1、元素與物質(zhì)的分類教學設(shè)計廈門華僑中學 王仁陽一、 教學內(nèi)容分析1 從知識樹看：本節(jié)是魯科版化學1必修第二章第1節(jié)課時1的內(nèi)容，它起到承上啟下的作用，上是“研究物質(zhì)的方法與程序延續(xù)，下為以元素為主線的物質(zhì)分類學習打下根底。2 從學科和課程上看：本節(jié)是為了樹立學生的化學科學觀念物質(zhì)的元素觀和分類觀。并會應用觀念來解決問題。讓學生從具有探討個別物質(zhì)性質(zhì)的能力上升為對一類物質(zhì)的討論的能力。3 本節(jié)首先要樹立物質(zhì)的元素觀，讓學生知道元素如何組成物質(zhì)可以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)存在。按元素的分類觀，每一種元素都有自己的家族，從而建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。進而讓學生理解為什么110多種元素可以組成上千萬種不同的

2、物質(zhì)。二、學生學習情況分析1對學生最近開展區(qū)的分析：學生在初中已經(jīng)建立元素的概念，對元素組成物質(zhì)也有一定的認識，但沒有形成以一種核心元素為主線物質(zhì)家族觀。學生在初中化學已經(jīng)認識了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)，但沒有去探討一類物質(zhì)的意識，更沒有建立有限元素與大量物質(zhì)間的關(guān)系，沒有建立物質(zhì)的分類觀。2建構(gòu)學生物質(zhì)的元素觀和分類觀所需的知識支架：元素的化合價、單質(zhì)和化合物的概念、初步的酸、堿、鹽、氧化物的概念并知道其中一些重要的代表物質(zhì)。學生在建構(gòu)以元素為主線，將物質(zhì)連成網(wǎng)絡的學習過程中能力會得到提升。三、設(shè)計思想1總思想：1到達用最合理的時間以最有意義的方式，學習最有價值的內(nèi)容的目的。2在情境中培養(yǎng)元素的資

3、源意識、煽動愛國情緒；通過多彩的銅元素的物質(zhì)世界進行化學美的教育。3在活動中培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。2教學環(huán)節(jié)設(shè)計：1根據(jù)本節(jié)內(nèi)容包括物質(zhì)與元素的特點，用具體的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計成“明線；而元素是抽象的，設(shè)計為“暗線，穿插在物質(zhì)情景中學習。2本節(jié)是科學觀念為本的教學，觀念的形成只能在實踐中培養(yǎng)，所以采用如下流程(得到反應后，確定是否進入下一環(huán)節(jié))進行教學：發(fā)現(xiàn)問題討論問題樹立初步的觀念用觀念解決問題在實踐中形成觀念創(chuàng)設(shè)情景以銅元素家族為主線創(chuàng)設(shè)同一種元素可以構(gòu)成豐富多彩的物質(zhì)110多種元素是如何構(gòu)成幾千萬種物質(zhì)的建立起物質(zhì)的元素觀用物質(zhì)的元素觀寫出以某一元素為主線的物質(zhì)家族以遷移應用

4、的方式進行信息輸出的實踐3通過問題鏈來驅(qū)動和聯(lián)系“聯(lián)想質(zhì)疑、“交流討論、“遷移應用幾個重要的教學環(huán)節(jié)。由于學生層次不同，問題設(shè)計成從低層次逐步向高層次問題提升，讓大局部學生能在問題分析、解決的思維過程中得到開展。四、教學目標(一)知識與技能：1讓學生初步歸納各種常見元素及其組成的物質(zhì)，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在；2認識到每一種元素都有自己的物質(zhì)家族，建立起元素與物質(zhì)家族的關(guān)系；3了解110多種元素為什么能組成上千萬種物質(zhì)。(二)過程與方法：學會如何以元素為核心認識物質(zhì)，由對單個物質(zhì)的認識向?qū)σ活愇镔|(zhì)的認識轉(zhuǎn)變，表達分類觀的應用，形成元素族初步觀念；同時體驗分類的重要意義。(三

5、)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)元素的資源意識，體會分類的重要意義，形成物質(zhì)的元素觀和分類觀；同時進行化學美學教育。五.教學重點與難點重點：元素與物質(zhì)的關(guān)系。 難點：以元素常見化合價找出常見物質(zhì)并指出這些物質(zhì)所屬的類別。六、教法、學法與教學用具 教法、學法：問題情境法、啟發(fā)討論法、合作學習法、課堂練習法教學用具：多媒體七.教學過程設(shè)計第1課時板書 第一節(jié) 元素與物質(zhì)的分類板書一.元素與物質(zhì)的關(guān)系引入情景1目的：引入物質(zhì)的元素觀、元素的資源觀和愛國教育等。最近，中國鋼鐵協(xié)會與提供鐵礦石資源力拓等公司進行價格談判，意在爭取鐵礦石消費大國應有的定價權(quán)，但不是很順利。我們購置這些鐵礦石是為了煉鐵，這是由于鐵礦

6、石中含有什么的緣故？低層次問題引入情景2目的：激發(fā)學生的認知沖突和化學美教育，同時引入氧化物、酸、堿、鹽、單質(zhì)、化合物等知識支架。圖片展示銅元素家族各種代表物如下列圖，激發(fā)學生對同一元素組成多樣物質(zhì)知識的興趣。激發(fā)學生興趣后教師展示下表，要求學生在框中填入相應物質(zhì)所屬類別提示可以填入氧化物、酸、堿、鹽、單質(zhì)、化合物等綠色藍色粉末紫紅色CuCu(OH)2 Cu2(OH)2CO3 CuSO4 CuSO4·5H2O CuO藍色晶體白色黑色五彩繽紛的銅元素的家族紅色 Cu2O學生分組活動1目的：落實物質(zhì)的元素觀的目標，培養(yǎng)學生的團隊意識。1 活動任務：談談你對元素和物質(zhì)的已有認識。2 活動安

7、排：以四人為一組進行交流后匯總到大組，再由大組各派一名代表發(fā)言，最后匯總并歸納出大家共同的認識。注意：活動教師對學生的活動不做具體點評，在留有問題的情況下進入下一教學環(huán)節(jié)，表達學生為本教學。聯(lián)想·質(zhì)疑目的：引出核心問題。由教師直接拋出。其中1為本節(jié)要解決的問題，2、3是以后要逐步解決的問題(1)110多種元素是如何構(gòu)成幾千萬種物質(zhì)的？(2)為了更好地研究物質(zhì)的性質(zhì)和用途，應怎樣對物質(zhì)進行分類？用什么樣的標準分類？(3)各類物質(zhì)之間具有怎樣的關(guān)系？交流·研討(目的：通過對熟悉物質(zhì)的組成元素的討論分析，逐漸建立起物質(zhì)的元素觀。以學生活動的方式進行。)學生分組活動2 任務14人一

8、小組共同完成書P31問題1的找出組成元素及其化合價的問題。屬于低層次問題，以完成表格的形式進行。正價元素負價元素元素符號化合價元素符號化合價任務2把已找出的元素重新組合成新的物質(zhì)活動，看誰寫得又多又準確。屬于較高層次問題。以開展小組比賽的方式進行，培養(yǎng)學生的競爭意識。教師提示活動規(guī)那么 4人一小組按照元素的化合價規(guī)那么正價在前，負價在后各自填寫這些熟悉物質(zhì)中的元素還能組成物質(zhì)的化學式書中已有的化學式不再重寫。(1)假設(shè)只由一種元素組成，請寫出其化學式。指出這一類物質(zhì)屬于單質(zhì)還是屬于化合物？2假設(shè)由兩種元素組成化合物，可得用任務1完成的表格中將能形成化合物的元素畫上連線寫出其化學式。并指出這一類

9、物質(zhì)屬于單質(zhì)還是屬于化合物？3假設(shè)由三種元素組成化合物，請寫出其化學式。任務3書P31中問題2含碳物質(zhì)的研究。研究含有0、+2、+4的碳元素的物質(zhì)。教師引導學生找出含碳物質(zhì)中的組成元素。共同建構(gòu)出下表，其中4價含碳物質(zhì)為能力提升問題，不要求全部學生都能找出。化合價+204+4CO2、H2CO3、CaCO3、Na2CO3、NaHCO3等。CO化學式 CCH4樹立初步的觀念1元素是物質(zhì)的根本組成成分，物質(zhì)都是由元素組成的。2同一種元素可以自身組成純潔物單質(zhì)元素以單質(zhì)的形式存在的狀態(tài)稱為該元素的游離態(tài)3不同種元素相互之間按照一定的規(guī)律可以組成純潔物化合物元素以化合物的形式存在的狀態(tài)稱為該元素的化合態(tài)

10、；相同的元素也可組成不同的化合物。由于元素可以按照一定的規(guī)律以不同的種類和不同的方式進行組合，因而110多種元素能夠構(gòu)成龐大繁雜的物質(zhì)世界聯(lián)想·質(zhì)疑中的第一個問題得到解決。遷移·應用目的：通過遷移與應用使剛樹立的觀念得到進一步的穩(wěn)固教師展示純潔物圖目的：豐富已有的元素，再次展現(xiàn)元素與物質(zhì)的關(guān)系。 含氯物質(zhì)純潔物含鐵物質(zhì)含鋁物質(zhì)含氧物質(zhì)單質(zhì)化合物化合物化合物化合物單質(zhì)單質(zhì)單質(zhì)元素游離態(tài)化合態(tài)化合態(tài)化合態(tài)游離態(tài)游離態(tài)游離態(tài)鐵元素鋁元素氧元素氯元素化合態(tài)金屬FeFe2O3等金屬AlAlCl3等O2Al2O3等Cl2FeCl3等學生分組活動3目的：讓學生進行知識建網(wǎng)的實踐學生進一步

11、填寫學生熟悉物質(zhì)的化學式來補充化合物中的化學式，讓學生進行空間的再利用。學生活動4目的：讓學生進行簡單的遷移應用實踐。在教師啟發(fā)下進行，如含銅物質(zhì)、含鈉物質(zhì)金屬、含氫物質(zhì)、含碳物質(zhì)、含硫物質(zhì)非金屬等。在省略號中依圖式再創(chuàng)造的一個空間，建立相應的圖示。學生活動5目的：培養(yǎng)學生的分類能力和建立元素及其化合物家族的觀念。以硫元素常見的化合價-2、0、+4、+6，找出這些價態(tài)硫元素的常見物質(zhì)及這些物質(zhì)的類別實踐應用，進一步建構(gòu)學生的分類觀和元素及其化合物家族觀念。S游離態(tài)20+4+6Na2SH2S等SO3H2SO4Na2SO4等SO2H2SO3Na2SO3等化合價化學式化合態(tài)注意類別要求填單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽小結(jié) 元素是物質(zhì)的根本組成成份，物質(zhì)都是由元素組成的。按元素對物質(zhì)進行分類是解決研究一類物質(zhì)問題的重要方法。課外作業(yè) 1必須完成的作業(yè)：P382題。2選擇完成的作業(yè)：練習冊中能力提高題3不必完成的作業(yè)：練習冊中思維拓展題八、教學反思：1在創(chuàng)設(shè)情景問題的同時培養(yǎng)學生的元素資源意識、愛國教育和化學美學教育，到達高層次的教育目的，又激發(fā)了學生的學習熱情，逐步培養(yǎng)學生從好學到樂學的轉(zhuǎn)變。而競爭學習情景的創(chuàng)設(shè)使學生的團隊意識加強了，師生之間的互動加強了，學生主動學習的意識增強了，從而到達生成性教學的目的。2在以觀念學習為本與學生開展為本的教學中，如何讓學生主動生成要學