1、-小學語文課堂教學評價標準所謂課堂教學評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學諸因素及開展變化進展的一種價值判斷活動。  一、傳統課堂教學評價體系的局限  長期以來，我國課堂教學評價即一堂好課的標準，往往以教師教作為評價對象，這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學思想，無視了學生開展這一教育教學的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結性，不具有教育性和開展性；評價標準和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經成為當前課堂教學改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學評價體系勢在必然。 

2、二、新課程理理念指導下語文課堂教學評價標準確實立  而新的形勢下，課堂教學評價應該“建立促進學生全面開展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和開展學生多方面的潛能，了解學生開展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的開展。要“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。?綱要?容簡言之，新的課堂教學評價應立足于學生開展和教師教學水平的提高。  一確定課堂教學評價標準的原則  課堂教學

3、評價標準確實定是保證進展準確、全面、有效地進展評價的根底，也是使評價功能得以正常發揮的前提條件。小學語文課堂教學評價標準的制定，應遵循以下原則：      1導向性原則  課堂教學評價標準應有明確的導向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。課堂教學評價標準的導向性主要表達在兩個方面：一是課堂教學評價標準應表達當前教育開展的趨勢，應表達全面和諧開展的培養目標，即培養具有良好品格、實踐能力和創新精神、較強的適應社會的能力的人。二是課堂教學評價標準應表達現代教學觀：以學生個性開展為本的開展觀；在教學過程中重視活動和交往的觀

4、念；尊重學生個性獨特性的差異觀等。  2有效性原則  課堂教學評價的有效性在很大程度上取決于評價標準的有效性。評價的有效性使評價活動得以順利進展的根本要求。課堂教學評價標準的有效性就是指所確立的標準符合課堂教學的特點，能夠表達現代課堂教學的在要求，并為從事具體課堂教學的人員所認可。因此，課堂教學評價標準的有效性應做到：一是應反映既定的教學目的；二應表達課堂教學在的規律；三應表達課堂教學自身豐富多樣的個性，使課堂教學煥發生命活力。      3開放性原則  課堂教學本身是一個很復雜的系統，具有極為豐富的涵，對課堂教學

5、進展評價不可能用一個整齊劃一的標準來框定教師和學生的行為，一個標準不可能涵蓋眾多復雜的教學行為，因此現代課堂教學評價標準應該具有開放性。這樣不僅為評價者在評價過程中具體掌握標準留有一定的余地，具體情況具體分析，更為重要的是它應為教師和學生留有廣闊的創造空間。      4可行性原則  課堂教學評價標準應滿足當前社會的迫切要求，符合當前教育改革的開展趨勢；同時還應具有可操作性，尤其是新的課堂教學評價的對象更多的人的精神狀態和心理變化，評價標準呈隱狀態，因此評價的可操作性就顯得特別重，否則再好的評價標準也得不到真正的實施。  &

6、#160;   二小學語文課堂教學評價標準的具體容  新課堂教學評價標準可以從以下幾個方面考慮：  1教學目標  課堂教學目標能否實現在判斷課堂教學質量上下上具有非常重要的作用。因此，教學目標確實定很重要。現代課堂教學目標應表達以人的開展為根本宗旨。  1應將學生作為認識、開展的主體，注重學生情感、態度、價值觀的養成。  2注重學生創新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調控能力、與人交往和合作能力的培養。  3注重學生根底知識和根本技能的掌握。  4現代課堂教學目標應具體、明確、有層次性和

7、可操作性，并能反映語文學科的特點。  2教學條件的準備和學習環境的創設  教學條件的準備和學習環境的創設是課堂教學質量的重要保證。  1教師應正確理解和創造性地使用教材，即用教材教，防止傳統教教材的方法。教學容的選擇應具有時代性、根底性和綜合性，表達工具性與人文性。  2學習環境的創設應能激發學生進一步學習的興趣，啟發學生思考，鼓勵學生創新。  3應能恰當地運用現代教育技術，合理利用教學資源進展課堂教學。  3教學過程  現代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的開展。因此，課堂教學策略與方法應

8、表達這一特點：  1教師能引導學生主動積極參與課堂教學。教師應為每個學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的時機，從而拓展其開展的空間。學生應全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與課堂教學。  2教師能通過師生和生生互動，促進相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學生采取合作學習的方式，培養學生學會“傾聽、交流、協作、分享的合作意識和交往技能。教師應創設多樣、豐富的交往形式，有意識地為學生提供一個自由、平等、和諧的課堂教學氣氛和情境。  3教師應創設有利于學生探究的問題、活動情境，從而培養學生的創新精神和實踐能力。教師在課堂教學活動中，通過設計問

9、題的新穎性、提出問題的語言和教學語言的啟發性，鼓勵學生積極發表自己的見解，質疑問難，抓住學生思考問題的關鍵以及啟發學生創造性思維等方面來培養學生的創新精神，促使學生形成自己獨特的創造力。      4學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態，能享受體驗成功的愉悅。  5課堂教學過程應尊重學生開展存在的差異，讓每個學生在原有根底上，在不同起點上獲得最優開展。在課堂教學中，教師應該成認每個學生開展的獨特性， 不追求每個學生各方面的平均開展，從而讓每個學生都能形成自己的特色和鮮明個性。  4教學效果  課堂教學評價的

10、一個極為重要的依據就是教學效果的檢查。可以從三個方面來表達：  1能到達預期的教學目標，能夠激發學生的學習興趣，促進學生知識構造的形成和根本能力的開展。  2通過知情交融的活動方式，促使學生自主性、主動性的發揮和良好個性的形成。  3讓學生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創造和成功的喜悅。  需要說明的是，課堂教學評價標準只是從幾個大的維度著手，更重要的是種評價思想。它從宏觀層面，從課堂教學的共性出發，對語文學科課堂教學評價起到一定的導向作用。  另外，我們認為課堂教學評價標準不應面面俱到，并不是上述維度都必須表達每一堂課中。課堂教學評

11、價還應該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學標準應有所區別等。  小學數學課堂教學評價標準一、指導思想1.引領課堂教學。探究和協調課堂教學各要求之間的關系，構建和諧課堂。盡可能調動學生參與學習活動的主觀能動性，構建高效課堂。2.引領教師成長。通過課堂教學實踐與現代教育科學理念的對話與碰撞，引發探究和思考，使課堂教學不斷優化。3.促進學生開展。通過課堂教學的實踐與不斷改革，使課堂教學活動成為：引導學生逐步理解和掌握數學根底知識和根本技能及數學思想和方法，形成良好的情感態度與價值觀，獲得根本數學活動經歷，實現數學育人。二、根本原則1.科學性原則。表達現代教育思想，反映課程標準要求，

12、遵循教育教學規律。2.實效性原則。從本地實際出發，追求落實課程標準的可行性與有效性。3.可行性原則。突出課堂教學的重要因素及實踐活動要求，以便于教學實踐的思考與把握。4.開展性原則。既把握時代要求，反映出當下課堂教學的根本追求，又需要在以后的實踐中反思和提升，與時犋進。三、課堂教學評價標準一教學思想1.通過數學教學活動，促進學生數學學習能力與學習品行的開展。2.突出學生的主體地位，構建師生、生生之間平等關系，教師通過組織、引導與師生合作等活動，使學生主動獲得開展。3.依據課程標準，尊重和審視教學文本，創造性地使用教科書，合理有效地開發教學資源。二教學目標1.根據課程標準，教學容和學生學習實際，

13、確定教學目標。2.目標表達知識與技能、策略與方法的生成性，思維活動的激發與引導性，情感態度與價值觀的形成性。三維目標和諧統一。3.依據三維目標進展教學準備與實踐。三教學容1.依據課程標準和教學目標，審視和使用教科書，創造性地使用教科書。2.圍繞教學容特點開發和選擇教學資源，為實現教學目標提供有力保障和有效支持。3.容和選擇與組織設計，既關注學生新的學習與感悟，又關注學生的練習應用的習得與成長。容的展現具有層次性、科學性和實效性，既能滿足不同學生的需求，又能適應學生在課堂教學中各個階段的進取和開展需求。四教學活動1.情境的有效性。情境有利于喚起學生經歷，有利于學生主動開展數學認知活動。2.資源開

14、發與利用的有效性。提供豐富的學習資源，滿足學生多樣化學習與探究與思考的需求；根據教學實際和需要，選擇教學手段，激發幫助和支持學生，突破認知和思維障礙；有效利用課堂生成資源。3.教學活動過程的有效性。活動與過程符合學生的認知規律和知識的形成規律，符合學生思維開展的需求，符合學生成長的追求。4.教學方式的有效性。根據教學目標和學生學習特點及容特點，組織學生開展獨立探究、小組合作與學習活動；根據學情相機指導學生進展觀察、實驗、推測、推理、驗證等數學活動；構建師生、生生互動、平等對話與交流的平臺，通過對話激發探研意識和欲望，引發思維碰撞，使學生獲得自信、自省，形成良好的情感態度，進一步體會和體驗數學與

15、數學學習活動的價值。5.學習方式的有效性。重視問題對學生思維的引發作用；重視情境與材料的數學化過程；重視在目標任務及興趣的驅動下學生自主探究的可行性，并提供必要的支持和幫助，使每個學生均有所獲；重視在個性化思考及合作意識與欲望的根底上進展小組合作，學生分工合理，任務明確，參與主動，思維活潑，合作功能到位；重視課堂教學的對話與交流，學生學會尊重，學會傾聽，學會欣賞，學會質疑，通過對話與交流，使思維系統深化，形成良好的學習品性。6.評價的有效性。根據教學目標要求，通過評價，激發學生參與；通過評價，引導學生展開數學探索活動；通過評價，指導學生形成良好的學習品質。評價具有針對性、時效性，價值功能全面。

16、7.教學活動各個環節系統和諧，組織協調順暢，問題與探究的時空寬厚，學生思維活潑清晰，教學活動自然流暢。五教學效果1.學生在教師的組織引導下，有積極的探求欲望和強烈的問題意識、探究意識、合作意識、交流意識。2.通過數學活動，學生主動經歷了過程，理解和掌握了數學知識技能與思想方法，獲得了根本的數學活動體驗和經歷。3.通過數學活動，學生的情感態度及價值觀得到進一步提升，學習能力得到進一部提高。4.師生關系和諧，學生個性得到尊重，獲得自信，每個學生的需求得到滿足，不同學生獲得不同的開展。六教學風格1.教風具有親和力，思維清晰，語言精辟。2.具有創新和創造性。創造性地使用教科書，創造性開發教學資源，以創

17、新理念進展教學實踐。3.具有深厚的學術素養和數學文化底蘊，厚積而薄發。4.教學開放且調控得體、得力。小學英語課堂教學評價標準 (試行)日期： 年_月_日 學校_ 執教人 _評價標準工程評價指標工程分級分得分教師素質 (15)1口語自然流利,語音語調正確,能熟練用英語組織教學,教學用語得體.543212教學根本功扎實,教學技能嫻熟543213教態自然親切,有感染力,關注每個學生,課堂調控能力強54321教學目標(10)4目標明確具體,符合教學要求和學生實際543215注重語言運用能力和創新意識的培養,激發學生的求知欲54321教學設計(18)6善于利用和開發教材,表達創造性654327教材處理得

18、當,教學容量和難度適合學生水平654328以語言功能為主,兼顧語言構造65432教學過程(40)9構造嚴謹合理,層次清楚,過渡自然,符合學生的認知規律8765410教學方法恰當有效,活動形式多樣有趣,能有效運用多種教學媒體8765411能在具體的語境中進展語言運用能力的培養8765412突出學生的主體地位,發揮教師的指導作用,師生活動比例合理(約為3:7)8765413學生學習興趣濃厚,思維活潑,敢于開口,樂于參與教學活動87654教學效果(12)14完成教學任務,到達預定教學目標6543215各層次學生均學有所得,教學實效高65432教學特色(5)16教學的*一方面有獨到之處54321簡評總

19、分小學科學課堂教學評價標準評價目標評價要求分值教學目標1、知識目標必須符合?課程標準?、教材的要求和學生承受能力，深淺適宜，容量適中，切合實際，針對性強。2、突出能力目標，有創新意識。3、面向全體學生，表達分層次教學思想。10教學容1、容正確，容量適中，由淺入深。2、創造性的處理運用教材，引入的教學輔助材料恰到好處。10教學過程課堂構造1、構造完整，思路清晰，有改革創新意識。2、環節設計合理，意圖明確，過渡自然。3、時間分配合理。10教與學的關系導作用教師的主教師的主1、組織嚴密，形式多樣，活而不亂2、能充分利用學生的生活經歷和知識儲藏3、面向全體，提供足夠探究時間與空間，重視教學的延續性。1

20、0探究主體參與主體參與1、學生有強烈的求知、探究欲望2、學生知識化明顯，掌握一定的學習和解決問題的方法3、不同層次學生都能感受到成功的快樂，有創新意識與行為。10教學方法方法靈活，形式多樣，面向全體學生，注重科學素養的培養10教學媒體1、選擇恰當，效果突出2、操作熟練10教師素質1、思維活潑，勇于創新2、教態親切、大方，語言精煉3、有扎實的專業知識，課堂語言規、科學，駕馭課堂能力強。10教學效果1、學生積極參與課堂教學，氣氛熱烈，思維活潑2、樹立正確的科學觀。20小學音樂課堂教學評估標準年 月 日科目課題總分得分授課人學校聽課人等級分類評價容等級與得分ABCD教學目標1、教學目標明確、具體要求適當。