1、一年級語文畫第一課時教學(xué)設(shè)計 一、教材分析畫是人教版一年級上冊語文的一篇古詩。課文有一幅山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水花的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。二、學(xué)情分析畫是本期學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生大概在學(xué)習(xí)課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)。因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好玩、好動、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點開展教學(xué)活動。圖文對照讓學(xué)生能夠入情入境的循圖讀文，感悟詩中所描繪的景象，從而受到美的熏陶。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識11個生字。2、正確、流利的朗讀課

2、文，背誦課文，知道課文講的是一幅山水畫。四、教學(xué)重難點重點：識字、有感情的朗讀課文。 難點：了解詩意。 五、教學(xué)方法直觀教學(xué)法情境教學(xué)法六、教時：兩課時七、教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰能出個謎語讓大家猜一猜呀？（學(xué)生出謎語猜一猜）師：老師也有個謎語大家猜一猜好嗎？ 兩個兄弟一樣高，一日三餐都用到。和和氣氣團結(jié)好，幫助主人吃得飽。（學(xué)生猜謎語）師：今天我們要學(xué)習(xí)一首謎語詩：畫，板書課題、齊讀課題。（猜謎語導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了一個和課文主題相符合的學(xué)習(xí)氛圍。）2、出示掛圖。指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫。（學(xué)生說一說圖畫上都畫了什么。

3、）師：想聽聽課文是怎樣描寫這幅畫的嗎？二、師配樂朗讀。學(xué)生在老師 有感情的配樂朗讀中，激發(fā)了讀文的興趣。然后老師趁熱打鐵問：“你們也想讀嗎？要想讀的好，就要先認(rèn)識課文中的生字。（此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)課文的興趣。在老師配樂朗讀中，學(xué)生已對課文有了一個整體的感知”，這為下面的學(xué)習(xí)做下 了鋪墊的作用。） 三、學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生試著讀文，在文中圈出生字表中的生字。2、檢查學(xué)習(xí)情況。師出示帶有拼音的生字卡片學(xué)生認(rèn)讀。（一年級識字教學(xué)應(yīng)運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，應(yīng)將學(xué)生熟言作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。師在這個過程中要注重教會學(xué)生識字的方法，該怎樣

4、記住這個字。如“遠” 、“ 近”這時老師站在一個學(xué)生的跟前說：“這位同學(xué)離老師很近，后面的那位同學(xué)離老師很遠” ，再回到課文中“遠看山有色，近聽水無聲”；“來“米字加一橫，給“來”字找個朋友：來去，來了。然后再回到課文“人來鳥不驚“）3、鞏固練習(xí)（1）去掉拼音你還認(rèn)識嗎？（師出示去掉拼音的生字，指名學(xué)生認(rèn)讀組詞說一句話。）（2）抽獎游戲：學(xué)生抽生字卡片認(rèn)讀，讀對的當(dāng)小老師帶大家讀。（要想提高識字教學(xué)的效率，就必須千方百計地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。抽獎游戲，鞏固認(rèn)讀，加深了學(xué)生對生字的把握。當(dāng)小老師更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）四、朗讀課文，理解課文1、師：這些生字寶寶對大家的表現(xiàn)可滿意了，它們又

5、調(diào)皮地回到課文中去了，你們還認(rèn)識它們嗎？2、指名朗讀課文。3、再次引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖。想一想：山是什么顏色的？（指名前后兩名同學(xué)分別說一說。我們平時向遠處看時，遠處的東西都看不清楚了，為什么這兒山的顏色站的很遠也能看清楚呢？）水的聲音是怎樣的，你能學(xué)一學(xué)嗎？那這兒的水從那么高的山上流下來，為什么卻聽不見呢？為什么春天開的花春天已經(jīng)過去了，花還沒謝呢？4、現(xiàn)在你知道這首詩的謎底是什么了嗎？五、配樂表演朗讀學(xué)生邊做動作邊朗讀，加深對課文的感悟。（一年級的學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往很難“入境”。配樂讓學(xué)生邊讀邊表演，這種體驗性閱讀更能加深對詩歌的理解，讓學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)

6、生的語感。）六、課堂小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我們認(rèn)識了11個生字，知道了這首詩的謎底。課后把這首詩讀給爸爸媽媽聽，再找一找其他的謎語詩，讀一讀，猜一猜。 花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計1、 教材分析本文是選自泰戈爾新月集里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。2、 教學(xué)目標(biāo)1.“落、荒”等13個生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個生字，認(rèn)識多音字

7、“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。 教學(xué)重點1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學(xué)難點1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。 2.體會課文豐富細膩的想象。（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學(xué)校，讓我們一起走進“花的學(xué)?！?，去體驗他們的學(xué)習(xí)生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。泰戈爾，

8、印度詩人、哲學(xué)家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩集新月集。（二）初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。3.自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。（1）課件出示下列詞語，指名讀?；模╤ung）野口笛（d）罰（f）站放假（ji）衣裳（shng）教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“ji”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。（2）去拼音讀一讀。（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。生2：我家

9、附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。（4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。假：jiji 真假（）暑假（） 假（）發(fā)假（）日（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學(xué)生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚起 雙臂（三）再讀質(zhì)疑，感知大意1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。2.匯報提出的問題，教師進行梳理。預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？3.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的

10、問題。4.交流解疑。（1）把自己的想法與小組同學(xué)進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備在全班進行交流。（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。（1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)_在天上轟響，_落下的時候，_從無人知道的地方突然跑出來。他們在_的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便_。他們的家在_。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 （四）觀察示范，學(xué)寫生字 1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂

11、2.學(xué)生獨立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。 3.請同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。 落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個點。 笛：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。 4.教師示范“舞”“揚”“臂”。5.指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。（五）品味語言，想象畫面1.課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

12、播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”?！皾駶櫟臇|風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？小結(jié)：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。。?）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。2.學(xué)生運用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)

13、習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。（2）學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。（3）學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的

14、音樂。預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）指導(dǎo)朗讀。下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。3.配樂朗讀第1、2、6自然段。（六）激發(fā)想象，體會童真1.自由讀第37自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。3.同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？4.小結(jié)：