靠”、“出自”、“本自”、“以為本”均可。9.（1）用擬人手法（1分），生動描繪了春風吹拂、柳葉初生的情狀（1分）。（2）“去年”、“今宵”對比，表達物是人非之感；“一生憔悴”、“幾個黃昏”對比，表現了詩人的相思之苦，突出情之摧人。（4分。每點2分，其中“找出對比的具體內容”和“效果”各1分）（3）“春風”領起上片，描寫春風吹拂中的清和明麗的自然景物（或：點明時令）；“依舊”抒發物是人非的感慨，為下片“去年”、“今宵”的對比做鋪墊。（4分，每點2分

22、）9（1）手法1分；內容1分，如籠統答“描寫春風中柳樹顏色的變化”也正常給分，但把變化答錯了則不給分。（2）如果把兩組“對比的具體內容”和“效果”合在一起答，只要對比關系不錯，正常踩點判分。（3）每點2分，“內容”和“結構”各1分；籠統答“總領全詞”、“奠定了全詞的感情基調”、“為下文做鋪墊、埋下伏筆”而無內容理解則給1分。如果把“春風依舊”合在一起答，正常踩點判分。10（1）恐美人之遲暮 （2）則知明而行無過矣 （3）下自成蹊 （4）相逢何必曾相識 （5）自是人生長恨水長東 （6）羨長江之無窮 （7）海上生明月，天涯共此時（8分，每空1分）11運用了比喻和夸張的手法（1分）、從視覺和內心感受

23、等角度（1分）、按照由高到低的順序（1分）描寫環境，生動形象地突出了天氣的寒冷、氣氛的沉重（1分）。11.（1）比喻夸張只答出一個仍給1分。（2）最后一點答出寒冷、清冷、肅殺、惡劣等任意一點給1分。12（1）答疲勞、疲累等不給分；答環境保護方面的不給分；答路遠等方面的內容不給分。（2）答饑寒給2分。（3）把獵殺寫成獵槍、網罟等均判正確。12寒冷，饑餓，獵殺，無容身之所。（4分，每點1分）13（1）表現出空中飛行的寒鳥之多；（2）突出“人”對寒鳥飛行行為的不理解；（3）引出下文，為下文寫寒鳥與人生存法則的不同埋下伏筆。（6分，每點2分）13.（1）答對比、反襯并且作用分析合乎情理的給2分。（2）第3點只答鋪墊、埋下伏筆等給1分。14（1）對在自然災難面前堅忍意志的贊美；（2）對在自然災難面前族群集體精神的贊美；（3）對弱小者（弱勢群體）生存環境（狀態）的關注（同情）；（4）對困境中弱小者（弱勢群體）生存環境改善的美好期盼（祝愿）；（5）希望人類從寒鳥的行為中汲取精