1、人教版四年級上冊第9課巨人的花園是英國著名作家王爾德的作品。故事以巨人對待孩子的態度換來花園奇特的變化為主線，在我們的眼前展現出一幅幅精彩又奇妙的畫面，故事結構嚴謹、語言活潑優美、寓意深遠。作者通過有孩子的花園和沒有孩子的花園不同情況的對比描寫，告訴人們：快樂要與人分享。本文在寫作上很有特色，主要表現在以下幾個方面：1、充滿詩情畫意的景物描寫。如第2段描繪了一個神奇迷幻的花園，讓我們讀來也覺香氣撲面、艷麗滿眼，為后邊失去這美景的不幸作了極佳的鋪墊，很有感染力。2、本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。3、

2、人物語言簡潔而內涵豐富。故事中巨人的語言表現了他對孩子們的態度的變化，從討厭到生氣、憤怒再到后悔醒悟，引導學生從語言中領會內心活動是學習故事的一把鑰匙。基于以上的解讀，抓住感受童話的魅力，同時體會課文在表達上的特點是學習這個童話的著眼點。二、課時安排：兩課時第一課時一、學習目標1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、臉頰、喧鬧、訓斥、叱責”等詞語，并積累文中描寫景色的詞句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事大概內容。3、感受巨人花園的美麗，仿照寫一段話。二、重難點：1、重點：生字詞積累，讀通課文；2、難點：仿照寫段落三、教學過程：（一）故事激趣引入（二）詞語濃縮畫面1、檢查

3、生字詞（課件出示）鮮花盛開 北風呼嘯綠樹成陰 狂風大作鮮果飄香 鮮花凋謝草翠花開 冰雪覆蓋洋溢笑聲 瑟瑟發抖2、讀著這組詞語，再聯系課文的內容，你的眼前又出現了哪些畫面？（三）品讀感悟語言1、默讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！反饋：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。指名說齊讀再齊讀說與第二段連起來讀2、說說喜歡的原因，齊讀3、引導說話：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（ ），那是（ ），還有（ ）。看，這花是（ ），那花是（ ），真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

4、4、選擇一個季節說一說！出示句式：（1）夏天綠樹成陰，花園里（ ），孩子們都喜歡到那里玩，他們（ ）歡樂的笑聲。（2）秋天鮮果飄香，花園里（ ），孩子們都喜歡到那里玩，他們（ ）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。（3）冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（ ）（ ）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（四）練筆小試牛刀這篇課文把花園描寫得如此美麗，如果讓你向你的朋友介紹一下這個花園，你會怎么介紹呢？請把你的介紹詞寫下來。第二課時一、學習目標：1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。2、聯系

5、生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。3、感悟童話故事的特點，為創編童話埋下伏筆。二、教學重難點：1、重點：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。2、難點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。三、教法與學法：1、創設情境，激發學生的學習興趣。2、閱讀引領，做學生閱讀的領路人。四、教學準備：多媒體課件、學生熟讀課文五、教學過程：（一）復習舊知，導入新課1、同學們，上節課，我們走進了巨人的花園，通過上一節課的學習，我們了解到2、師：這是漂亮的花園，可是巨人回來使這個花園發生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀3-8自然段，邊讀邊畫句

6、子。【設計意圖：因為有了第一課時初讀課文，感知課文內容的鋪墊，因此這個環節起到銜接第一課時的作用，形象生動的詞語，優美的畫面，使學生更容易進入情境喚起情感體驗，初步感受神奇，為下面的學習做好一個鋪墊。】（二）研讀花園變化1、讀文找句：生再次讀文，劃句子，寫寫批注再交流。2、抓點研讀：當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：（2）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀) （1）讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)（3）屏幕繼續出示加粗字體：（4）春天到了，這時候的孩子們更愿意去哪里？為什么？（5）現在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。當

7、學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：（2）之前花園是怎樣的呢?（3）聯系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)3、這真是一個（ ）的花園啊！（板書：荒園）4、小組合作探究變化的原因。過渡引疑：同學們，這可真是一個神奇的花園啊！忽而鳥語花香、忽而荒涼寒冷；忽而春意盎然，忽而冰天雪地。面對瑟瑟發抖的巨人，面對寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎？（鋪設問題：喚來寒冬的是什么？）【設計意圖：正所謂“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊標畫語句，感受園內園外的不同景象，體會對比的寫作方法。補白使學生進一步走進情境，走進人物內心。當他們述說時，已經不

8、再是冷眼旁觀的局外人。】三、研讀巨人的任性、冷酷。1、出示： 2、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段。畫出巨人任性、冷酷的句子。3、好，很多同學已經圈圈劃劃，來，我們來交流下（2）你們生氣時是怎樣的嗯，橫眉冷對，就差怒發沖冠了。來，帶著這種感覺再來讀，把這個表情也帶上好一個冷酷的巨人，誰還想讀？過渡：巨人對孩子們的訓斥，只有這么一處嗎？（1）請三個同學來讀讀這三個句子。誰讀懂了這三個句子的語氣有什么變化？（鋪設問題：細細地琢磨，從哪幾個詞語的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）你是怎么感受到的？（很生氣、發脾氣、大聲叱責）（2）再請你們三位

9、讀這三句，看看這次你們能不能把這種語氣的變化讀出來？（3）從你們的朗讀中我們感受到巨人是多么生氣、多么自私冷酷，這三句話你們還有什么發現？（感嘆號、都有“滾出去”）（4）聽著巨人一次又一次的訓斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會有怎樣的感受？（傷心、難過、失望）【語文課堂上的語文味要通過朗讀、品悟語言文字表現出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態的文字，轉化為動態的場景，更能激發學生的學習興趣。】（5）是的，我們傷心，我們難過，巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什么？我們多么想對巨人說些什么，來拿起筆，寫在空白處。（6）寫完后交流

10、師：是啊，今年的春天為什么這么寒冷這么荒涼，讓我們一起告訴巨人“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”師：巨人沒有聽到，他還在寒風中瑟瑟發抖，他還不明白。他不僅斥責、驅趕孩子們，他還做了什么？（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”、“禁止入內”。（2）你們在哪里看到過禁止入內的告示牌？（危險的地方巨人的花園危險嗎？）（3）是的，當你們興致勃勃地想再去巨人的花園玩耍時，一堵高高的圍墻，一塊禁止入內的告示牌冰冷而無情地出現在了你們眼前，什么感覺？（4）這冰冷無情的圍墻，這“禁止入內”的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎？【設計意圖：課文描寫巨人冷酷、無情的語句是文章朗讀品悟的重點，這個地方

11、的理解程度直接影響到重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”的理解。根據巨人的語言來想象當時巨人的想法、表情外，聯系上下文，結合巨人的言行對他所斥責的對象純潔、可愛的孩子們所造成的傷害來理解、體會。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的揭示中心打下結實的基礎。】填空：師：看來，一堵墻隔開了兩個世界所以當春天來臨，村子里又是草翠花開，鳥鳴聲聲時引讀：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”3、小結：巨人越想要留住春天，春天卻離他越來越遠。（板書：任性、冷酷）師：當巨人迷惑

12、不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他引讀：“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”【設計意圖：通過描寫花園變化前后的對比朗讀，使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細無聲”啊！】四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關系。聽到你們的話，巨人終于明白了出示：沒有孩子的地方就沒有春天。1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩創造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創造了哪些奇跡？（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到火辣辣的。他感到后悔莫及。感到羞愧不已。這一瞬間，巨人心里交織著各種滋味，這種感覺，用課文里的一個詞來說，就是生（齊）：火辣辣【設計意