1、.高一語文必修2?故都的秋?教案教學(xué)目的：一、認(rèn)知目的：1、引導(dǎo)學(xué)生深化體會故都的秋聲，秋色，秋味，體會作者對北方秋景的贊美之情。2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的構(gòu)造。二、才能目的：讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情，“物與“我之間完美交融的寫作方法。教學(xué)難點與重點：分析情與景的關(guān)系。教學(xué)過程及步驟：一、課前預(yù)習(xí)，并布置預(yù)習(xí)題1 熟讀課文，查閱有關(guān)作者郁達(dá)夫的生平資料，初步理解其散文寫作的風(fēng)格特點。2 考慮：本文寫故都秋天的哪些景物？本文題為“故都的秋，文中卻屢次提到南國之秋，為什么？二、回憶學(xué)過的有關(guān)寫秋的詩文，概述這些詩文“寫景“抒情的特點，導(dǎo)入新課。劉禹錫?秋詞?一 二自古逢秋悲寂

2、寥， 山明水凈夜來霜，我言秋日勝春朝。 數(shù)樹深紅出淺黃。晴空一鶴排云上， 試上高樓清入骨，便引詩情到碧霄。 豈如春色嗾人狂。馬致遠(yuǎn)?天凈沙秋思?枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。分析劉禹錫?秋詞?兩首問：在這兩首詩中，哪些地方表達(dá)了作者對秋天的感受？明確：如“勝春朝、“引詩情、“山明水凈、“清如骨等。問：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺？明確：這里的秋天給人以清新的感覺，能激發(fā)人的詩情，甚至勝過春天。分析馬致遠(yuǎn)?天凈沙.秋思?問：這首小令寫了什么景什么人？明確：由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子

3、。問：同樣是寫秋天，前者清新，后者悲涼，這是什么原因？明確：這是作者的主觀感受所決定的，也就是“情決定了“景的特點，即“景 隨情異。問：本文?故都的秋?也是寫秋天，那么，這里的秋天具有什么樣的特點呢？明確：清、靜、悲涼。美學(xué)家說：“一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界。我們就從?故都的秋?走入郁達(dá)夫的心靈世界，看作者通過對秋天的描寫抒發(fā)了自己怎樣的深情呢？三、 介紹作者及寫作背景，理解作者的感情底蘊。郁達(dá)夫18961945，現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。抗

4、日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。主要作品有?沉淪?春風(fēng)沉醉的晚上?出奔?她是一個弱女子?等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。2、寫作背景從1921年到1933年4月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)展創(chuàng)作。 由于xxx白色恐懼的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水

5、，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的開展作出了奉獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味，并寫下了優(yōu)美的散文?故都的秋?。3、小結(jié)通過以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊，特別是“他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞一句，明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點。理解了作者感情的特點，將有助于下面我們對本文景物特點的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系。四、播放文

6、章的朗讀錄音，整體感知“故都秋的特點。五、由景入情，把握情與景的關(guān)系。問：前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有“清、靜、悲涼的特點，那么文中集中描寫故都秋景這一特點的是在哪些段落？明確：從第3到第11自然段。問：這些段落中寫了哪些主要的景？明確：第3段主要寫了秋花牽牛花，第4段主要寫了秋樹槐樹，第5段主要寫了秋蟬，第610段主要寫了秋雨，第11段主要寫了秋樹果樹。那么，作者在對這些景詳細(xì)的描繪中，是如何表達(dá)故都秋“清、靜、悲涼 的特點的呢？下面先請兩名同學(xué)來誦讀課文311段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，一是圈出文中表達(dá)秋天色彩的詞語，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色和“秋聲兩個角度來品味一

7、下故都的“秋味。先學(xué)生討論，然后老師總結(jié)：秋色青天藍(lán)綠 藍(lán)朵藍(lán)色 秋草黃色落蕊灰白 樹影暗灰 灰土灰色灰沉沉的天灰色 青布藍(lán)綠棗樹淡綠微黃問：那么這些色彩有什么特點？明確：冷色。問：用這樣的冷色彩的詞僅僅是因為作者忠實于對客觀景物的真實描寫嗎？明確：不僅是這樣，“一切景語皆情語，更主要的是與作者當(dāng)時的心境有關(guān)，我們可以從“說到了牽牛花，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，試做陪襯。這里看出作者此時所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。所以這些描寫色彩的詞不僅表達(dá)了是故都秋“清的特點，也是作者情感色彩的外顯。問：接下來我們來聽

8、聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲“秋蟬的衰弱的殘聲“便息列索落的下起雨來了“便會用了緩慢悠閑的腔調(diào)，微嘆著互答著說。問：這么多聲響交雜在一起故都的秋又是怎樣的呢？明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運用了以動襯靜的手法。 “靜，這就是故都秋的聲音。更何況蟬聲是如此的衰弱與凄慘，更何況這聲音如影隨形讓你無處藏身這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀和耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。“悲涼，這便是故都的秋味。看來作者對故都的秋是：痛并快樂著。問：文中有沒有能直接表達(dá)這種感覺的句子？明確：“掃

9、街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。問：故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁華之景，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼？明確：這與作者的心境有關(guān)，前面我們在學(xué)習(xí)本文的寫作背景時，曾提到作者寫作的心境，由此我們可以看到本文情與景的親密關(guān)系：以情馭景，以景顯情。六、分析文章構(gòu)造以上分析的是311自然段，是本文的主體部分，下面我們來看看其他段落寫什么

10、。問：本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。問：那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的？在構(gòu)造安排上， 為何要一前一后？明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足和“色彩不濃，回味不永的特點，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這 樣在構(gòu)造上就形 成了前后照應(yīng)。問：好從這篇文章構(gòu)造來看，2和13自然段相照應(yīng)，假設(shè)1、14自然段也相照應(yīng)，那這篇文章的構(gòu)造就更加嚴(yán)謹(jǐn)了，試問這兩段是否有照應(yīng)？明確：第1段寫作者對故都秋的感受和向往，第14段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往是在去故都之前，“眷戀是在分開故都之時，其本質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了照應(yīng)。問：最后來看第12段，這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出“故都之秋。七、考慮文章的題目“故都的秋能否改成“北平的秋。明確：如題作“北平的秋，意味就不同，與作者所表達(dá)的憂時傷國的深沉情感不相吻合。本文寫于“九一八事變和“一.二八戰(zhàn)爭相繼發(fā)生之后；用“故都一詞更能折射作者的悲涼思緒，表達(dá)對國家的深深的隱憂，表達(dá)他“位卑不敢忘憂國的知識分子的愛國情懷。且“