1、數學課堂如何激發學生的學習動力 河南省濟源市大峪鎮中心校 劉新興在教學活動中，學生是否積極參與學習，主動去獲取知識，是教師教學成效如何的關鍵所在。下面就對“數學課堂如何激發學生的學習動力”這個話題，談談我的一些體會。 1、 從“搶機會”到“搶成果”以前我在班內上課叫學生上臺做練習從來不點名字，因為我把班級學生量化考核與學生課堂積極發言和主動做題結合起來，只要你主動參與了就可得到積分。由于這一段時間學生學習的是整式的乘除，相對于前面學的幾何證明來說較為簡單，學生上課異常積極，再一我又把兩個班的學生上臺做題結果的對錯加以比較通報，學生們想比的心情也高漲起來了，都不甘示弱，因此課上我只要一下達任務，

2、便立刻有同學爭搶著上臺做題（為了得到積分），可有些人上臺后不會做就跑下來問其他同學，然后上去再做，還有的做了幾次也做不對，對于學困生來說，有這種行為確實值得表揚，它激發學生學習的熱情，提高學生學習的興趣，進而提高成績來說有很大好處，但也勢必會把搶著機會和得分聯系起來，只為得分而搶題、搶機會。看到這種情況我靈機一動，這種機制是否存在問題，因為剛開始沒人上臺，我出了此政策，只要上臺就有分，看來現在需要改了，我說：“以后你上臺，如果不細心做錯了，別人可再上來搶你的機會，人家有成果，這樣機會就是他人的，你就不能得分了，上來更正的人應得到你應得的分。”這樣學生搶著機會就會細心、認真做題了，從而不讓別人再

3、把機會搶走，也為學生改掉以前的馬虎習慣，提供良好的環境。我想用這種從“搶機會”到“搶成果”的做法在不久的將來會讓我班的學風會越來越濃，最終會讓學生改掉馬虎的習慣，學生的學習積極性也會得到提高，學習的效率也會高起來的二、重視學習目的教育，誘發學生學習動力。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有

4、數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。三、正確評價學生。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影師生情有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出

5、五個手指問其中一名黑人孩子，這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一次進步。例如有的學生用課余時間完成了書上的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多

6、的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。四、成功是最好的激勵。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能學有所獲，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困

7、難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。五、開展適當競賽，提高學習熱情。適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要