1、教師如何進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào) 教師課題立項(xiàng)過程中普遍存在的問題：1、研究問題不夠明確和具體，研究對(duì)象，研究研究問題不夠明確和具體，研究對(duì)象，研究范圍不清楚，模棱兩可。范圍不清楚，模棱兩可。 例一：語文教育和班主任德育工作的聯(lián)系研究 例二：中學(xué)教學(xué)方法、模式的研究 例三：有關(guān)學(xué)校文化的研究 例四：新課程理念下特色教學(xué)研究 2、選題陳舊。 某某學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究； 學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的研究； 合作學(xué)習(xí)的研究； 信息技術(shù)與某某學(xué)科融合的策略研究； 某某高效課堂的研究； 某某學(xué)科有效教學(xué)的研究，等等。 3、題目過小或題目過大 例一：例一：幼兒游戲識(shí)字教學(xué)的研究過小。 例二：例二：關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的研

2、究過大。 例三：初中體育、藝術(shù)和綜合實(shí)踐特色的研究 4、縣區(qū)內(nèi)、同一所學(xué)校存在題目相似率高，縣區(qū)內(nèi)、同一所學(xué)校存在題目相似率高，課題研究?jī)?nèi)容雷同的情況。課題研究?jī)?nèi)容雷同的情況。 5、論文式題目、匯報(bào)式、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式題目、論文式題目、匯報(bào)式、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式題目、 疑問句題目疑問句題目 論文式題目：論文式題目： 初中英語詞匯興趣教學(xué)初探 實(shí)踐在初中化學(xué)教學(xué)中所起的作用 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式、匯報(bào)式題目：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式、匯報(bào)式題目： 實(shí)現(xiàn)教育公平 做到因人施教 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 多閱讀，勤摘抄，提高寫作能力 讓科研之風(fēng)吹遍我校 疑問句題目：疑問句題目： 初中生如何讀懂文言文

3、農(nóng)村中要如何提高教學(xué)效果等等。 如何有效提高小學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究 6.課題名稱中出現(xiàn)引起歧義的詞。課題名稱中出現(xiàn)引起歧義的詞。 高中特色建設(shè)詩性教育詩性教育的創(chuàng)建與研究 對(duì)中學(xué)生生態(tài)語文課堂生態(tài)語文課堂建構(gòu)的實(shí)踐研究 7.題目過長。題目過長。 開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)德育資源，有效開展中學(xué)德育教育，立德樹人的研究 表格填寫存在的問題：表格填寫存在的問題： 課題研究背景與研究現(xiàn)狀、研究意義混淆，尤其是與研究現(xiàn)狀混淆現(xiàn)象嚴(yán)重； 課題研究意義與研究目標(biāo)互相分不清； 研究目標(biāo)目的性不強(qiáng)，目標(biāo)缺乏層次； 研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)寬泛，不能把研究?jī)?nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解； 把課題的研究方法等同于具體解決問題的方法、策略、措施； 還

4、把上述各項(xiàng)內(nèi)容混在一起寫的；東拼西湊的；互相抄襲的；相互雷同的；文不對(duì)題的也不鮮見。 課題名稱正確的表述方法：課題名稱正確的表述方法： 1.題目要用陳述句表述，不要用疑問句、反問句，盡量用嚴(yán)謹(jǐn)、樸素的學(xué)術(shù)語言表達(dá)，不要用修飾性的詞句。 2.題目傳達(dá)出的信息，可以包括研究對(duì)象、研究范疇、研究?jī)?nèi)容、研究方法等。 3.研究問題要具體、明確、醒目，字?jǐn)?shù)在1025個(gè)字之間。第一部分 基本情況表 預(yù)期成果：預(yù)期成果：包括專著、譯著、論文集、研究報(bào)告、工具書、電腦軟件，其中研究報(bào)告、論文是主要形式。有很多學(xué)校在預(yù)期成果一欄空白，沒有選擇；有的學(xué)校選擇的成果形式又比較多，存在是否有能力完成任務(wù)的質(zhì)疑。 字?jǐn)?shù)：

5、字?jǐn)?shù)：?jiǎn)挝皇乔ё郑话銏?bào)告字?jǐn)?shù)在1萬5千，不能少于1萬字，很多課題這一欄沒有填寫。 課題組成員：課題組成員：一般在5-15人，人員太少，無法建立研究團(tuán)隊(duì)，人員太多，存在組織的困難。這個(gè)欄目，需要填年齡、專業(yè)、專長、學(xué)歷、單位。第二部分 課題設(shè)計(jì)論證 課題論證設(shè)計(jì)是課題立項(xiàng)申請(qǐng)書的核心部分。主要包括： 課題研究的背景、選題意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)； 課題核心概念界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，主要?jiǎng)?chuàng)新之處； 課題研究的具體步驟、研究方法。要求按照3部分來逐項(xiàng)論述，一個(gè)分號(hào)代表一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容合計(jì)字?jǐn)?shù)不超過3000字。一、課題研究的背景、選題意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（一）研究的背景 課題提出的背景

6、主要指特定的時(shí)代背景，回答的是為什么要進(jìn)行該課題研究，該課題研究根據(jù)什么、受什么理論啟發(fā)而確定的。 一般，對(duì)研究背景的闡述需要從三個(gè)方面考慮：一是從現(xiàn)實(shí)需要的角度去論述，比如從國家、教育部出臺(tái)的政策法規(guī)角度闡述研究背景；二是時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新要求；三是現(xiàn)行的學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的哪些弊端、問題、差距，也就是對(duì)該課題的研究是學(xué)校發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的需要。在背景分析中，對(duì)學(xué)校校情、學(xué)情的分析是重點(diǎn)。 在闡述背景時(shí)主要的問題： 1、背景分析簡(jiǎn)單，從國家綱要直接到要研究的問題，沒有體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育的新要求，跟沒有對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

7、 2、所闡述的背景與所要研究問題沒有多大關(guān)系，談的都是空洞的理論、政策等，離題比較遠(yuǎn)； 3、避而不談，有的課題對(duì)研究背景根本沒有分析。（二）研究的意義 對(duì)課題研究的意義的闡述，一般包括實(shí)踐意義和理論意義兩個(gè)方面。 實(shí)踐意義，主要指向操作層面，就是通過對(duì)該課題的研究，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有什么好處。一般采用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句表述和勾勒，通過對(duì)該課題的研究，可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的實(shí)踐效果。 理論意義，一般指的是學(xué)術(shù)價(jià)值，教師所做的課題，其實(shí)很可能學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值并不一定很高，但也絕對(duì)是有可能，通過我們老師的研究，實(shí)現(xiàn)了對(duì)某一教育理論的補(bǔ)充和細(xì)化，甚至有可能是由于我們的研

8、究會(huì)賦予這個(gè)理論新的內(nèi)涵。研究者在闡述研究意義時(shí)，一定要緊緊圍繞研究的主題，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從研究對(duì)象出發(fā)，去進(jìn)行表述。闡述研究意義存在的問題： 1、對(duì)研究意義的表述過于簡(jiǎn)單，會(huì)直接降低該項(xiàng)研究的理論與現(xiàn)實(shí)意義，課題如果沒有什么研究?jī)r(jià)值，自然也就沒有立項(xiàng)的必要了。 2、所闡述的研究意義偏離了研究的主題，說的是別人的事。一些課題主持人在闡述研究意義時(shí)，只是簡(jiǎn)單羅列了很多教育理論，別人研究的經(jīng)驗(yàn)，但唯獨(dú)不能與自己研究的問題有機(jī)融合，不能把自己要研究的這個(gè)問題放到具體的教育教學(xué)情境中，這就使人很難理解，你做這項(xiàng)課題的必要性在哪里了。 （三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)是要求研究者在設(shè)計(jì)和實(shí)

9、施課題前，對(duì)與自己課題相關(guān)的國內(nèi)外已有的研究情況進(jìn)行述評(píng)，用以往研究的成果啟發(fā)自己的新研究，發(fā)現(xiàn)以往研究的不足與空白之處在哪里，并結(jié)合自己的選題，尋找新的研究突破口，使自己的課題研究能站在一個(gè)必較高的起點(diǎn)上，讓自己的研究站在巨人的肩膀上。 為什么要寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀？為什么要寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀？ 從立項(xiàng)審批的角度講，通過寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，可以考察研究者是不是閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，是否已經(jīng)把握了相關(guān)研究的動(dòng)向，是否具備了研究此項(xiàng)課題應(yīng)有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)避免了不必要的重復(fù)勞動(dòng)。 從立項(xiàng)者的角度上講，寫好國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，可以更加清楚地把握自己這個(gè)課題研究的基礎(chǔ)。 從課題研究過程角度講，寫好國內(nèi)外研究

10、綜述，可以活躍研究者的思路，使研究工作更加有深度，研究更順暢。 闡述研究評(píng)述時(shí)一定要做到以下三點(diǎn)： 1、對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，至少要看30篇左右，與自己課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。 2、對(duì)他人研究的主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸類。把收集和閱讀過的與選題有關(guān)的專著、論文中的主要觀點(diǎn)歸類整理，要能講明關(guān)于一項(xiàng)研究在認(rèn)識(shí)上存在幾種觀點(diǎn)，操作上有多少種作法，選擇最具有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行概要闡述。 3、深入分析國內(nèi)外研究中的不足之處。即還有哪方面沒有涉及，還有哪些研究空白，還有哪些研究不深入的地方，還有哪些問題沒有解決，在研究方法上還有什么缺陷，需要進(jìn)一步研究，等等。 闡述研究現(xiàn)狀應(yīng)該注意的問題：闡述研究現(xiàn)狀應(yīng)該注意的問題：

11、1、研究現(xiàn)狀與工作現(xiàn)狀、研究意義相混淆； 2、研究述評(píng)不要偏離課題所要研究的問題，列舉與課題無關(guān)的內(nèi)容； 3、老師普遍占有文獻(xiàn)資料嚴(yán)重不足，這往往使得闡述的研究背景只有實(shí)例缺乏評(píng)述，這是需要加強(qiáng)的。 4、不要出現(xiàn)研究的是這個(gè)問題，而評(píng)述的卻是別的問題。 （一）概念的界定 概念的界定是研究題目、研究?jī)?nèi)容中關(guān)鍵詞、核心詞的內(nèi)涵與外延的定義。通過概念界定，一方面可以使該課題研究能夠在已經(jīng)確定的研究范圍內(nèi)開展，明確研究?jī)?nèi)容和研究指標(biāo)；另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究結(jié)果和評(píng)價(jià)該研究的合理性。 概念界定的要求：1、要盡可能使用有參考依據(jù)的、比較權(quán)威的被多數(shù)人所認(rèn)可的說法；2、當(dāng)需要有個(gè)性

12、表達(dá)時(shí)，也應(yīng)與相同概念比較，在進(jìn)行充分的分析后，進(jìn)行界定；3、確定其內(nèi)容性質(zhì)、范圍、操作指標(biāo)。 應(yīng)注意的問題：1、將概念的界定理解成對(duì)整個(gè)課題的全面解釋；2、概念界定過多、過雜，偏離主題。二、課題核心概念界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，主要?jiǎng)?chuàng)新之處 要注意研究對(duì)象的界定，對(duì)研究對(duì)象的界定包括兩個(gè)方面: 一是對(duì)研究對(duì)象總體范圍進(jìn)行界定；如果研究的總體不同，那么同一課題研究的結(jié)論就可能不同。例如，研究青年教師的素質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)青年教師為研究對(duì)象總體和以欠發(fā)達(dá)地位青年教師為研究對(duì)象總體所得到的結(jié)論就可能會(huì)不聽。 二是對(duì)一些研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。有不少課題中研究對(duì)象的概念模糊，外延不確定，如“厭學(xué)

13、生”、“差生”、“青年教師”、“品德不良學(xué)生”等，這都沒有一個(gè)統(tǒng)一和明確的定義，因此，必須給予界定，以確定研究對(duì)象總體的范圍。（二）研究的目標(biāo) 研究目標(biāo)應(yīng)具體、明了、簡(jiǎn)練，并具有可評(píng)價(jià)性。研究目標(biāo)一般包括科研目標(biāo)、育人目標(biāo)、工作目標(biāo)。 科研目標(biāo)科研目標(biāo)是通過對(duì)什么方法、哪些變革、什么策略的研究，形成什么模式、技巧、理論與物化研究成果等。 育人目標(biāo)育人目標(biāo)是通過對(duì)什么方法、哪些變革、什么策略的研究，促使研究對(duì)象發(fā)生什么變化等。 工作目標(biāo)工作目標(biāo)是通過對(duì)什么方法、哪些變革、什么策略的研究，實(shí)現(xiàn)什么樣的教育工作改革成效和進(jìn)展等。主要考察科研目標(biāo)。目標(biāo)不能過多、過大，不具體，超出研究范圍，難以評(píng)價(jià)，目

14、標(biāo)要扣準(zhǔn)題目，與研究?jī)?nèi)容相符。 要求：要求：目標(biāo)明確、具體。表述均應(yīng)為將來時(shí)態(tài)。在具體表述時(shí)一般有兩種方式，一種是總體論述式，針對(duì)什么問題，通過什么樣的變革，追求什么成效。另一種是分層論述式，分出層次，加以介紹。具體表述研究目標(biāo)時(shí)，要與課題內(nèi)容、措施、成果設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)。 應(yīng)注意的問題：研究目標(biāo)不能用完成時(shí)來表述。研究目標(biāo)不能過多、過大，不具體，超出研究范圍，難以進(jìn)行評(píng)價(jià)。目標(biāo)不能與內(nèi)容混合在一起，目標(biāo)扣題要緊，用詞準(zhǔn)確。（三）研究的內(nèi)容 研究?jī)?nèi)容是回答你研究的是什么問題，是對(duì)研究問題、研究目標(biāo)的分解與細(xì)化，也就是你要解決哪些具體的問題。一般從現(xiàn)狀調(diào)查、歸因分析、提出方法或?qū)Σ叩确矫鎭泶_定研究?jī)?nèi)容

15、，現(xiàn)狀是研究的基礎(chǔ)，歸因是為了尋找解決問題的突破口，方法與對(duì)策是研究的重點(diǎn)。 如何來闡述研究?jī)?nèi)容呢？ 1、根據(jù)研究目標(biāo)，確定研究?jī)?nèi)容，切忌研究?jī)?nèi)容小于目標(biāo)或研究?jī)?nèi)容脫離于目標(biāo)之外。 2、從研究現(xiàn)狀、歸因研究、解決問題的方法或?qū)Σ邘讉€(gè)方面來確定研究?jī)?nèi)容。 例如：例如：科學(xué)課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)科學(xué)課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)“大鍋飯大鍋飯”現(xiàn)象及糾正對(duì)現(xiàn)象及糾正對(duì)策研究策研究 3、研究?jī)?nèi)容要實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的有效分解； 4、研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)要一致，切忌兩者不對(duì)稱； 5、語言要簡(jiǎn)捷、具體，忌描述性語言過多，忌將具體解決問題的措施表述為研究?jī)?nèi)容。（四）課題創(chuàng)新點(diǎn) 創(chuàng)新點(diǎn)是根據(jù)相關(guān)研究綜述，說明本課題與他課題的與眾不同之處

16、。通過寫創(chuàng)新點(diǎn)，可以評(píng)價(jià)一項(xiàng)課題有沒有研究?jī)r(jià)值，評(píng)價(jià)課題的難易程度如何，從而引起評(píng)審專家的注意。 教師如何闡述創(chuàng)新點(diǎn)： 1、創(chuàng)新點(diǎn)的表述要鮮明，簡(jiǎn)捷，讓人一眼就能看清。 2、一項(xiàng)研究創(chuàng)新點(diǎn)不能太多。 3、圍繞自己課題研究的特色，從問題新、方法新、角度新、效果新等角度思考創(chuàng)新點(diǎn)。三、課題研究的具體步驟、研究方法。（一）研究的步驟 研究步驟實(shí)際上是對(duì)每一個(gè)研究階段應(yīng)該完成什么任務(wù)的安排，包括不同研究周期研究解決什么問題，采用哪些措施、辦法解決這些問題等。 （二）研究方法 課題的研究方法一般包括調(diào)查法、文獻(xiàn)法、總結(jié)法、觀察法、行動(dòng)研究、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法。一般我們不提倡老師使用實(shí)驗(yàn)法。 教師在呈現(xiàn)這部分內(nèi)容是應(yīng)注意的事項(xiàng)教師在呈現(xiàn)這部分內(nèi)容是應(yīng)注意的事項(xiàng)： 1、所選擇的研究方法一定要與研究?jī)?nèi)容相符合，不要同時(shí)選擇多種方法。 2、一般而言“行動(dòng)研究法”和“實(shí)驗(yàn)研究法”這兩個(gè)方法不能同時(shí)使用，二者只能采用其中一種。 3、不能自己隨意編造科研方法，如實(shí)踐研究法、分析研究法、分類研究法。 4、研究方法不能是簡(jiǎn)單的羅列，還要闡述你這項(xiàng)研究是如何使用這些研究方法的