1、教學質量提升教師心得1隨著社會的發展，科技的進步,對學校的要求就更高了，所謂質量求生存, 質量求發展。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到:語 文教學花得時間較多,但卻收效較低,遠比不上數學成績，那么教師應如何發揮 能動作用，讓學生學得主動,學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢, 下面就談談我的幾點體會。、備好課備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際 的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。 弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何 講，用什么樣的語言講，用什么教法教,學生才會容易明

2、白，如何啟發引導,如 何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現的課堂問 題等。備課時,教師要努力使自己成為學生的化身,站在學生角色地位上，用學 生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,理解他們的情感、愿望，設計 最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍, 積累相關資料，及時了解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。 才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。二、重視課前有效預習預習是課堂教學的準備。做好課前預習,既是順利地進行課堂教學的準備又 培養學生獨立解決問題的習慣提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中, 我發現真正能得

3、到思考的只是一小部分學生彳艮多學生是還沒來得及有自己的想 法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著2、巧用生活素材語文學習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯系生活，充分調 動學生的生活閱歷、情感體驗來完成練習,會收到事半功倍的效果。例如，教學觀察中的發現這一單元課文時,課前我布置學生開展處處留心學語文,細 心觀察有發現”的活動，課上我適時引導學生進行簡單匯報，與學生共享他們在 生活中觀察得到的小發現。這樣，不僅增長學生的見識，提()高了他彳門的語言技 能，還培養了他們留心觀察的學習習慣。3、創編趣味習題練習課上，單一重復的習題訓練會讓學生感到枯燥乏味。因

4、此，教師可嘗試創編一些形式新穎、內容豐富的趣味習題。如我在教學中 常根據習題的結構特征和學生的認知水平，創編智力大沖浪、芝麻開門、挑戰極限等學生喜聞樂見的充滿趣味性和挑戰性的習題。同時，我還鼓勵學 生根據相關的知識點，自主創編習題，再集體挑選出富有創意和價值的習題讓學 生操練。事實證明,靈活多樣的練習方式,更能激發學生練習的欲望，提高練習 的效率。三、評價要實1、多元互動式評價新課標指出，實施評價應注意將教師的評價、學生的自我評價與學生間的互 相評價相結合。練習課的教學評價也要求師生共同參與,注重發展學生的評價能 力。例如，學生完成一道練習題后,教師可暫不進行評價，而是先請這位學生說 說本次練

5、習題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請其他同學交流意見, 最后教師再作出評價。這樣不僅便于教師根據學生的思維狀況及時調整教學進程, 而且也可促進學生評價能力的發展。對于學生間的相互評價，教師要引導學生做 到賞識和挑刺相結合。2、目標導向式評價與新課標所倡導的三維目標相對應,練習課上，教師對學生的評價也可從三 個方面入手：(1)知識與技能方面,主要指對學生學習結果的評價;(2)過程與方法 方面，包括對學生學習方法、學習習慣等的評價;(3)情感、態度、價值觀方面。 教師要善于把握評價時機，從學生的表現W語言中挖掘出評價因素，予以具體的 導向性評價，幫助學生認識不足，明確努力的方向。3、縱向

6、對比式評價教師要學會用發展的眼光看待學生,對學生實施縱向對比式評價。對于不同 層次的學生,教師應善于從不同階段的回顧對比，有交效激發學生的學習積極性。教學質量提升教師心得5區教育局英語教研室開展了全區小學英語教師培訓會,本次培訓以落實 核心素養”為主題,意在提高全區小學英語教學質量。首先，由李老師向大家介紹了 一起作業平臺中結構升級后的板塊設計、 基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端 的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師 的口中得知，城區教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學 班級中，對此平臺的實踐還是零”,雖

7、然現在是大步邁向小康的激昂時代,但 不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。 就當作一個留給學生的階梯作業吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言, 不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。其次，由區教育精英公園道小學的劉老師分享了 小學英語復習經驗，無 論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂大量 ppT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態 度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的,雖然方法不能生搬硬套，但對 我而言，有非常大的借鑒作用。再次，由學習北派名師培訓的優秀教師們分享了她們的心得體會和各自

8、的教 學經驗。她們對單元主題下的輸入，英語核心素養的落實，英繪本與 教學本相整合，語音教學與自然拼讀在教學中的運用，“分級閱讀等做 了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短,但 可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很 高的熱詞，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己 思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了 先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、 接受、再運用。最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教 學實踐上受益匪淺。雖然北派名師

9、學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦 的把一線的動態和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的,感謝這次培訓，讓 我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期,我要學習學習再學習,對于 這些教學理念的運用不是一蹴而就的,但有了開始,總會有或多或少的收獲。教學質量提升教師心得6通過今天的學習，我知道數學教學中教師設計的習題至關重要，習題的設計、 給出與求解過程是提高教學質量的方法和途徑之一。一、設計啟發性的習題數學知識，既有它的階段獨立性,又有它的系統性和連貫性，教學過程中, 老師不能代替學生學習，老師的責任不是簡單地告訴學生一個結論，而在于引導 學生通過自己的思維活動來掌握獲得結果的過程和方法

10、。因此，教師要注意在新 舊知識衍接的地方精心設計思考性的習題啟發學生通過自己積極思維，主動地找 出答案。二、設計思考性的習題在學生接受新知識的關鍵處設計習題，讓學生通過認真觀察,主動思考后正 確地掌握知識的實質。生很快掌握了這堂課要學的新知識。學生的思維能力只有 在思維的活躍狀態中，才能得到有效的發展。因此，教師在設計習題時，應該根 據學生心理,年齡以及他們的學習實際，既不偏高，也不偏低,否則不易引起學 生的思考。教師要根據教學重點和學生實際,精心設計出深淺難易，范圍大小都 恰如其分的,具有思考性的習題。三、設計靈活性的習題加強對知識的理解,可以發展學生的思維能力。數學知識比較抽象，要讓學 生

11、真正理解和自覺掌握數學基礎知識并形成能力，關鍵是讓學生在理解的基礎上 掌握數學知識，只有理解的知識,學生才能牢牢掌握,才能使之運用自如。通過 這樣一題多練的方式，向學生提出進一步探究的習題，引導學生積極思考,主動 鉆研，從而培養和發展學生探究新知識，解決新習題的能力。四、設計適度型的習題教師在教學過程中設計的習題是否適度，直接影響學生的思維敏捷性。這里 所說的適度，就是指設計的習題符合絕大多數學生的認識規律，適合大多數學生 的知識、能力水平的發展。如果教學每節內容都能設計出適度的習題，就會激發 學生的學習興趣，誘發他們的學習動機,思維的積極性也就會自然產生，教師再 輔之以恰當的啟發點撥，久而久

12、之,學生的思維也就會越來越敏捷。教學中,經 常聽到有的老師埋怨學生笨”,思維遲鈍，腦子不開竅。其實，這與教師教學 時提出的習題有關，或啟而不發或發而不著邊際。當然,我們也不能否認有個別 學生確實存在著智力差異,但是，教師這時首先應冷靜思考一下,設計的習題是 否偏離了大多數學生的認識實際。這樣設計的習題既照顧到了學生的接受能力又起到了承上啟下的作用,學生 回答踴躍，激發了學生思維,從而增強了學生的思維敏捷性。五、設計比較型的習題人們認識事物是從區分事物開始的，而要區分事物，首先就得進行匕匕較，有 比較，才有鑒別，沒有匕匕較,人類的任何活動都是不可思議的。求同思維就是從 已知的各種材料中,進行比較

13、、歸納、總結，得出規律性的知識，尋求習題的同 一答案。從求同思維能力的形成過程及規律來看,比較型的習題,與培養學生求 同思維能力密切相關，這是因為，求同過程是從彼此相關聯的大量具體材料中歸 納出規律性結論的過程，從各種材料中尋求共同點的過程。因此，設計一些比較 型的習題，能夠培養學生思維的求同能力。六、設計互逆型的習題學生思維的發展總是相互聯系，相互促進的，判定一個學生思維能力的強弱， 還應該考察學生逆向思維能力靈活還是不靈活。我在教學每一節內容時，除了向 學生進行一定程度的正向思維訓練外，還不失時機地設計一些逆向性的習題，培 養學生的逆向思維能力，教會學生從一個習題的相反思路上去思考，或者從

14、一般 思路的相反方向去思考，探求解決習題的方法和途徑，使學生的正向思維、逆向 思維的發展相互促進。七、設計聯想型的習題人類的創造活動，往往離不開創造性聯想。心理學家認為：把不同事物聯系 起來思考，是人類進行創造性思維活動的重要方式，世界上的事物都是互相聯系 的,創造性聯想就是由一個事物聯想到另一個事物的思維過程，各種不同屬性的 事物反映在頭腦中,便形成了各種不同的聯想，如類比聯想、化歸聯想、數形聯 想、反向聯想、因果聯想等。教學中如能靈活運用這些方法，根據所授內容和課 型要求設計聯想型習題，就能較好地培養學生聯想思維能力。實踐證明，設計聯想型習題，可以給學生插上遐想的翅膀，可以誘使學生步 入解

15、題成功的殿堂，可以使學生的思維更開闊、更靈活，更具有獨創性。八、設計開放型的習題在培養學生求同思維能力的同時，不要忽視培養他們的求異思維能力。求異 思維,就是不墨守成規,尋求變異、伸展擴散的一種思維活動。在數學教學中, 應鼓勵學生敢于設想，大膽創造，標新立異，獨樹一幟，隨時注意多方位思考, 變換角度思維，使他們思路開闊，處于一種主動探索的心理狀態，通過活躍的思 維達到求異、求佳、求新。教師可通過有計劃有目的地設計一些一題多解、一題 多變、一題多用等習題培養學生全方位多層次探索習題的能力,同時設計一些開 放型習題，通過尋求習題的結論或條件或某種規律，來發展求異思維,培養學生 的創新精神。綜上所述

16、,數學課堂習題的設計與學生思維能力的培養緊密相連,只要教師 在課堂上向學生提出切合實際的、能激發思維的、有挑戰性的各種習題，就能從 各方面培養學生的思維能力。數學教師在教學過程中，只要堅持以發展學生思維 能力為核心,精心設計習題，加強思維訓練，不斷提高學生分析習題和解決習題 的能力,數學的教學質量就一定會得到全面提高。教學質量提升教師心得7在中學語文教學中，閱讀和寫作兩個版塊占有非常重要的地位，是中學語文 教學中的重要組成部分。我們一定要重視教授給學生科學的閱讀方法,作文的構 思方法，從而讓其學起語文來事半功倍。那么，作為中學一線語文教師，我們要 怎樣做，才能提高中學語文閱讀和寫作版塊的教學質

17、量呢?筆者認為可以從以下 幾方面入手。_、中學語文教師可以通過感知理解讓學生視聽結合來提高閱讀能力針對中學語文的閱讀教學來說，提高閱讀效率是非常重要的，教師需要借助 教材上的課文，以鍛煉理解力為基礎，向學生講授如何組句成段,由段到篇的寫 作技法，還可以讓學生多積累一些字詞，以備寫作之用。另外，一些文體知識， 如記敘文的六要素,議論文的論點、論據和論證和說明文的說明方法等知識也可 以滲透來講。但是受應試教育的影響，中學語文教師的講授方法比較單一，缺乏 生動直觀的形象，學生也只是被動地聽和記,這樣不但不利于提高學生閱讀速 度，而且其知識也是很死板的，談不上深刻的理解和掌握,更不要說舉一反三、 靈活

18、運用了。隨著科技的進步，社會的發展，我們可以通過現代化的教學手段，給學生以 清晰地感性認識,為理解課文打下良好的基礎。1. 中學語文教師可以利用多媒體授課來激發學生的學習興趣。興趣是個人學習的原動力，它能讓人產生尋求知識的傾向。傳統的一黑板、一板擦，再加幾 根粉筆的教學模式已經比較落后了，我們可以讓一些高科技的教具改善學生的情 緒。電教媒體的運用，可以在教學中調動學生的多種感官激發學生的學習興趣。 隨著電腦的普及，學生對其也日益熟悉，尤其對其中的聲光影合一的游戲非常感 興趣，所以我們要把這一興趣點引入中學語文課堂。每當一上課，多媒體生動形 象的畫面，悅耳動聽的音樂大大地吸引了學生的學習興趣。然

19、后通過優美的播音 員的聲音把短文有感情地讀出來。通過這一整體感知可以調動學生眼、耳、口、 鼻、舌幾個感官來了解文本的主要內容。這是提高學生閱讀能力的基礎。然后我 們再帶著學生進行第二遍的詳細講解,經過了兩遍讀文后，學生基本上能把握住 文章的基調,從而總結出文章的中心思想。傳統的讀”法就是教師范讀，學生默讀或是分角色朗讀等形式，但如果長 年如此教授,難免學生會感到枯燥乏味。尤其是現在教材中一些抒情味較濃的散 文就更失去了其鮮活的味道。而運用多媒體，采用與教材配套發行的錄音，播音 員那甜美的聲音一出口，語音也是平穩和諧的，讓學生不禁沉浸在一種陶醉的氛 圍中。另外，學生聽到自己不太熟知的陌生播音員或

20、專家的聲音，自然會對這段 錄音仔細聆聽，注意力要更集中，聽到的內容會更多。用電腦做的多媒體還可以 加上圖案、伴奏或演唱等多種形式，可以讓學生更加興致勃勃地去理解文章,總 結歸納中心思想。2. 中學語文教師還可以利用影像，培養學生分析思維能力。在通過多媒體對 全文內容進行了整體感知之后，還要理解一定的文本背景。現行的語文教材中有 很多記述和介紹事物事理的課文，還有一些涉及到歷史的文章，讓學生理解起來 有一定的困難。如果單純靠教師口述,很難讓學生產生身臨其境的感覺,更不容 易讓學生聽明白。而運用影像技術則可以很好地解決這一難題。因為它可以突破 時間和空間的限制,把資料進行再現，為學生更透徹地理解課

21、文內容、學習其語 言文字起到更好地作用。在中學語文的閱讀教學中,教師一定要突破課文的重難點。而多媒體就可以 很好地解決這一問題。它能夠使復雜的理論形象化,直觀化，更加通俗易懂。如 筆者在講授朱自清先生的綠時，往往跟學生解釋不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅 雨亭三者的位置,學生難已想象出其具體的狀態。“梅雨亭正對著那條瀑布，坐 在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突 出的一角的巖石上,上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。 三面都是山,像半個環擁著,人如在井底了。”這段話清楚地介紹了三者的位置 關系，但學生讀后仍然沒有清晰的印象。于是我把網上找到的關于梅雨潭

22、的景點 錄像放了一遍,學生在看完這段視頻后,能夠自己說出三者的位置。這一難點很 快就解決了。二、中學語文教師教授作文可以通過圖文對照，集思廣益，發散思維來啟發 誘導閱讀是寫作的基礎。沒有大量的閱讀作依托，寫作便會成為無米之炊。閱讀 是從外吸收一些語言、構思;寫作是將自有的語言及構思自內向外地表達。在中 學語文的教學中,多媒體教學還能培養和提高學生的作文能力。多媒體運用到作文教學中，不僅可以做知識信息的載體，還可以調控教學的 方法，幫助學生多采集一些素材，并對其進行儲存、分析和運用。對于作文,學生往往懷有懼怕心理，不管是命題作文,還是半命題作文,亦 或是給材料作文，教師在提出寫作要求后，一般會作

23、一些詳細地引導。但是學生 往往不知從何下筆。這就要求學生一定要在寫作之前對客觀事物和社會進行多方 面的了解，做生活的有心人才能下筆如有神。但是，學生往往不會觀察，不 知道怎樣去抓住事物的特征，其印象是膚淺、模糊而亂七八糟的,所以，教師可 以借助投影或錄像先讓學生進行寫作前的指導。如筆者有一次讓學生寫一篇參觀 游記，并把作文題目、寫作要求和相關寫作弓I導都出示了。由于經過了前期的鋪 墊，所以本次的作文寫得較為成功。另外，我們也可以通過多媒體進行評改作文, 提高學生修改作文的能力。綜上所述，閱讀和寫作是中學語文教學的兩大重要板塊，我們一定要下大力 度來提高學生的閱讀能力和寫作能力。運用多媒體教學來

24、使課堂更生動，學生積 累素材更廣泛,寫作的思路更寬廣，長此以往，相信我們中學語文的教學質量也 會不斷提高。教學質量提升教師心得83月14日我有幸參加了縣教研室組織的小學數學學科教學質量提升研討會, 在上午，通過聽取二小的劉老師和賈老師的示范課，使我明白了怎樣在課堂教學 中把當堂問題正確處理,怎樣利用學生的錯誤資源進行糾正，使學生不在出錯。 下午，聽取了田校長和各位老師彳I的經驗介紹從中學習到很多關于數學教學的先 進教育理念及方法，尤其在考試技能方面感受頗深，之后教研室孫老師做了全縣 數學學科教學質量分析，結合具體題目向各位老師作了詳細介紹，還通過數據和 圖表讓每個教師清楚地看到全縣小學數學的教

25、學質量情況,更讓我了解了自己所 帶年級的數學教學質量，聽完后受益匪淺，尤其是聽到我所任教的六年級的最高 分和最低分相差31分時，更是讓我詫異，同時更加堅定了我認真研讀教材，牢 牢把握教材的決心。今后教學中要努力從以下幾個方面進行改進：等結果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此，我們必 須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己 的想法和答案。但是，認識到預習的重要性,未必就能讓學生喜歡預習;積極參 與預習,更不等于有效的預習,為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給 他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重 視預習

26、的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前 預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。三、激發學生的學習興趣興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此,教 師要根據教學內容精心設計課題的引入方式,一開始上課就把學生的興趣給調動 起來。如：設疑引趣、懸念引趣、謎語引趣、故事引趣、創設情境引趣、小品引 趣等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的 方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積 極等來調動學生的學習積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表 演、做游戲等活動等來激發學生學習

27、語文的興趣。四、教學要面向全體學生在教學中,要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們,要善于 發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使 人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時,只要比原來有所進步,都要及 時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。五、合理利用多媒體1、培養學生良好的學習習慣，作業認真完成，作業布置采取分層布置,不 同的學生采取不同的作業內容，減少不完成作業的人數，使每個學生都能完成自 己的作業，養成認真完成作業的良好習慣。針對學生的馬虎、不認真，要讓學生 準備一個錯題本，在這個錯題本中記錄每一次自己做錯的題

28、，每一單元結束后自 己總結錯在哪里，怎樣改正。2、培養學生的計算能力、解決問題能力和審題能力,在課堂教學中為學生 準備相應內容的口算題卡和計算題卡，每天進行口算練習和計算練習，為了更好 的提高解決問題能力最好的辦法就是與學生的生活實際貼近，把數學問題轉化成相應的生活中的問題,為了培養學生的審 題能力讓學生在教學中認真讀題，反復讀題，把自己的朗讀能力在讀題中展示出 來。3、重視教材、用活教材，用好教材，要認真研究教材，對不同的題型舉一 反三，讓學生真正掌握每一種題型的方法，從而解決數學問題。總之，教學質量分析會既是對上學期教學工作的總結，又是今后課堂教學工 作的指導。相信在上級領導的引領下和自己

29、的不斷努力下，我所任教的班級教學 質量將會進一步提高。教學質量提升教師心得9我覺得教學質量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，因為課堂是教學 的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決于教師的教”和學生學兩個方面， 因為師生是課堂的主人。那么如何提高教學質量呢?我的思考如下:一、不斷提高自身的知識水平和業務水平，有助于提高教學質量。一名合 格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶 新鮮的活水”,服務于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質量，作 為老師的我們首先必須不斷提高自身的識水平和業務水平。同時，在教學過程中 不斷積累，勤思考,常總結,苦練基本功,不斷提高教學

30、水平。二、注重堂課的教學質量,有助于提高教學質量要想提高教學質量,就必 須不斷提高堂課的教學質量。如何提高呢?我認為要從教師在教學過程中,應該 對自己所教學的內容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要 學生聽懂;第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。三、抓好常規，養成良好的學習好習慣，有助于提高教學質量。良好的學習 習慣是提高學質量的保證。習慣是培養出來的,而不是生來就有的，它是在人的 學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是 靠習慣的力量去完成的，而且良好的一旦養成,只需教師稍加提醒就能堅持住， 它將使學生終生受益。四、積極開展課外

31、活動，能開發學生的智力，有助于提高教學質量。豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺,也是讓學生把理論運用于實際 的一次次實踐。教學質量提升教師心得10教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動,學得積極，使小學語文課堂教 學效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年如果是抱一種任爾東南西北風”，猶抱琵琶 半遮面”的姿態,尚可得過且過。但現在,上必須響應教學改革的多重要求,下 又要面臨學生個性需求的直接壓力，兼之教學設備的不斷更新，信息技術的全面 推入，作為一位語文教師，如果不順應時代的需求，轉變教師舊有觀念，改革創 新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語 文課堂教學,大

32、力推行素質教育，已成為每一位語文教師的當務之急!下面是我 在語文教學改革中的幾點體會。、備好課備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際 的準備工作。課前要認真研讀大綱,領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授 課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什 么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白,如何啟發引導,如何指導學 生理解課文,設計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現的課堂問題等。備 課時，教師要努力使自己成為學生的化身,站在學生角色地位上,用學生的價值 觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問 題讓學

33、生帶著去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所 教學課的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學效率。二、重視課前有效預習預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備， 又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白自學催生 自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考的只是一小部分學生, 很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們 就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是 他們課前沒有預習。因此,我們必須重幅口抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，每個

34、人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性, 未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的 預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不 同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學 與學生預習不預習無關從而降低了學生預習的積極主動性。三、激發學生的學習興趣興趣是最好的老師,激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教 師要根據教學內容精心設計課題的引入方式,T 始上課就把學生的興趣給調動 起來。如：設疑引趣、懸念引趣、謎語引趣、故事引趣、創 設情境引趣、小品引趣等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生 參與

35、競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的 詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以 采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興 趣。四、教學要面向全體學生在教學中，要多注意后進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們,要善于 發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使 人人者隋回答和練習的機會。后進生回答問題時，只要比原來人有所進步,都要 及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信 心。五、營造和諧課堂氛圍在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有

36、這樣的氛圍中， 師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用, 學生自主創新的潛能才會得以開發，也才能提高課堂教學效率。總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中 不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新，才能真正提高語文課堂教學效率。這 就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學辦法。語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。 有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理 解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度 地調動學生的感官,使學生展開豐富的想象

37、。尤其是一些寫景的文章,老師在那 大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用 視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容, 從而提高了語文課堂教學的有效性。六、營造和諧課堂氛圍在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍 中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作 用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷 地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。教學質量提升教師心得2今年是區教育局管

38、理質量年，因此質量效益推進也成為我們今年教育工作的 重點，也就是三主：主題、主線、主調。質量效益推進,質量是主題,效益是關 鍵,推進是手段。推進質量效益的基本方略和操作要領就是要追求有效,推進有 力，提質有根。作為教師應該做什么呢?我的心得體會是：最基本，最直接的就是認真上好 每一節課,向課堂要效益,切實提高課堂教學效益是推進質量的最有效的方法。 在當前形勢下，減負是大方針，其中最重要的一條就是減輕學生不必要的課業負 擔，減少學生額外的輔導課。那么對于我們普通教師而言，壓力大了，時間少了， 效益要進，最行之有效的方法就是提高課堂效益，認真打造好每一節課，將每一 節課的效益最大化,這樣才能在減負

39、的前提下實現增效，質量才可能突破式前進。也許有人要說那么質量推進就成了教師的任務了，認真上好每一節課就是要 我們認真準備每一節課,課上一分鐘、課后十年功,教師苦一點,認真備課就行 了。我要說那只是一部分，并不能保證效益推進。作為工作多年的教師我覺得, 質量效益推進的關鍵還是在學生，教師準備再充分，工作再認真，如果學生學習 目的性不明、態度不端正，那么其效果仍然不可能高，不是嗎？所以說踏實上好每一課不僅僅是每位教師的事,更是每一個學生的責任，唯 有學生全身心的投入到每一節課中，效益才可能提高，唯有學生認認真真對待每 一節課的學習才可能實現課堂效益最大化，所以說，這需要，家、校以及社會的 和諧一致

40、才能做到，設想之如果每一位教師都非常認真上好每一節課，每一位學 生都很勤奮認真的上好每一節課當學習成為一個人的責任、一項使命時，何需社 會辦學,開辦興趣班補課呢，所以說質量效益的推進不僅僅是教者的事,也是學 者的事,更是社會每一位公民的事,大家協手共進,形成一鼓正氣,激勵每一個 孩子向上，增效無需要再談，減負也不需要掛念！教學質量提升教師心得3在當今減負的浪潮中，如何保證教學質量呢?那就是要落實高效課堂,提高 課堂教學的有效性。蘇霍姆林斯基曾說過：如果學生在掌握知識的道路上,沒 有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個 教師和學生都面臨的最大的潛在危險。課堂是我們

41、教學的主陣地，在課堂教學 中如何以最少的時間和精力，提高課堂教學的質量、獲取最佳的課堂教學效果, 這是每位教師的一直以來的追求。那么，在數學課堂教學中，如何使自己的課堂 煥發出青春活力與誘人的魅力呢？我在不斷地實踐探索，不斷地思考反思中尋求 答案,下面我就談談自己的體會。一、教師能力是高效課堂的保障教師課前都能做到認真備課，認真鉆研教材，但很少做到根據課堂教學目標 的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等,去精心設計教學過程與方法，也 沒能深挖教材和超越教材,更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題, 或突發事件而隨機應變的教育機智。所以，教師整合教材的能力，調控課堂的能 力是高效課堂的法

42、寶。L 要給學生一碗水，自己必須有一片海洋。豐富的知識是征服學生的法 寶，有了豐富的知識才能駕馭學生，才能高效的引領課堂。教師要根據學生的認 知規律選擇課堂教學的切入點，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的 細節問題,對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生 的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。2.靈活的掌控課堂的能力才能保障課堂教學的順利實施。例如：在教學物體 體積的時候，學生會把物體的占地面積理解為求體積，這時,教師應抓住錯誤的 契機，鼓勵學生之間展開討論，在交流中學生不但加深對體積的認識，而且區分 了體積和面積。二、學生主體地位是高效課堂的關鍵新課標明確指出

43、學生是數學學習的主人,學生回歸課堂的主體地位，參 與課堂教學，積極主動地獲取知識,已經成為高效課堂的共識。教師要多給學生 一定的時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，重視學生的自主探究，合 作交流、動手實踐教師不應直接教給學生解決問題的方法，而是給學生一把在 知識海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取新知,并 體驗成功的喜悅，從而張揚學生的個性，培養學生的創新精神。1. 注重激勵評價，促進學生自主探究。由于傳統教育長期單純通過書面測驗、 考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學生的 好奇心，壓抑和扼殺了學生的求知欲和創造性。隨著課程改革的深入,我

44、們越來 越多地運用多種方式,綜合評價學生在知識與技能、創新和實踐、情感態度價值 觀等方面的變化和進步。教學中，我們要從多方面進行正確、肯定的評價，調動 學生的主觀能動性，使學生獲得在數學學習中不斷成功的感受，從而嘗到成 功是成功之母的樂趣。例如，教學圓的周長時，學生積極地動腦、動手， 探索出圓周長與圓直徑的關系，為計算圓的周長打下基礎。教師激勵道：早在 一干多年前我國數學家祖沖之就發現了這個關系并計算出圓周率。同學們經過研究也發現了這個規律，你們真是當代的 小祖沖之。”這樣的積極評價,如同助燃劑,對學生的學習活動產生了強勁的推 動作用。2. 注重合作學習，提升課堂效率。小組合作學習，充分賦予了

45、課堂的思 維空間、活動空間。在小組學習中，教師僅僅是導演，學生真正走到前臺來表演， 體現了學生在課堂教學中的主體地位。使學生的合作意識和能力得到培養，從面 減輕學生的負擔，增強自信心，增加動手操作的機會,有利于教學的多邊互動, 使每個學生都能獲得平等參與的機會,進而有效地培養學生的主動探究能力和創 新精神。例如，在圓的面積教學中，教師再讓學生分組合作把圓形圖片間 拼成近似的長方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導出面積公式之后, 拋出一個問題，讓學生分組合作學習;能把圓拼成近似的正方形來推導面積公式 嗎，為什么?一石激起干層浪，學生一邊猜測也許能，也許不能，一邊動手剪 拼。通過動手、動腦、

46、動口的感知，結果發現：不能把圓剪拼近似的正方形， 因為任何一個圓的半徑不可能與該圓周長達一半相等。三、興趣是高效課堂的前提美國心理學家布魯納說：學習的最好動機，乃是對教材本身的興趣。充 分調動學生的學習興趣，讓學生在輕松的環境中學習，被動變主動，何愁不實現 課堂的高效呢?主動學習的學生,課堂知識能記住90 %，而被動學習的學生只能 記住知識的50 %左右。針對這樣的情況，教師應該采用興趣化教學法，讓學生 愛上數學，對學習數學產生興趣。1. 創設生活情境,激發學習興趣數學是一個抽象性、邏輯性較強的學科。為 了增強數學的趣味性，教師應根據教學實際創設問題情境，提供給學生主動參與 的條件，激發他們的學習興趣,以收到良好的課堂教學效果。例如,在教學長方 體的表面積時，我創設了為母親買禮物的情景：母親節到了 ,小明為