1、分類與整理 教學設計教學內容： 一年級下冊第三單元第 2727 頁例題 1 1。 教學目標：1 1、學生通過分一分的活動，初步體會分類的思想，培養初步的分類能力。2 2、通過操作學會分類方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，并對分好的物體 進行簡單的統計。初步養成有條理地思考問題、整理物品的習慣。3 3、讓學生體會到生活中處處有數學，養成有條理的生活習慣，能用學到的知識解 決生活中的實際問題。教學重難點：學會對問題進行分類的方法，并進行簡單的統計。 難點是能夠根據不同標準進行分類與整理。教具準備 ：課件、氣球卡片。教學過程: :一、創設情境，導入新課。（板書：分類）今天我們就來學習分類與整理。

2、 （板書）二、教學互動。1 1、描述感知分類的標準。 你們喜歡去游樂園嗎？小明和他的朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的氣球， 他們可高興了。仔細觀察這些氣球有什么不同的地方？（顏色和形狀）引出問題：是啊！這些各式各樣的氣球可真漂亮啊！可老師想知道每種氣球各有幾 個？該怎么辦呢？（分類）可以怎么分類呢？（在黑板上板書：按形狀分，按顏色分）2 2、操作體會分類過程，嘗試整理、分析數據 現在我們就按形狀來給這些氣球分分類。氣球在你們的桌上，快動手分一分吧！以 小組為單位進行分類活動，并想辦法記錄分類結果 ）1展示先分再數的方法 老師發現很多同學都整理的特別好，現在咱們一起來看一看小朋友們都是怎么做

3、 的。他是按形狀把氣球分成 3 3 堆，你數了嗎？這樣擺成一堆一堆的，好數嗎？ 展示象形統計圖的方法。還有一位同學的方法和他的不一樣，你上來在黑板上擺一擺。剛才的同學分成一堆 一堆的，你為什么要排成一列列的？為了讓這個圖更清晰一些，我還想給它再加上一些東西。 你真棒！可以用圖來表示你整理的結果。 （這里要板書：圖） 請認真看圖，告訴我你能一眼看出哪種氣球最多，哪種最少嗎？你是怎么看的？ 我們在擺的時候就要注意，一個一個對齊，這樣才能讓別人一眼就看清楚最長的就 是最多，最短的就是最少。展示表格記錄數據的方法還有一些同學的記錄方法很有創意。看明白了嗎？請你來為大家介紹一下。你 3 3 表 示什么？

4、你怎么知道的？同樣老師給他畫上幾條線。現在看它特別像什么？這樣的記錄真清楚。 （板書：表） 看下面的數字就知道，哪種最多，哪種最少。這么多方法，你最喜歡什么方法？為什么？3 3、初步感受“一類”和“一個”的區別糟了，老師這還有一個氣球（綠色心形氣球）剛才忘了分，你們快幫我出出主意該 擺在哪？不對啊，它是黃色也不是紅色的啊，也能放這列嗎？這邊放好了，這個表又該怎樣改變？ 師：那如果增加一個小魚形狀的氣球呢？又該怎么擺？ 第一次是心形的增加一個，種類并沒有增加，所以在心形那列數上加 1 1 就可以了， 而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。 ）4 4、探究其他的分

5、類方法。師：剛才我們是按形狀來分，你們完成得很棒。還可以怎樣分？一起按顏色分一分，再數一數。小結: : 同樣是這幾個氣球，不僅可以按形狀來分，還可以按顏色分，也就是分類可 以有不同的標準。你們還把他們整理成圖或者表。三、鞏固練習師：你們太了不起了！ 現在老師決定帶你們去參加智慧樂園的闖關游戲。 有信心嗎？1 1、我會分類。（水果，蔬菜）（圖形分類）（數字分類）2 2、想一想，說一說，可以怎么分？3 3、把同類的圈起來。4 4、在每行中不同類的下面畫/5 5、課堂活動。6 6、連一連。7 7、整理房間。 四、課堂小結 現在請打開課本 P27,P27,看看今天我們學習的內容。說說你有什么收獲？ 五

6、、課外活動題放學后,你能用你學過的知識把自己的書桌上的物品也分類整理一下嗎？分類與整理說課稿一、說教材分析 本節課是一年級下冊第三單元分類與整理第一課時的內容。 標準 20112011將分 類放在了“統計與概率”領域,突出了分類與統計的密切聯系,這也是本套教材第一次 出現統計的內容。分類是一種基本的數學思想,它是根據一定標準對事物進行有序劃分和組織的過程。本節課主要是為了使學生掌握初步的分類方法,先按一定標準分類,再 選擇不同標準分類,并會表達分類計數的結果,為以后學習統計打下基礎。二、說學生分析一年級學生年齡比較小,分類對于他們來說比較抽象,但是學生在生活中 已經有了一些對物體進行分類的思想

7、。因此,我想大部分學生都能根據事物的表面特征 進行分類,個別領悟能力強的能根據事物的功用進行分類。三、說教學目標1 1、學生通過分一分的活動,初步體會分類的思想,培養初步的分類能力。2 2、通過操作學會分類方法,能選擇一定的標準對物體進行分類,并對分好的物體進行 簡單的統計。初步養成有條理地思考問題、整理物品的習慣。3 3、讓學生體會到生活中處處有數學,養成有條理的生活習慣,能用學到的知識解決生 活中的實際問題。四、說教學重難點： 學會對問題進行分類的方法,并進行簡單的統計。 難點是能夠根據不同標準進行分類與整理。五、說教學準備 一年級孩子年齡小，為了激發學生的學習興趣，我準備了多媒體課件和氣

8、球卡片等 輔助教學。六、說教法學法 說教法 課標指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數學，激發學生的興趣。一 年級學生注意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節課我使用了情境 創設的方法激發學生的興趣。聯系生活法 。課標中強調數學知識源于生活，用于生活的新理念。在教學中 我把數學與兒童生活實際聯系起來學習分類的知識，讓學生體會到分類的用途，創設生 活情境：用課件出示亂七八糟的未經整理的小熊文具店和整齊、方便的小鹿文具店。在 強烈的對比之中，使學生深刻感受到數學知識就在我們身邊，運用數學知識就能改變我 們的生活，感受到了數學的價值。運用多媒體這種直觀教學，吸引了學生的注意力，引起

9、了學生的興趣，使學生在教 學中通過觀察、比較，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目， 體驗到分類給生活帶來了好處。 說學法 教師的教還有賴于學生的學，“授人以魚， 僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮” 。因此我特別重視學生能力的培養和學法 的指導，本節課我結合實際指導學生運用以下幾種方法進行學習： 本節課多次創設讓 學生參與操作的實踐活動，如在教學中運用氣球卡片，讓每個學生在教師指導下進行操 作實踐，通過分一分、 畫一畫、寫一寫、比一比等實踐活動， 使學生經歷了分類的過程， 掌握了按一定標準進行分類的方法。給學生提供了動手交流的機會， 使學生在活動中得 到發展， 充分體現

10、了在“做中學”的新理念。討論法可以集思廣益，互相啟發，加深理解，讓學生的主體性得到發揮。因此在教 學中我通過創設問題情境，引導學生在小組中進行討論。引導學生讓學生議一議怎樣給 氣球、水果和圖形等進行分類，并互相交流評價各自的方法，在分一分的活動中讓學生 相互討論如何將圖片進行分類，小組之間相互評價，給學生的思考、探索與表達留下較 大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養了學生對問題的鉆研精神，并 訓練了表達能力。觀察發現法。 在教學中讓學生通過觀察多媒體課件，發現了小熊文具店很亂，需要整 理，使學習分類的新知成為學生的需要；使學生的感情和需求上與老師產生共鳴。從而 達到主動發現新問題

11、，探究新知，進而達到理解和掌握新知識的目的。再讓學生看整理 后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。說教學環節 一、創設情境，導入新課。 二、教學互動。1 1、 描述感知分類的標準。 小明和他的朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。仔細觀察這些氣球有什么不同的地方？引出問題：是啊！這些各式各樣的氣球可真漂亮啊！可 老師想知道每種氣球各有幾個？該怎么辦呢？可以怎么分類呢？2 2、 操作體會分類過程，嘗試整理、分析數據 現在我們就按形狀來給這些氣球分分類。氣球在你們的桌上，快動手分一分吧！以小組為單位進行分類活動，并想辦法記錄分類結果 ) )1展示先分

12、再數的方法，疊在一起好數嗎？2展示象形統計圖的方法，哪種最多哪種最少？象形統計圖。3展示表格記錄數據的方法，看數據就知道數量多少，方便。這么多方法，你最喜歡什么方法？為什么？3 3、初步感受“一類”和“一個”的區別 出示綠色心形氣球，你們快幫我出出主意該擺在哪？ 這邊放好了，這個表又該怎樣改變？ 那如果增加一個小魚形狀的氣球呢？又該怎么擺？第一次是心形的增加一個，種類并沒有增加，所以在心形那列數上加 1 1 就可以了， 而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。4 4、探究其他的分類方法。 剛才我們是按形狀來分，你們完成得很棒。還可以怎樣分？ 一起按顏色分一分，再

13、數一數。小結: : 同樣是這幾個氣球，不僅可以按形狀來分，還可以按顏色分，也就是分類可 以有不同的標準。三、鞏固練習智慧樂園的闖關游戲。1 1、我會分類。（水果，蔬菜）（圖形分類）（數字分類）2 2、想一想，說一說，可以怎么分？3 3、把同類的圈起來。4 4、在每行中不同類的下面畫Vo5 5、課堂活動。6 6、連一連。7 7、整理房間。四、課堂小結 反思：從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心 地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學 就在自己的身邊，學習數學的快樂，在快樂中去學數學。 分類與整理第一課時象 形統計圖，第二節是簡單

14、統計表 。本節課一開始，我就以學生比較熟悉的情境 參觀文具店開始，學生感受分類在生活中的重要性， 然后通過找一找生活中的分類現象， 引入這節課的主題圖游樂園氣球圖， 讓學生觀察這些氣球都有什么不同之處， 得出 氣球形狀不同，顏色不同。 分組活動先按氣球的形狀分類， 把分類和計數的結果清楚地 表示出來。 可以畫一畫、寫一寫（文字，圖畫，表格） 。通過這樣的教學過程，激發了 學生學習數學的主動性和積極性。緊接著向學生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀 的氣球最少？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么 形狀的氣球最少？學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個概念，并 且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經歷了從無序到有序，從 無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。緊接著，我讓學生合作探究不同的 分類方法（按顏色分類） ，培養了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意 力。學生分完后，就請學生上臺擺出他們的分類結果， 并將