1、1搭石教學設計執教教師 武一小 任慧芳一、激趣導入 師：（出示情境圖）同學們看這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地 方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但 作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們再去感受那平凡而美麗的 搭石。師：（板書課題）齊讀課題生齊讀：搭石二、自由讀文，理解課題1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？ 生：進入秋天，天氣變涼，（課件出示）。師： 如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。 生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲

2、。師： 那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋挽褲 師：人們收工就必須 生：脫鞋挽褲師：人們趕集就必須生：脫鞋挽褲 師：人們訪友就必須 生：脫鞋挽褲。師 ：一句話，人們來來往往都必須生齊：脫鞋綰褲師 ：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？生1：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉的人過小溪就很不方便。生2：我認為會很辛苦。生3：還會很麻煩。 師：不便、麻煩甚至是辛苦，在夏天水還溫熱，脫鞋挽褲雖然麻煩但起碼不受涼的苦，還好 啊，但到了秋天，天氣變涼，水也變涼了，人們再脫鞋綰褲從水里趟過去就會受涼的苦了，所以家鄉的人們就必須搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天

3、， ，這就是搭石”）2、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找是那句話?生：搭石，構成了家鄉的一道風景。（師相機板書）三、研讀課文，體會“美” 師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們擺搭石、走搭石的相關語句， 再想一想那是一幅怎樣的一道風景。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）師 ：咱們依順序來交流、交流。1、第一道風景上了年歲的人擺搭石 師：上了年歲的人是怎樣擺搭石的？ 生：仔細認真師：從中你可以看出老人有什么品質？生：樂于助人、無私奉獻2、第二道風景一行人人走搭石 師：一行人是怎樣走搭石的？ 生：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來

4、，后面 的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 ” 師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生：我從“協調有序”體會到美。 師：怎樣的動作才是協調有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解，套用課文里的話語是？生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂” 。 師：你聯系下文理解了。師引讀 ：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的 生1：抬起腳來師：后面的2生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的生5：抬起腳來 師：后面的 生6：緊跟

5、上去 師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音， 像生齊：輕快的音樂。師 ：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧， （生搖頭）對，其實又是沒有人指揮， 那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協調有序 師：是的這樣的動作就叫做協調有序。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。 師：那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在 水面上，美麗極了。師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語

6、，這種方法值得大家學習。 師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣（打開圖）請再讀讀 這兩個詞語。（全班讀）：清波漾漾 人影綽綽 師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段， 音樂起）每當上工 下工 一行人走搭石的時候動作是那么協調有序前面的抬起腳來 后面的緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感 師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。（指名讀） 師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這 樣的情景，讀（生齊讀）（詩變回文中的語段：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作 ） 師：

7、是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的（指板書） 生：一道風景3、第三道風景兩個人面對面走搭石 師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來 讀讀文中的句子？生：讀“如果有兩個人面對面”師：能談談你對這幅畫面的感受嗎？ 生：我覺得家鄉的人能夠互相地謙讓。師： 好一個謙讓， 你讀懂了文字里含著的美。 男同學， 一起感受這份美。（生讀“如果有兩個人” ）4、第四道風景年輕人和老人一同走搭石 師：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？ 生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然 的事。” 師：

8、這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫， 你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）3師 ：哪個詞語打動了你？生1：“理所當然”打動了我，家鄉的人覺得是應該這么做的。 師：你的體會很好，還有其他的嗎？生2：我覺得“伏”字打動了我。 師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏” ，“伏”是什么意思？ 生：就是“彎”的意思。師：年輕人彎得是那樣恭敬，那樣心甘情愿，這樣，老人就能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師 ：年輕人需要老人向他道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因為他們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。師：多好

9、的年輕人，老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字） 生齊：伏下身子背其他的老人師：因為（指課件文字）-生：人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有一一生：年輕人伏下身子背他師：因為一一生：人們把這看成是理所當然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么？生：尊老敬老師：他們的這份美好情感也是（指板書）生：家鄉的一道風景師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？生1:我覺得家鄉的人一代一代都是這么做的。生2:家鄉的人十分地謙讓、尊敬

10、老人，十分地淳樸師：是啊，這里已經積淀成淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的一一 生：一道風景師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）四、拓展延伸，升華主題師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如有殘疾人來走搭石，人們會假如年幼的孩子來走搭石， _ ；假如拿著行李的外鄉人第一次走搭石， _0師：咱們來交流交流。生1:假如有殘疾人來走搭石，家鄉的人會脫鞋挽褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。生2:假如年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成 理所當然的事。生3:假如遇到扛著一大包行李的外鄉人來走搭石，年輕

11、人一定會接過他的行李，扛在自己 的肩膀上，還會提醒外鄉人“緊走搭石慢過橋” 。師：搭石真是一條聯結人們美好情感的紐帶啊！還有很多的假如假如但是這里的人 們把助人、謙讓，尊老敬老當成了理所當然的事。4原來小小的搭石上既有那些看得見的擺搭石，清波蕩漾、人影綽綽、協調有序的畫面美 美，還有那些看不見的助人、謙讓、尊老敬老的心靈之美美，這看得見的“美”和看不見的 “美”構成了家鄉的一道獨特的風景。五、贊搭石師：指名讀最后一個自然段，思考：你怎樣理解最后一段話（贊搭石）？ 生1：感情讀文生2:不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉親們無私奉獻、一心為他人 著想的精神，搭石也是鄉親們相親相愛，友好互助情感的紐帶。六、總結也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠地消失了，但是 家鄉的人們走搭石