1、（一）（一）句子句子及其及其類型類型（二）（二）句式轉換句式轉換（三）（三）擴句和縮句擴句和縮句（四）（四）關聯句關聯句（五）（五）修改病句修改病句（六）（六）歧義句歧義句（七）（七）標點符號標點符號什么是句子？ 句子是由詞和詞組構成的，能夠表達完整的意思的語言單位。組成形式：組成形式： “誰（什么、誰（什么、 哪里）哪里） ” “做什么（是什么、怎么樣）做什么（是什么、怎么樣）”即：誰干什么即：誰干什么。哪里怎么樣哪里怎么樣。什么是什么什么是什么。例如：例如： 詹天佑是我國杰出的愛國工程師。詹天佑是我國杰出的愛國工程師。 練習：判斷下面各句是否完整？練習：判斷下面各句是否完整？1.賣火柴的小

2、女孩。賣火柴的小女孩。2.手術臺就是陣地。手術臺就是陣地。3.群鳥學藝。群鳥學藝。4.我愛故鄉的楊梅。我愛故鄉的楊梅。5.萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。 （返回返回） 從語氣上和作用上從語氣上和作用上 分分:陳述句陳述句 疑問句疑問句 祈使句祈使句 感嘆句感嘆句 陳述句陳述句:能告訴別人一件事的句能告訴別人一件事的句子，句末用句號。子，句末用句號。 如：我游覽了長城。如：我游覽了長城。 疑問句疑問句:向別人提出問題的句子，向別人提出問題的句子，句末用問號。句末用問號。 如：日子為什么一去不復返呢？如：日子為什么一去不復返呢？ 祈使句祈使句:向別人提出要求的句子，向

3、別人提出要求的句子，句末一般用句句末一般用句 號，有時也用感嘆號。號，有時也用感嘆號。 如：油庫重地，如：油庫重地， 請勿吸煙！請勿吸煙！ 感嘆句感嘆句:帶有快樂、驚訝、厭惡帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。 如：我們的生活多幸福啊！如：我們的生活多幸福啊！ （下一頁下一頁） 句式能否把下面的句子換一個說法，意能否把下面的句子換一個說法，意思不變？思不變？（1）看到他今天的成功，我真感到）看到他今天的成功，我真感到 自豪。自豪。（2）小明發燒了，他不得不去看醫）小明發燒了，他不得不去看醫 生。生。（3）媽媽對小剛說：）媽媽對小剛說：“你的作業要

4、你的作業要盡盡 快完成。快完成。” 看到他今天的成功，我真感到自豪。看到他今天的成功，我真感到自豪。看到他今天的成功，我怎能不感到自豪？看到他今天的成功，我怎能不感到自豪？小明發燒了，他不得不去看醫生。小明發燒了，他不得不去看醫生。小明發燒了，他一定要去看醫生。小明發燒了，他一定要去看醫生。媽媽對小剛說：媽媽對小剛說：“你的作業要盡快完成。你的作業要盡快完成。”媽媽對小剛說他的作業要盡快完成。媽媽對小剛說他的作業要盡快完成。 返回返回二、句式變換 基本要求：無論怎樣變換句子，變換后的句意要和原句句意基本一致。 句式變換主要有： 1、“把”字句與“被”字句互換； 2、陳述句與反問句互換； 3、雙

5、重否定句與肯定句互換； 4、引述句與轉述句互換； 5、帶有修辭手法句子之間的互換：夸張句、擬人句、比喻句等。（一）、“把”字句與“被”字句：“把”字句就用“把”將動作的對象提到動作前面的一種的句子的句型。“把”字句強調了動作的對象。“被”字句就是用“被”將動作的對象提到動作實施者的前面，表示被動的一種句型。例：武松打死了老虎。（武松打死了老虎。（改為改為“把把”字句和字句和“被被”字句字句）（返回）（二）反問句和陳述句的互換（二）反問句和陳述句的互換 請同學們回憶反問句與陳述句請同學們回憶反問句與陳述句的互換？要注意些什么？的互換？要注意些什么？ 將將反問句改成陳述句反問句改成陳述句，需要把句

6、中表，需要把句中表示示肯定肯定或或否定否定的詞的詞改成改成否定否定或或肯定肯定的詞，的詞，再將原句中的再將原句中的問號問號改成改成句號句號，并，并去掉去掉“難難道道嗎嗎”和和“怎么怎么呢呢”語氣助詞。語氣助詞。 例如：例如： 李大釗同志對革命事業充滿信心，李大釗同志對革命事業充滿信心，怎怎么么會會懼怕反動軍閥懼怕反動軍閥？（改為陳述句）（改為陳述句） 李大釗同志對革命事業充滿信心，李大釗同志對革命事業充滿信心，不不會會懼怕反動軍閥懼怕反動軍閥。 同樣，也可以把同樣，也可以把陳述句改寫成反問句陳述句改寫成反問句，首先把句中表示首先把句中表示肯定肯定或或否定否定的詞的詞改成改成表示表示否定否定或或

7、肯定肯定的詞，再將的詞，再將原句中的原句中的句號句號改成改成問號問號。為了加強語氣，一般都要加上為了加強語氣，一般都要加上“難難道道”、“怎么怎么”等語氣助詞。等語氣助詞。例如：把下面句子改成反問句例如：把下面句子改成反問句 詹天佑詹天佑是是我國杰出的愛國工程師我國杰出的愛國工程師。 詹天佑詹天佑難道不是難道不是我國杰出的愛國工程我國杰出的愛國工程師師？練一練：看看下面的句子改得對不對？練一練：看看下面的句子改得對不對？為什么為什么？我們不會忘記老師的教育和關心。我們不會忘記老師的教育和關心。我們怎么不會忘記老師的教育和關心？我們怎么不會忘記老師的教育和關心？沒有太陽，就不會有我們這個世界。沒

8、有太陽，就不會有我們這個世界。沒有太陽，怎么會有我們這個世界。沒有太陽，怎么會有我們這個世界。 練一練：陳述句與反問句互換。練一練：陳述句與反問句互換。我們的戰士是可愛的。我們的戰士是可愛的。他的話使我感動。他的話使我感動。除了你，誰能為我遮擋雨水？除了你，誰能為我遮擋雨水？不耕耘怎么有收獲？不耕耘怎么有收獲？不勞動，連棵花也養不活，這是真理。不勞動，連棵花也養不活，這是真理。 （返回返回）（三）肯定句、雙重否定句的互換（三）肯定句、雙重否定句的互換 方法是方法是:加兩個否定詞：加兩個否定詞： “不不不不” “非非不可不可” “沒有一個沒有一個不不” 練一練：（變雙重否定句）練一練：（變雙重否

9、定句）（1）作為一名少先隊員）作為一名少先隊員,一定一定要講一點文明。要講一點文明。 （2）這次活動的經過你很清）這次活動的經過你很清楚。楚。 （3）人人都說麗水景色優美。）人人都說麗水景色優美。（返回返回）（四）直接敘述和間接敘述互換（四）直接敘述和間接敘述互換 題型：題型：照樣子改寫句子；照樣子改寫句子；改用第三人稱轉述；改用第三人稱轉述；把句子改為間接敘述。把句子改為間接敘述。 把直接敘述改變為間接敘述，要注意三把直接敘述改變為間接敘述，要注意三點：點：一是一是：改變標點；：改變標點；二是二是：改變人稱代詞直接將第一人稱：改變人稱代詞直接將第一人稱“我我”變成第三人稱變成第三人稱“他（她

10、）他（她）”三是三是：看句子的內容。有些句子中個別：看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。子意思。 把間接敘述改為直接敘述也是同樣把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法。的方法。練一練：練一練：（1）媽媽對我說：）媽媽對我說：“今天晚上我有今天晚上我有應酬，你和爸爸先吃飯吧！應酬，你和爸爸先吃飯吧！ ” （2）姐姐說，她明天送給我一件生）姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。日禮物。 （3）父親堅決地對母親說，他不是）父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。的。（4）凡卡說，他在給

11、爺爺寫信。）凡卡說，他在給爺爺寫信。（返回返回） 讀一讀，說說你發現了什么讀一讀，說說你發現了什么1.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。都像趕集似的聚攏來。2. 翠鳥背上的羽毛像淺綠色的外衣。翠鳥背上的羽毛像淺綠色的外衣。3. 二月春風似剪刀。二月春風似剪刀。4.她那寶石般的眼睛閃著動人的光芒。她那寶石般的眼睛閃著動人的光芒。5.挑著滿滿一擔水，走在林中的石板挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！路上，我潑灑了多少珍珠啊！（五）、擬人句、比喻句互換比喻是利用兩種不同性質的事物的相似點，借一事物來說明另一事物。擬人就是把物當作人來寫

12、，所寫的物具有人的思想、動作、思維等。夸張就是對原有事物進行合乎情理的擴大或縮小。一、比喻句的基本結構分為一、比喻句的基本結構分為三部三部分分：本體（被比喻的事物）、喻：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語）詞（表示比喻關系的詞語） 和喻和喻體（打比方的事物）。體（打比方的事物）。 例：這只猴子像一個小男孩那樣例：這只猴子像一個小男孩那樣頑皮。頑皮。 本體（猴子）、喻詞（像）和喻本體（猴子）、喻詞（像）和喻體（小男孩）。體（小男孩）。比喻句中常用的比喻句中常用的比喻詞比喻詞有：有： 像、是、好像、好似、如、像、是、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、成了、有如、如同、彷佛、成了、變為變

13、為 那么如何判斷句式是否是比那么如何判斷句式是否是比喻句呢？我們可以用喻句呢？我們可以用“三看一比三看一比法法”，一看有沒有一看有沒有“本體本體”，二，二看有沒有看有沒有“比喻詞比喻詞”，三看有沒，三看有沒有有“喻體喻體”。“一比一比”就是把本就是把本體和喻體相比，看本質是否相同。體和喻體相比，看本質是否相同。本質不同，那就是比喻句。本質不同，那就是比喻句。 二、擬人二、擬人 擬人句有擬人句有三個特點三個特點： 1、所寫事物必須具有人的特、所寫事物必須具有人的特點；點； 2、不能出現比喻詞；、不能出現比喻詞； 3、不能出現表示人物的詞語。、不能出現表示人物的詞語。 擬人句的識別擬人句的識別，主

14、要看句中，主要看句中是否是把物當作人來寫，給它賦是否是把物當作人來寫，給它賦予了人的予了人的行為、表情、動作、思行為、表情、動作、思維等特征，看看有沒有人的喜怒維等特征，看看有沒有人的喜怒哀樂？哀樂？只要所描寫的事物具有了只要所描寫的事物具有了人的這些特征，那么這個句子就人的這些特征，那么這個句子就是擬人句。是擬人句。 例例“春姑娘翩翩起舞來到了人春姑娘翩翩起舞來到了人間間”中中“春天春天”怎么能怎么能“翩翩起翩翩起舞舞”呢？這里顯然把春天當作人呢？這里顯然把春天當作人來寫，具有人的特點，來寫，具有人的特點，其次其次，這，這句話中既沒有出現比喻詞，又沒句話中既沒有出現比喻詞，又沒有出現表示人物

15、的詞語，這完全有出現表示人物的詞語，這完全具有擬人句三個特點的，因此這具有擬人句三個特點的，因此這句就是擬人句。句就是擬人句。 把物比做人把物比做人的的比比喻句喻句和和擬人句擬人句很容易很容易搞錯，下面把相似的搞錯，下面把相似的兩句放在一起，請你兩句放在一起，請你們一起分析兩者的相們一起分析兩者的相同與不同，這樣就不同與不同，這樣就不大會搞錯了。大會搞錯了。 大草坪的假山旁，美人大草坪的假山旁，美人蕉蕉像像舉著火把的運動員舉著火把的運動員（比（比喻），喻），多精神！而那些頭上多精神！而那些頭上扎著紅頭巾，身上穿著綠裙扎著紅頭巾，身上穿著綠裙子的一串紅圍著金魚池，跳子的一串紅圍著金魚池，跳起了歡

16、樂的集體舞起了歡樂的集體舞（擬人）。（擬人）。 村前村后的稻子，低頭彎腰，村前村后的稻子，低頭彎腰，在秋風中默默地在秋風中默默地等待等待著人們去收著人們去收割。（擬人）割。（擬人） 一只只不知從哪里來的不速一只只不知從哪里來的不速之客之客蛐蛐兒，蛐蛐兒，像像一位位紳士一位位紳士舞動長須在樹下、草叢、花間歌舞動長須在樹下、草叢、花間歌唱（比喻）唱（比喻）1.我家的電腦已經替我們工作了八年了，最我家的電腦已經替我們工作了八年了，最近經常近經常生病生病。（擬人）。（擬人）2.今天天氣很冷，小樹也在寒風中今天天氣很冷，小樹也在寒風中亂抖亂抖。（擬人）（擬人）3.北風呼呼地刮著，小樹被刮彎了，北風呼呼地

17、刮著，小樹被刮彎了，像像個在個在寒風中瑟瑟發抖的病人。（比喻）寒風中瑟瑟發抖的病人。（比喻）4.電線桿的小鳥唧唧喳喳地叫著，電線桿的小鳥唧唧喳喳地叫著，好象好象是歡是歡樂的歌唱家在進行著歌詠比賽。（比喻）樂的歌唱家在進行著歌詠比賽。（比喻）5.電線桿上的小鳥放開了歌喉，唧唧喳喳地電線桿上的小鳥放開了歌喉，唧唧喳喳地唱起了唱起了一首奇妙的歌。（擬人）一首奇妙的歌。（擬人）比喻和擬人盡管是兩種不同的修辭手法，比喻和擬人盡管是兩種不同的修辭手法，但它們之間的關系卻十分密切。請看下但它們之間的關系卻十分密切。請看下面兩個例句：面兩個例句：每條嶺都是那么溫柔每條嶺都是那么溫柔（林海林海）興安嶺多么會打扮

18、自己呀興安嶺多么會打扮自己呀（ 林林海海 ）例例是用描寫人的詞語（是用描寫人的詞語（“溫柔溫柔”和和“會打扮自己會打扮自己”）寫興安嶺，因此）寫興安嶺，因此都是擬人。都是擬人。如果把上面兩例改寫一下，就可如果把上面兩例改寫一下，就可變成比喻：變成比喻： 每條嶺都像慈母那樣的溫每條嶺都像慈母那樣的溫柔柔興安嶺多么像少女那樣會打扮興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀自己呀 從例我們可以清楚地看出從例我們可以清楚地看出比喻和擬人的關系。比喻和擬人的關系。擬人實際上暗擬人實際上暗含著一個比喻含著一個比喻，比喻略去了比喻詞，比喻略去了比喻詞和喻體，讓描寫喻體的詞語直接同和喻體，讓描寫喻體的詞語直接同本體發生

19、關系，就成了擬人。反過本體發生關系，就成了擬人。反過來說，來說，擬人補上比喻詞和喻體之后，擬人補上比喻詞和喻體之后，也就轉換成了比喻。也就轉換成了比喻。說一說下面兩個句子的區別？說一說下面兩個句子的區別？ 小明讀書。小明讀書。 小明在教室里認真地讀書。小明在教室里認真地讀書。（返回）（返回）擴句和縮句擴句和縮句 擴句擴句是在主干的基礎上添枝是在主干的基礎上添枝加葉。加葉。 縮句縮句與擴句正好相反，刪去與擴句正好相反，刪去句子中的句子中的“枝枝”和和“葉葉”，即刪，即刪去附去附加成分，使句子的意思表達得更加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。加簡潔。 擴句擴句可在可在名詞和動詞名詞和動詞前面增前面

20、增加修辭的成分；加修辭的成分； 縮句縮句先找了先找了句子的主干句子的主干，即，即誰干什么？什么是什么？什么怎誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？么樣？等，然后把修辭的詞語刪等，然后把修辭的詞語刪去，如去，如“的的”字字前面前面的成分，的成分，“地地”字字前面前面的成分，的成分，“得得”后后面面的成分。的成分。 請在不同語境中擴句：請在不同語境中擴句：紅旗升起來了。紅旗升起來了。把下面的句子改為縮句：把下面的句子改為縮句：1.我很難忘記巴塞羅那奧運會結束的那我很難忘記巴塞羅那奧運會結束的那一天的夜晚。一天的夜晚。2.我時常懷著深深的感激之情思念著我我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。的啟

21、蒙老師們。 3.可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。（難的問題。（返回返回） 把兩個或兩個在意義上有密切聯系的句子組合在一起，叫關聯句。常見的關聯句有8種類型，并有相應的關聯詞：1、并列句。各分句間的關系是平行并列的。如：“這衣裳既漂亮，又大方。” 常用的關聯詞語有：又又又又、既既又又、一邊、一邊一邊一邊、那、那么么那么那么、是、是也是也是、不、不是是而是而是等。 2 2、承接句。各分句表示連續、承接句。各分句表示連續發生的事情或動作，分句有發生的事情或動作，分句有先后順序，如：先后順序，如：“看了他的看了他的示范動作后，我就照著樣子示范動作后，我就照著樣

22、子做。做。 常用的關聯詞語有：常用的關聯詞語有： 接著接著、 就就、于是于是、3、遞進句。分句間是進一層的關系， 如：“海底不但景色奇異，而且物產豐富。” 常用的關聯詞語有：不但不但而而且且、不僅、不僅還還。 4 4、選擇句。各分句列出幾種情況，、選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，如：表示從中選出一種，如：“我們下課我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。不是跳橡皮筋，就是踢毽子。” ” 常用的關聯詞語有常用的關聯詞語有：不是不是就就是是、或者、或者或者或者、是、是還是還是、要么、要么要么要么、寧、寧可可也不也不、與其、與其不如不如等。 5 5、轉折句。后一個分句與前一個分句的意思相反、

23、轉折句。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。或相對，或部分相反。 如：如：“雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。工作。” ” 常用的關聯詞語有常用的關聯詞語有：雖然雖然但是但是、盡、盡管管可是可是、然而然而、卻卻等。 6 6、因果句。分句間是原因和結果的關系，、因果句。分句間是原因和結果的關系， 如：如：“因為這本書寫得太精彩了，所以大家都因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。喜歡看。” ” 常用的關聯詞語有：常用的關聯詞語有：因為因為所以所以既既然然就就、之所以、之所以是因為是因為等。 7 7 、假設句。一個分句表示假設的情況，另一個

24、、假設句。一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現后的結果。分句表示假設實現后的結果。 如：如：“如果明天下雨，運動會就不舉行了。如果明天下雨，運動會就不舉行了。” ” 常用的關聯詞語有：常用的關聯詞語有：如果如果就就、即、即使使也也等。 8 8、條件句。一個分句說明條件，另一個分句表、條件句。一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產生的結果，示在這一個條件下產生的結果， 如：只要我們努力，成績就會不斷地提高。如：只要我們努力，成績就會不斷地提高。” ” 常用的關聯詞語有：常用的關聯詞語有：只要只要就就、無論、無論（不管、不論）（不管、不論）也（都）也（都）、只有、只有才才、凡是

25、、凡是都都、除非、除非才才等。選擇合適的關聯詞填空，不能重復 雖然雖然但是但是 因為因為所以所以 如果如果就就 即使即使也也 只有只有才才 只要只要就就（ ）你認真學習，（）你認真學習，（ ）能取得好成績。）能取得好成績。（ ）你認真學習，（）你認真學習，（ ）能取得好成績。）能取得好成績。（ ）你認真學習，（）你認真學習，（ ）能取得好成績。）能取得好成績。（ ）你認真學習，（）你認真學習，（ ）能取得好成績。）能取得好成績。 （返回返回）因為因為 所以所以 如果如果 就就 只有只有 才才 只要只要 就就 修改病句修改病句目目 錄錄01修改病句的原則02常見的病句類型03修改病句四法寶修改病

26、句修改病句原則原則：保留句子原意，少改為佳。保留句子原意，少改為佳。防止以造新句來代替修改病句。防止以造新句來代替修改病句。 返回返回例：上課的時候，做小動作，被老師批評。說明關系圖表說明關系圖表1.1.，句子不句子不完整。完整。小明小明1.每個小學生都應該上課專心聽講的每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。好習慣。2.上課時，始終專心聽講，因此，成上課時，始終專心聽講，因此，成績很好。績很好。3.春天到了，林蔭大道上的花草樹木。春天到了，林蔭大道上的花草樹木。成分殘缺成分殘缺養成養成我我發芽了發芽了4.老師耐心學生。老師耐心學生。5.這次的運動會，取得了第一名。這次的運動會，取得了第一名。6

27、.我肚子餓了，很想吃。我肚子餓了，很想吃。教導教導我們班我們班東西東西2.2.，成分累成分累贅。贅。例：例：我忍不住不我忍不住不禁笑了起來。禁笑了起來。重復啰嗦重復啰嗦1.我的作業幾乎全部做完我的作業幾乎全部做完了。了。2.盼望已久的故事書即將盼望已久的故事書即將終于到了，同學們快樂極終于到了，同學們快樂極了。了。3.美麗的大草原一碧千美麗的大草原一碧千里，到處都是綠色。里，到處都是綠色。4.鄰居家的哥哥很十分鄰居家的哥哥很十分高興的跑了進來。高興的跑了進來。3.3.詞語與詞語與詞語間詞語間搭配不搭配不當。當。例：例：經過努力，我的經過努力，我的學習成績水平不學習成績水平不斷改善。斷改善。提高

28、提高1.我們要熱愛公共財產。我們要熱愛公共財產。2.經過努力，我的學習態度提經過努力，我的學習態度提高了。高了。3.這篇文章的內容比較優美。這篇文章的內容比較優美。練一練：練一練：水平水平保護保護豐富豐富聽見了聽見了4.一進幼兒園，我就看見了一一進幼兒園，我就看見了一張張可愛的笑臉和一陣陣動聽張張可愛的笑臉和一陣陣動聽的歌聲。的歌聲。5近兩年來，電視機的質量提近兩年來，電視機的質量提高了，價格減少了。高了，價格減少了。降低降低6.春天的杭州是一年中最好春天的杭州是一年中最好的季節。的季節。7.小華懷著愉快的心情和輕小華懷著愉快的心情和輕松的步子向學校走去。松的步子向學校走去。邁著邁著4.4.詞

29、語排詞語排列的先列的先后順序后順序不合適。不合適。例：例：我們要認真克服并善于發現我們要認真克服并善于發現學習上的毛病。學習上的毛病。1.我們開會通過并討論了他的建我們開會通過并討論了他的建議。議。2.媽媽的工作養成了認真的好習媽媽的工作養成了認真的好習慣。慣。3.我校分別在教室里和球場上舉我校分別在教室里和球場上舉行籃球比賽和智力比賽。行籃球比賽和智力比賽。4.我們要認真改正并找出作業中的錯誤。我們要認真改正并找出作業中的錯誤。5.歷史博物館展出了兩千多年前新出土的歷史博物館展出了兩千多年前新出土的文物。文物。5.5.句子前后句子前后意思不一意思不一致，自相致，自相矛盾。矛盾。例：例：我估計

30、他今天我估計他今天一定不會來了。一定不會來了。1.小紅學習非常努力，小紅學習非常努力，學習成績居然提高了。學習成績居然提高了。2.我估計他今天一定不我估計他今天一定不會來參加會議了。會來參加會議了。果然果然3.我經常看到小明有時騎自行我經常看到小明有時騎自行車上學。車上學。4.我斷定他大概是小紅的哥哥我斷定他大概是小紅的哥哥5.五顏六色的紅旗在隨風飄揚。五顏六色的紅旗在隨風飄揚。6.6.。關聯詞、關聯詞、近義詞近義詞用錯用錯只有只有團結團結例：例：無論不知道自己的優無論不知道自己的優點，才會自卑。點，才會自卑。我們一定要緊我們一定要緊密勾結，互相密勾結，互相幫助。幫助。1.周宇努力學習，老師經

31、周宇努力學習，老師經常夸耀他。常夸耀他。2.太陽像個被水蒸氣迷惘太陽像個被水蒸氣迷惘著的火球，離西山頂只有著的火球，離西山頂只有一桿子高一桿子高夸獎夸獎籠罩籠罩3.鄰居家的小弟弟不僅年紀小，鄰居家的小弟弟不僅年紀小，而且很懂事。而且很懂事。4.小明興奮的張牙舞爪，一溜煙小明興奮的張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。跑回家去了。5.因為我喜歡養花，而且養了許因為我喜歡養花，而且養了許多花。多花。雖然雖然但是但是手舞足蹈手舞足蹈所以所以7.7.把不把不是一類的是一類的歸為了一歸為了一類。類。例：例：菜園里種著西紅柿、菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、毛豆、西瓜、黃瓜、毛豆、扁豆等蔬菜。扁豆等蔬菜。1.“六一六

32、一”聯歡會上，我們聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合班表演了文娛節目和大合唱。唱。2.山坡上栽著許多梨樹、山坡上栽著許多梨樹、蘋果樹和果樹。蘋果樹和果樹。3.媽媽買了水果、桔子、蘋果媽媽買了水果、桔子、蘋果和薯片。和薯片。4.今天來了許多少先隊員和小今天來了許多少先隊員和小學生。學生。8.8.意思表達意思表達的不清楚，的不清楚，使人誤導。使人誤導。例：例：有三個學校的老師有三個學校的老師都來參加了活動。都來參加了活動。1.1.三所不同的學校。三所不同的學校。2.2.同一所學校的三同一所學校的三位老師。位老師。我們我們1.經過老師的耐心教育，經過老師的耐心教育，使我認識到自己的錯誤。使我認識到

33、自己的錯誤。2.泰山是我國的五大名山。泰山是我國的五大名山。之一之一3.李剛和小海是好朋友李剛和小海是好朋友,他經常幫助他。他經常幫助他。4.張文和王勤約定一起張文和王勤約定一起在自己家做作業。在自己家做作業。小海小海張文張文不真實。不真實。例：例：盲姑娘見有人進盲姑娘見有人進屋，趕緊站起來屋，趕緊站起來讓座。讓座。返回返回四大法寶成分殘缺用詞不當詞序顛倒重復啰嗦七、歧義句同一句話會讓人產生不同理解就是歧義句。同一句話會讓人產生不同理解就是歧義句。產生歧義主要原因有：產生歧義主要原因有：1 1、由于停頓、重音不同或是否讀輕聲，有、由于停頓、重音不同或是否讀輕聲，有時也包括標點符號使用不當而造成

34、歧義。時也包括標點符號使用不當而造成歧義。如：如：“我看見他笑了。我看見他笑了。”可以理解為可以理解為“我我笑了笑了”，也可以理解，也可以理解“他笑了他笑了”。 2 2、由于詞語的多義性造成的歧義。如、由于詞語的多義性造成的歧義。如“他他走了半小時。走了半小時。”可理解為可理解為“他離開了半小他離開了半小時時”，也理解為，也理解為“他行走了半小時他行走了半小時”。 3 3、由語法造成的歧義。如、由語法造成的歧義。如“進進口機器口機器”一種理解為名詞，另一種一種理解為名詞，另一種理解為理解為“動詞動詞+名詞名詞”。 4 4、由于語言環境的不充分而造、由于語言環境的不充分而造成的。如成的。如“飯吃

35、完了。飯吃完了。”可理解可理解為為“沒飯了沒飯了”，也可理解為，也可理解為“吃完吃完飯了飯了”。 （返回返回）清明時節雨紛紛清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。借路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。問酒家何處有，牧童遙指杏花村。清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童，遙指杏花村。問酒家何處？有牧童，遙指杏花村。清明時節，雨紛紛。路上，行人欲斷魂。清明時節，雨紛紛。路上，行人欲斷魂。借問酒家：借問酒家：“何處有牧童？何處有牧童？”遙指杏花村。遙指杏花村。下雨天留客天留我不留。下雨天留客天留我不留。 下雨天留客下雨天留客,天留我不留！天留

36、我不留！ 下雨天留客天下雨天留客天,留我留我?不留不留!下雨天下雨天,留客天。留客天。留我不留我不?留留!過路人等不得在此摘桃解渴過路人等不得在此摘桃解渴過路人等過路人等,不得在此不得在此摘桃解渴摘桃解渴過路人過路人,等不得等不得,在此在此摘桃解渴摘桃解渴 在某些特殊條件下，標點符號還能夠傳在某些特殊條件下，標點符號還能夠傳遞信息和感情。遞信息和感情。 據說法國著名作家雨果將據說法國著名作家雨果將悲慘世界悲慘世界手稿寄給出版社后，過了一段時間不見回音，手稿寄給出版社后，過了一段時間不見回音，就給出版社去了一信。信中只寫了一個問號：就給出版社去了一信。信中只寫了一個問號：“？雨果。雨果。”很快他

37、就收到回信。信上很快他就收到回信。信上只有一個標點符號只有一個標點符號“！編輯室編輯室”。不久，。不久，轟動文壇的轟動文壇的悲慘世界悲慘世界便與讀者見面了。便與讀者見面了。這信被稱為世界最短的信。兩個標點符號，這信被稱為世界最短的信。兩個標點符號，把他們之間所要表達的意思完全表達出來了。把他們之間所要表達的意思完全表達出來了。點號及其形式點號及其形式名名稱稱頓頓號號逗逗號號分分號號句句號號問問號號嘆嘆號號冒冒號號形形式式、，；。？！：標號及其形式標號及其形式名名稱稱破折破折括括號號書書名名引引號號連連接接間間隔隔著著重重專專名名省省略略形形式式（ ） “ “ ”. . 備備注注占兩占兩格格右右

38、左左上上角角占占一一格格標標字字間間標標字字下下標標字字下下占占兩兩格格標點的種類標點的種類1 1、點號、點號句末點號句末點號句中點號句中點號問號問號句號句號感嘆號感嘆號逗號逗號分號分號頓號頓號冒號冒號2 2、標號、標號引號引號破折號破折號括號括號省略號省略號著重號著重號書名號書名號連接號連接號專名號專名號 點號點號主要是表示語言中種種停頓的，主要是表示語言中種種停頓的，標號標號主主要是標明詞語或句子的性質和作用的。要是標明詞語或句子的性質和作用的。一、頓號一、頓號 表句中較短的并列詞語或短語之間表句中較短的并列詞語或短語之間的停頓。一般為詞、短語的并列，合的停頓。一般為詞、短語的并列，合起來

39、做同一成分，句子間并列不能用起來做同一成分，句子間并列不能用頓號。頓號一般表并列，考試大多考頓號。頓號一般表并列，考試大多考查層次關系。查層次關系。 例如例如: :作者描寫了飛瀑、祠廟、翠作者描寫了飛瀑、祠廟、翠柏、古松、洞天、云海。柏、古松、洞天、云海。 注意：注意：1. 表概數的地方不能用頓號，但表概數的地方不能用頓號，但表確數的地方必須有表確數的地方必須有“、”號號（口訣（口訣:概數約數不確切，中間不概數約數不確切，中間不要帶上頓）要帶上頓） 。他三十六七歲他三十六七歲 距這里二三里距這里二三里 這個小孩有四五這個小孩有四五今天做值日的是四、五組。今天做值日的是四、五組。2. 太短的并列

40、成份間太短的并列成份間,尤其是約定尤其是約定俗成的詞語，不停頓也不會產生俗成的詞語，不停頓也不會產生歧義，不用頓號歧義，不用頓號（口訣（口訣:集合詞語集合詞語連得緊，中間不要插進頓）連得緊，中間不要插進頓） 。 如：中小學生如：中小學生 省市領導省市領導 城鄉交流城鄉交流 工農兵工農兵 調查研究調查研究 3. 并列詞語之間有了并列詞語之間有了“和和”、“與與”、“及及”等連詞，連詞前等連詞，連詞前不再用頓號，且連詞要用在最后不再用頓號，且連詞要用在最后兩并列者之間。兩并列者之間。(頓號不能和頓號不能和“和和”“”“或或”同用同用)如如: 我國科學、文化、藝術、衛生、我國科學、文化、藝術、衛生、

41、教育教育和和新聞出版業有了很大發展。新聞出版業有了很大發展。4.較長的并列成份間不較長的并列成份間不用頓號而用逗號。用頓號而用逗號。 這翻滾的麥浪這翻滾的麥浪，這清這清清的河水清的河水，這大雁的歌這大雁的歌唱，使年輕人深深陶醉唱，使年輕人深深陶醉了。了。 5. 并列詞語作謂語、補語時，并列詞語作謂語、補語時，并列詞語之間不用頓號，而用并列詞語之間不用頓號，而用逗號逗號(口訣口訣:并列謂并列補，中并列謂并列補，中間不要插進頓間不要插進頓) 蘿卜切得纖細，均勻。蘿卜切得纖細，均勻。 這個故事講得真實，生動。這個故事講得真實，生動。 你要不斷進步，識字，生產。你要不斷進步，識字，生產。6. 并列成分

42、間已有問號和并列成分間已有問號和嘆號，不應再用頓號，也嘆號，不應再用頓號，也不用其它點號。如不用其它點號。如 這時課堂里響起了這時課堂里響起了“向孔繁森學習！向孔繁森學習！”“”“向向孔繁森致敬！孔繁森致敬！”的口號。的口號。7. 7. 如果并列詞語中還有并列詞語，為了分清如果并列詞語中還有并列詞語，為了分清層次層次, ,大的并列詞語之間要用逗號大的并列詞語之間要用逗號( (口訣口訣: :大大并套小并，大并逗，小并頓）并套小并，大并逗，小并頓） 。如。如: : 原子彈原子彈 氫彈的爆炸氫彈的爆炸 人造衛星的發人造衛星的發射射 回收回收 標志著我國科學技術的發展達到新標志著我國科學技術的發展達到

43、新的水平的水平8. 8. 并列的成分后有語氣詞時，并列成分間要并列的成分后有語氣詞時，并列成分間要使用逗號。如使用逗號。如: : 我們的院子里種了一些菊花啦我們的院子里種了一些菊花啦，月季月季啦啦，山竹啦山竹啦，美人蕉等好多花美人蕉等好多花。 、，、，。9 9同一層次的并列，前幾個之間用頓號，后同一層次的并列，前幾個之間用頓號，后兩個之間一般用兩個之間一般用“和和”。如：。如： A A、B B、C C和和D D 這里有桃樹、梨樹這里有桃樹、梨樹和和杏樹。杏樹。1010互相包含的內容之間不能用頓號，也不互相包含的內容之間不能用頓號，也不能用逗號。如：能用逗號。如： 這次受到沙塵暴襲擊的共這次受到

44、沙塵暴襲擊的共三省五十六個縣三省五十六個縣( (市市) )。 口訣口訣大并套小并，大并套小并， 大并逗，小并頓。大并逗，小并頓。并列謂和并列補，中間不要去打頓。并列謂和并列補，中間不要去打頓。集合詞語連得緊，中間不要插進頓。集合詞語連得緊，中間不要插進頓。概數約數不確切，中間也別帶上頓。概數約數不確切，中間也別帶上頓。 課堂訓練：A表一句話中間的停頓，比頓號停頓稍長些。表一句話中間的停頓，比頓號停頓稍長些。 1.1. 可以用在主謂之間，但一般有一定條件。可以用在主謂之間，但一般有一定條件。（1 1）主語較長的）主語較長的 這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把他擊倒了。這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎

45、把他擊倒了。（2 2）強調主語）強調主語 北京，是我們偉大祖國的首都。北京，是我們偉大祖國的首都。 (3)(3)主語后有語氣詞主語后有語氣詞 你啊，還是那個老樣子。你啊，還是那個老樣子。 (4)(4)變式句（主謂倒裝句）變式句（主謂倒裝句） 怎么啦，你？怎么啦，你？ (5)(5)謂語是主謂短語謂語是主謂短語 自行車，我騎出去了。自行車，我騎出去了。 2. 2. 用在動詞與賓語之間用在動詞與賓語之間, ,主謂短語作賓主謂短語作賓語，前邊可有逗號。語，前邊可有逗號。 我曾想我曾想，蝴蝶會大概是云南所特有蝴蝶會大概是云南所特有的自然環境的產物吧。的自然環境的產物吧。 3. 3. 用在句首狀語后用在句

46、首狀語后 眨眼間眨眼間，他就把作業做完了。他就把作業做完了。 4. 4. 用在獨立語后用在獨立語后據說據說，最美的城市應在山與湖之間。最美的城市應在山與湖之間。( (注意：注意：“據說據說”是是插入語，插入語，后面不能用冒后面不能用冒號號) ) 什么樣的階級，什么樣的階級，更確切的說更確切的說，站在什么站在什么樣的階級立場上，就有什么樣的理想。樣的階級立場上，就有什么樣的理想。（插入語）（插入語）老李老李，我們的班長我們的班長，昨天進京受獎去了。昨天進京受獎去了。（同位語）（同位語）5. 用在部分關聯詞語后用在部分關聯詞語后(成對出現的關聯成對出現的關聯詞，只能用在后一個關聯詞的后面，如：詞，

47、只能用在后一個關聯詞的后面，如：如果如果那么那么、雖然、雖然但是但是、因為因為所以所以 但是，我還有話要對你說。但是，我還有話要對你說。6. 用在后置定語前用在后置定語前 我們應該有新的生活，為我們所未經我們應該有新的生活，為我們所未經歷過的。歷過的。 7 7用介詞用介詞“把把”、“被被”等組成的介賓短語等組成的介賓短語作狀語，與謂語聯系緊密，一般不用逗號。作狀語，與謂語聯系緊密，一般不用逗號。 這些謬論都已被我國各項建設事業的這些謬論都已被我國各項建設事業的勝利駁得體無完膚了。勝利駁得體無完膚了。8 8有些并列的賓語既可以用逗號，也可以用有些并列的賓語既可以用逗號，也可以用頓號。頓號。 記憶

48、的品質包括：記憶的廣度、記憶記憶的品質包括：記憶的廣度、記憶的持久性、記憶的敏捷性。的持久性、記憶的敏捷性。三、分號三、分號 表示并列復句內部分句之間的停頓，表示并列復句內部分句之間的停頓，停頓比逗號要長。停頓比逗號要長。 在句中凡用逗號不能很清楚地表并列在句中凡用逗號不能很清楚地表并列分句關系的地方就用分號。分句關系的地方就用分號。 他的神色，還是那么的安祥；他的他的神色，還是那么的安祥；他的舉止，還是那么凝重。舉止，還是那么凝重。 侵略者的諾言，騙不了人；他們的侵略者的諾言，騙不了人；他們的武力，嚇不倒人。武力，嚇不倒人。分號在復句中使用時注意以下兩點分號在復句中使用時注意以下兩點: :1

49、.在分號與句號之間，分號與分在分號與句號之間，分號與分號之間至少有一個逗號。號之間至少有一個逗號。 張家界石峰林立，峭壁萬仞張家界石峰林立，峭壁萬仞；天子山居高臨下，氣勢磅礴天子山居高臨下，氣勢磅礴；索索溪峪群峰環抱，粗壯雄峻溪峪群峰環抱，粗壯雄峻。 2.2.在某些轉折復句在某些轉折復句“但但”前邊可用分前邊可用分號。號。 我國年滿十八歲的公民，不分民族、我國年滿十八歲的公民，不分民族、種族、性別、財產，都有選舉權與被種族、性別、財產，都有選舉權與被選舉權選舉權；但是依法被剝奪政治權利者但是依法被剝奪政治權利者除外。除外。 （用（用“，”也可）也可） 經驗告訴我們：天上的薄云，往經驗告訴我們：

50、天上的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那種低而厚密往是天氣晴朗的象征；那種低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。的云層，常常是陰雨風雪的預兆。 （如果是復句形式充當句子的賓語，而（如果是復句形式充當句子的賓語，而賓語前頭又用了冒號，那么分句內部賓語前頭又用了冒號，那么分句內部也用分號）也用分號）四、冒號四、冒號 用在提示語的后面或前面，表示提示下文或用在提示語的后面或前面，表示提示下文或總括上文的點號。總括上文的點號。 下午，他揀了好幾件東西下午，他揀了好幾件東西：兩條長桌，兩條長桌，四個椅子，一副香爐燭臺，一桿臺秤。四個椅子，一副香爐燭臺，一桿臺秤。 他不愛學習，喜歡體育，人緣挺好他不愛學習，喜

51、歡體育，人緣挺好: :我我知道的就這些。知道的就這些。（總結上文時相當于破折（總結上文時相當于破折號）號）（口訣（口訣:提示下文用冒號，總結上文要帶提示下文用冒號，總結上文要帶冒）冒）運用冒號時應注意運用冒號時應注意 1 1 冒號一般管到句末，不能管到句末則不能用冒號一般管到句末，不能管到句末則不能用冒號。冒號。記者在一些家庭采訪，不少家長反映記者在一些家庭采訪，不少家長反映：孩孩子作業多，作業時間長，有時做作業到深夜，子作業多，作業時間長，有時做作業到深夜，（冒號只能管到（冒號只能管到“作業到深夜作業到深夜”，再后面的不屬，再后面的不屬于它管的范圍）于它管的范圍）2 2轉述的不能用冒號。（人

52、稱發生變化）轉述的不能用冒號。（人稱發生變化）老師說老師說，他今天不舒服，不來給同學們上課他今天不舒服，不來給同學們上課了。了。 這些情況在全國多處學校都存在。這些情況在全國多處學校都存在。3 3如果后文不是引用原話，人稱又未發生變化，如果后文不是引用原話，人稱又未發生變化，前文既可用冒號，也可用逗號前文既可用冒號，也可用逗號( (指出、說明、證指出、說明、證明和認為，這些謂語后一般用逗號明和認為，這些謂語后一般用逗號) )。如：。如： 鄧小平指出鄧小平指出，( (：) )科學技術是第一生產力。科學技術是第一生產力。4 4沒有比較大的停頓不用冒號。沒有比較大的停頓不用冒號。 參加國慶獻禮的優秀

53、影片參加國慶獻禮的優秀影片：風暴風暴、青青春之歌春之歌、林則徐林則徐等，也將在各大城市放等，也將在各大城市放映。映。5 5冒號不能套用。冒號不能套用。 心理學研究表明心理學研究表明：影響兒童心理發展有三個重影響兒童心理發展有三個重要因素要因素：遺傳、環境和教育。遺傳、環境和教育。 6 6“某某說某某說”、“某某想某某想”后后不是直接不是直接引用引用，不用冒號；放在，不用冒號；放在所說話中間所說話中間不不能用冒號；放在能用冒號；放在所說話的后邊所說話的后邊用句號。用句號。如：如：他說他說，今天不回家了。今天不回家了。 “這個問題，這個問題，”李明說李明說，“讓我好讓我好好考慮考慮。好考慮考慮。”

54、 “落后就要挨打。落后就要挨打。”鄧小平告誡我鄧小平告誡我們說們說。 五、破折號五、破折號 一般用法：一般用法： （1 1） 解釋、說明前文解釋、說明前文各國政府各國政府無論專制政府或共和政無論專制政府或共和政府府都驅逐他。都驅逐他。 無須掛畫，門外有幅巨畫無須掛畫，門外有幅巨畫名叫自名叫自然。然。（2 2）話題轉換、轉折）話題轉換、轉折“今天好熱啊！今天好熱啊！你什么時候去上你什么時候去上海？海？”我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他看看他有什么看頭啊！有什么看頭啊！（3 3）表說話的中斷和延長）表說話的中斷和延長“小林小林，我來了！，我來了！”他他大喊

55、著。大喊著。 “ “嗚嗚嗚嗚嗚嗚”小男孩小男孩大聲哭起來。大聲哭起來。那個時候在無錫的人，我倒那個時候在無錫的人，我倒問過，可是問過，可是（表示說話中（表示說話中斷）斷）（4）表意思遞進（緊承）表意思遞進（緊承）團結團結批評批評團結團結（5）表分項列舉）表分項列舉根據研究對象不同，環境物理分根據研究對象不同，環境物理分為以下五個分支學科：為以下五個分支學科：環境聲環境聲學；學；環境光學；環境光學；環境熱學；環境熱學；環境電磁學；環境電磁學； 環境空氣動環境空氣動力學。力學。（6 6）、用在副標題前。）、用在副標題前。例：例：為了周總理的囑托為了周總理的囑托 記農民科學家吳吉昌記農民科學家吳吉昌

56、(7)(7)、表示總結上文。、表示總結上文。例：例：搗亂，失敗，再搗亂，再失敗，搗亂，失敗，再搗亂，再失敗，直至滅亡直至滅亡這就是帝國主義和世這就是帝國主義和世界上一切反動派對待人民事業的邏界上一切反動派對待人民事業的邏輯，他們決不會違背這個邏輯的。輯，他們決不會違背這個邏輯的。應注意的問題應注意的問題： 1 1、破折號與括號的區別、破折號與括號的區別 較重要的內容用破折號，較重要的內容用破折號，一般內容用括號；一般內容用括號；破折號表示的注釋部分要連著正文念出來，破折號表示的注釋部分要連著正文念出來，括號表示注釋的內容可不讀出來。括號表示注釋的內容可不讀出來。 括號之前之后都可以有點號，但破

57、折號之括號之前之后都可以有點號，但破折號之后不能有點號。后不能有點號。2.2.破折號與破折號與“是是”“”“有有”等提示的詞不能同等提示的詞不能同時使用。時使用。 破折號與破折號與“是是”“”“有有”“”“即即”等提示等提示的詞不能同時使用。的詞不能同時使用。 專家們經分析認為，打撈俄潛艇，專家們經分析認為，打撈俄潛艇，最可能被采用的方式便是混合打撈最可能被采用的方式便是混合打撈法法即即先行封艙，將內水抽干增加先行封艙，將內水抽干增加潛艇自身浮力，再利用浮吊、浮筒來潛艇自身浮力，再利用浮吊、浮筒來起浮沉艇。起浮沉艇。 誤區警示：1、看、看“總總”與與“分分”的關系。的關系。“分分”的部分是對的

58、部分是對“總總”的部分作注釋，應用的部分作注釋，應用破折號。破折號。2、凡是破折號表示注釋的，如果把、凡是破折號表示注釋的，如果把注釋刪去，句子的內容與形式仍是注釋刪去，句子的內容與形式仍是完整的。完整的。： 從語氣上分析，用冒號表示總說與分說從語氣上分析，用冒號表示總說與分說時，中間的停頓時間較長；而用破折號表示時，中間的停頓時間較長；而用破折號表示注釋時，則沒有停頓時間或停頓時間很短。注釋時，則沒有停頓時間或停頓時間很短。 ：1 1、語氣很重，很強烈的祈使句也用感嘆號。、語氣很重，很強烈的祈使句也用感嘆號。例如：祥林嫂，你放著吧！例如：祥林嫂，你放著吧！2 2、語氣強烈的反問句后也用感嘆號

59、。、語氣強烈的反問句后也用感嘆號。例如：世界上哪有不包含矛盾的事物！例如：世界上哪有不包含矛盾的事物！3 3、語氣強烈的獨詞句、非主謂句和帶有、語氣強烈的獨詞句、非主謂句和帶有強烈感情的感嘆詞，都可用嘆號。強烈感情的感嘆詞，都可用嘆號。例如：例如： 飛機！飛機！ 啊呀！你走錯了。啊呀！你走錯了。4 4、在稱呼語、應答詞、象聲詞后面，及標、在稱呼語、應答詞、象聲詞后面，及標語口號的末尾，如果帶有強烈的感情，也都語口號的末尾，如果帶有強烈的感情，也都用感嘆號。用感嘆號。六、感嘆號六、感嘆號 注意注意 （1 1）如果有成份倒置，感嘆號用在）如果有成份倒置，感嘆號用在句末。如：句末。如： 多美呀，秋天

60、的北京！多美呀，秋天的北京！（2 2）兩個嘆詞連用，一般后一個用）兩個嘆詞連用，一般后一個用嘆號，前一個用逗號。如：嘆號，前一個用逗號。如： 啊，啊！又到春天了。啊，啊！又到春天了。（關鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。）（關鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。） 七、問號 表示一句問話說完之后的停頓的點號表示一句問話說完之后的停頓的點號注意注意 （1 1）連續問句，每個問句末均用）連續問句，每個問句末均用問號（承接較緊密的，中間可用逗號）問號（承接較緊密的，中間可用逗號） 除了他能去，誰呢？你嗎？你能除了他能去，誰呢？你嗎？你能去嗎？去嗎？ 到底怎么辦，（也可用到底怎么辦，（也可用？）去還）去還是不去