1、第二課：北大是我美麗羞澀的夢(mèng)（粵教版高中必修一：教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：積累生字詞，理解詞語(yǔ)的含義，并能夠使用。過(guò)程與方法：明白文章的寫作思路。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)，激發(fā)同學(xué)們的青春活力。教學(xué)重點(diǎn)讓同學(xué)感受作者不平凡的成長(zhǎng)歷程，體驗(yàn)作者的中心情感。教學(xué)難點(diǎn)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。課時(shí)2 節(jié)預(yù)習(xí)1 、給全文自然段依次標(biāo)上序號(hào)。2、找出并解決文章中的生字詞。3、簡(jiǎn)潔概括文章每個(gè)小節(jié)的大意。4、本文的導(dǎo)語(yǔ)在哪，導(dǎo)語(yǔ)有何作用？（介紹寫作的緣由和主線，點(diǎn)明文眼）5、文章的主線是什么？（文中找答案“我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是狀元成長(zhǎng)錄”）教學(xué)過(guò)程第一

2、課時(shí)1、導(dǎo)入：方案 1：在我們的人生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，每一階段都會(huì)有自己的夢(mèng)想，有大的夢(mèng)想，也有小的夢(mèng)想。張雨生有一首歌叫做我的未來(lái)不是夢(mèng)，我們以前有過(guò)哪些夢(mèng)想呢？方案 2：“沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。”汪國(guó)真的山高路遠(yuǎn)“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。”海明威的老人與海2、作者簡(jiǎn)介王海桐， 1983 年 9 月 26 日生， 2001 年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713 分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛(ài)看的書(shū)是金鎖記、灌籃高手、蔡志忠漫畫(huà)等。她最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時(shí)常說(shuō)的話：做什么事都要認(rèn)真。寄語(yǔ)高

3、中生：好好學(xué)、好好考。3、字詞積累正音字： 笑吟吟（yín）寢食難安（qn）雙鉗（ qi án）嗚咽（yè）渾渾噩噩（è）逡巡（qn x ún）沙礫（l ì）干癟（ bi ）拙劣（ zhuliè）連累（ l i）尋覓（ mì）枷鎖（ji ）攥住（ zuàn） 系氣球（ j ì）豁然（ huò）懵懂（méng）苛刻（ kk è）彷徨（ páng hu áng）跋涉（ bá）多音字j ì周濟(jì)濟(jì)j ì系鞋帶系j 人才濟(jì)濟(jì)x

4、ì聯(lián)系形近字蒼 上蒼逡 逡巡拙 拙劣辯 辯護(hù)滄 滄桑悛 怙惡不悛絀 相形見(jiàn)絀辨 辨別詞義木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。玉樹(shù)臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘（多用于對(duì)別人上午感激）。灰心喪氣：（因遭到困難、失敗）意志消沉。人才濟(jì)濟(jì)：形容人才很多。啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。懵懂：糊涂，不明事理。尷尬：處境困窘，不易處理。跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。囈語(yǔ)：夢(mèng)話。如影隨形：好像影子跟隨在后面。呵護(hù)：保護(hù)，愛(ài)護(hù)。4、脈絡(luò)梳理根據(jù)文本內(nèi)容和

5、行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分：1. 高考狀元的困惑。2. 奶奶拂袖而去歧視與自尊。3. 我比想象得靈巧自信的重要。4. 習(xí)慣是一種力量。5. 享受青春的美麗人生需要“享受”。6. 北大是我美麗羞澀的夢(mèng)修成正果。總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清晰，層次井然。第二課時(shí)第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生，時(shí)代的驕子，社會(huì)的寵兒。能夠成為大學(xué)生，大則利于國(guó)家與民族，小則利于家庭與自己，實(shí)在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因?yàn)槿绱耍髡呤紫缺磉_(dá)了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開(kāi)篇的文字似乎與高考無(wú)關(guān)：“你有沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)歷在你饑餓難耐只渴求一片面

6、包的時(shí)候，有人笑吟吟地給你端來(lái)一盤龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類比手法，以此表達(dá)獲得北大錄取通知書(shū)時(shí)的極度興奮之情，實(shí)在是既形象又生動(dòng)。而更形象更生動(dòng)的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認(rèn)為這是作者的寫作意圖就大錯(cuò)特錯(cuò)了，當(dāng)世俗為作者進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時(shí)候，作者并沒(méi)有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”，并沒(méi)有在別人為自己“錦上添花”之時(shí)產(chǎn)生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服 ”是啊，采訪照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)奪得一省之冠，都是因?yàn)闀?huì)考試 然而，一個(gè)人，一個(gè) 18 歲的人，難道僅僅是一個(gè)很會(huì)考試的人？

7、十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來(lái)概括？高中生及其家長(zhǎng)能從我這里得到什么？這些問(wèn)題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。第二部分，交代自己名字的由來(lái)，表達(dá)自己無(wú)言的抗?fàn)帯髯诮哟⒅啬休p女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當(dāng)極度的渴望被現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎時(shí)，奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛(ài)嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去， 父親也“窩囊” 地躺了兩個(gè)星期 可憐的作者， 剛剛出生不諳世事的作者，已經(jīng)是一個(gè)不受家庭歡迎的人了！壓抑和無(wú)奈卻使得后來(lái)的作者生出逆反心理：“ 任難以成為梧桐的無(wú)奈與不甘心做海桐的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗

8、。”磨難，尤其是尊嚴(yán)受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！第三部分，寫自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說(shuō)：“小鳥(niǎo)不可拔羽，幼苗不可搖根。”三歲的幼兒多么希望鼓勵(lì)和贊許，但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話卻讓幼小的作者 “刻骨銘心” 。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才，而是有過(guò)苦悶和彷徨，只不過(guò)逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化可見(jiàn)，人是多么需要抗?fàn)帲嗝葱枰宰约旱某晒δ呐率屈c(diǎn)滴的成功來(lái)暗示自己，鼓勵(lì)自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧啊！現(xiàn)在，作者的“態(tài)度決定命運(yùn)”早已成為中學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃淞耍〉谒牟糠郑玫牧?xí)

9、慣對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的巨大作用。好的習(xí)慣支配好的行動(dòng)，好的行動(dòng)帶來(lái)好的結(jié)果。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的， 而是長(zhǎng)期的艱難的， 甚至是苛刻殘酷的這種苛刻與殘酷帶來(lái)好的習(xí)慣！ 從而帶來(lái)了優(yōu)異的成績(jī)。但是，作者并沒(méi)有完全肯定這種培養(yǎng)習(xí)慣的方法，因?yàn)檫@種方法以及由此培養(yǎng)的習(xí)慣是一把“雙刃劍”：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！ 我無(wú)法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)， 可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力 ”為了讓讀者更加明白，作者又形象地說(shuō)：“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏 ”這說(shuō)明，作者認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育

10、”但作者沒(méi)有明白地說(shuō)出來(lái)然而，我們明顯地感覺(jué)到作者對(duì)于自己習(xí)慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說(shuō)的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)層面，二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，作者進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級(jí)，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說(shuō)是豐富充實(shí)；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時(shí)也要有豐富的課外生活，回到一個(gè)真正“本我”的世界，“美”的世界。第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢(mèng)。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的，然而誰(shuí)又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此，北大之夢(mèng)又是令人羞澀的這里有作者

11、謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)識(shí)規(guī)律。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹？”為了夢(mèng)想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過(guò)高考，人們的鼓勵(lì)與呵護(hù)使她順利地走進(jìn)北大，完成美麗而羞澀的夢(mèng)。作者并沒(méi)有回避失敗，沒(méi)有回避打擊，而是實(shí)事求是地寫出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實(shí)可信。作者也沒(méi)有把成功歸于自己的一往無(wú)前，而是客觀地客氣地對(duì)得到的呵護(hù)和鼓勵(lì)表達(dá)自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實(shí)真誠(chéng)的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個(gè)正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨(dú)立：“而什么時(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”可見(jiàn)，作者

12、正在成長(zhǎng)，正在走向成熟。得出：“無(wú)奈不甘自卑自信追求完美、偏執(zhí)不馴自由樂(lè)觀憂慮自信”的心路歷程。5、疑難探究本文題目是北大是我美麗羞澀的夢(mèng)，如何理解“美麗”與“羞澀”？大學(xué)生是時(shí)代的驕子、社會(huì)的寵兒，北京大學(xué)作為中國(guó)最高學(xué)府和世界著名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢(mèng)寐以求的知識(shí)殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個(gè)高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢(mèng)。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺(jué)到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動(dòng)，

13、在作者看來(lái)，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒(méi)有完全的把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來(lái)說(shuō)，“羞澀”一詞實(shí)在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。“我是個(gè)拙劣的小偷，沒(méi)有辯護(hù)律師。在我好不容易找到辯詞后， 才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽(tīng)眾也走光了，只有我一個(gè)人 ”中“法官早死了，聽(tīng)眾也走光了”如何理解？作者取名為“海桐”，究竟是希望成為鳳凰棲息的梧桐，還是平凡矮小的海桐？取名者已經(jīng)逝去，沒(méi)有人能夠確切地判斷取名者的原意了；而在作者成長(zhǎng)的過(guò)程中，周圍的人們只會(huì)按照自己的理想和心愿去塑造“我”，培養(yǎng)“我”，沒(méi)有人能夠真正傾聽(tīng)作者的心聲。如何理解“我

14、開(kāi)始去享受錯(cuò)誤，體會(huì)尷尬”？“享受”本意是指“享有受用”，在物質(zhì)上和精神上得到滿足。這里是指犯了錯(cuò)誤不再沮喪，不再灰心喪氣，而是在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而避免了錯(cuò)誤再次發(fā)生，從某種意義上講，這也是一種成功的享受。“體會(huì)尷尬”，“尷尬”的意思是“左右為難，不好處理”。作者感悟到生命的短暫之后，開(kāi)始投入到多彩的人生中去，生活是多姿多彩的，也是坎坷崎嶇的，有順境也會(huì)有逆境。逆境總會(huì)讓人難堪，讓人尷尬，但如果不投身其中，又怎能體會(huì)到呢？因此對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，體會(huì)尷尬是成長(zhǎng)中寶貴的財(cái)富，是不可多得的人生體驗(yàn)。6、讀書(shū)鑒賞井然有序，層次分明從總體上看，本文采用小標(biāo)題，很好體現(xiàn)總分式結(jié)構(gòu)。即第一段總寫困惑與思考

15、，下文分別用五個(gè)小標(biāo)題挈領(lǐng)五個(gè)部分分寫，各部分彼此相對(duì)獨(dú)立，最終共同組成有機(jī)的整體，呼應(yīng)了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡(luò)十分清晰，不但易于作者表達(dá)自己的思想感情，而且使讀者對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對(duì)思想內(nèi)容的掌握。反彈琵琶，欲抑先揚(yáng)作者的目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達(dá)被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類比手法，然后才是在引起轟動(dòng)效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達(dá)真實(shí)的心理變化，還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個(gè)部分從而進(jìn)行分別闡述。質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)的性格，倔強(qiáng)向上的精神作者絲毫不掩飾自己受到的心靈

16、打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說(shuō)生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng)，但我們也在字里行間真切地感受到作者來(lái)自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。 這種質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)、 毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。2. 第一部分奶奶拂袖而去這個(gè)部分里，“我是誰(shuí)”？我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期。我不美麗，也不靈巧。我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。這里從作者的出生寫起，寫了她并不是作為一個(gè)快樂(lè)的天使出生，而是一個(gè)拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣

17、的呢？?我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。這句話里運(yùn)用典故很成功。 “金戈鐵馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹(shù)臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅” ，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。金戈鐵馬：千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否。辛棄疾永遇樂(lè) ?京口北固亭懷古醉臥沙場(chǎng)辛棄疾破陣子?為陳同父賦壯語(yǔ)以寄：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八

18、百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生！談笑間墻櫓灰飛煙滅蘇軾念奴嬌? 赤壁懷古：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。可見(jiàn)作者文學(xué)底蘊(yùn)是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，古典詩(shī)詞那么多，我哪里能全部背下來(lái)？其實(shí)，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩(shī)詞記住，融會(huì)貫通，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，也不是很難啊。從這句話，我們又可以看出作者是個(gè)什么樣的人？熟讀古典詩(shī)詞。這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰(shuí)”了。請(qǐng)學(xué)生再次歸納，板書(shū)真實(shí)的我： 我是一個(gè)很有才華的女孩。三、作業(yè)：1課文中