1、2010-2011學年八年級第一學期英語期末統測卷面分析張麗雅 牛彥娥本文檔由【中文word文檔庫】提供，轉載分發敬請保留本信息；中文word文檔庫免費提供海量范文、教育、學習、政策、報告和經濟類word文檔。word文檔一、試卷整體評價2010-2011學年第一學期八年級英語質量測查試卷是一份符合青銅峽市教體局關于考試“范圍和要求”的有一定質量和特色的試卷。本份試卷根據新課程評價理念，遵循了市教體局關于期末考試命題的指導思想既體現三個“有利于”，有利于全面貫徹國家的教育方針，推進中小學實施素質教育；有利于體現九年義務教育的性質，全面提高教育質量；有利于基礎教育課程改革，培養學生創新精神和實踐

2、能力，減輕學生的過重課業負擔，引導教師轉變角色，促進教學方法的變革，引導學生改變學習方式，促進學生生動、活潑、主動地學習。同時也遵循新課程期末考試的基本原則：堅持“以學生為本”“立足過程，促進發展” 和“考試是學生一次成功的體驗”的新理念，以九年義務教育英語課程標準為依據，以現行教材為主，重視學生發展和綜合性評價，努力實現評價方式的多樣化，通過聽力和筆試測試形式，在考查基礎知識和基本技能的同時，全面考查學生綜合語言的運用能力。試卷發揮了良好的正面導向作用，它體現了新課程理念。整份試卷聽說讀寫各類題型齊全，試卷嚴格依照易、中、難比例，“依標據本”，在考查學生語言基礎、語言能力及語言運用的同時，有

3、一定的開放性試題，命題的思路、題型的設置、難度的把握都比較有利于教學，有利于學生的語言運用。試卷在保持穩定性和連續性的同時，增加了詞匯的分值，測查內容含蓋了本冊課本的重難點。面向全體學生，試題的設計符合學生的生活實際和社會實際，題量適當，題型靈活多樣，難易適度，突出了教學的重難點，每一大題都有明顯的梯度，設置語言環境、突出交際和信息化，沒有偏題，怪題。 為了總結經驗，不斷完善教育教學改革，找出差距，指導教學，提高質量，對我市考生答卷情況進行分析評價，針對我們初中英語的教學現狀，找出原因，提出建議，供教學參考 1、考查內容本套試題難易程度合理適中，既有適合中下等學生的基礎題，又有適合上等學生的能

4、力題、創新題和發揮題。本套試卷分為聽力和筆試兩部分，聽力部分由四小題組成，筆試部分由七大題組成，全卷共八大題，滿分100分。聽力題（20分）題型計分說明一聽對話，找圖片5考查學生獲取信息的能力二聽問題，選答案5考查學生獲取信息和轉換信息的能力三聽短文，選答案5考查學生聽力理解能力四聽短文，填表格。5考查學生聽力和聽寫的能力筆試題（80分）單項選擇15主要考查學生基礎知識、詞匯知識及常見表達法等，盡量設置語境。完型填空10考查一些基礎詞匯和短語在文章整體中的運用。閱讀理解20考查文章整體和局部信息的理解和掌握情況。詞匯練習10根據所提供的語境考查學生對單詞的理解和運用。從A欄中找與B欄問句相符得

5、答案5考查學生對話題和句型的掌握。用方框中的句子編對話10考查學生根據上下文意思選擇句子，完成對話。寫作 10 測試學生的書面表達能力。（根據所提供的信息）2、試題特點：從總體上看，試卷內容覆蓋了外語學習的五項基本技能，根據課標要求，結合八年級英語教學實際及學情，以及對題型設計和題型分配，使測試能比較準確、全面地反映學習者的實際水平，這樣測試能從正面考查八年級學生多種語言技能和語言綜合應用能力，體現了相關的效度，準確體現了試題的信度，從語言知識上看，分布比較全面、合理，涉及到單詞的各種變化形式，重點詞組的運用，動詞的時態，代詞的不同形式，介詞的區別與應用，形容詞的比較等級的實際應用及邏輯推理等

6、方面的知識。具有以下特點：（1）立足基礎知識，深入挖掘教材的內在價值。（2）注重學科整合，體現其綜合性。（3）具有一定的生活性，情景化。（4）書面表達貼近生活開放化。3測試中反映的主要問題：（1）聽力材料錄制的光碟聲音太小，效果太差，影響考生答題。（2）答題紙的設計相當好，它既節省紙張又省時省力。由于印刷疏忽，答題紙反面的裝訂線沒有與正面的裝訂線對齊，影響裝訂和批閱。二、卷面分析全市測評人數3508人，均分：56.89, 及格人數1574人，及格率：44.87%考試結束后，隨機抽取了四個考場100份試卷，對各題進行統計分析，總分5366分，平均分為 ，及格人數為 34人,及格率為 34%，80

7、分以上為 15人,優秀率為15 %，最高分98分。抽樣分數段得分情況：9010080897079606950594049303929分以下6991019191810抽樣各題得分情況：題號Listening Test PartWritten Test Part一二三四賦分55551510201051010均分得分率91從上表看出在知識理解和運用能力上較好，但在完型填空和詞匯上出錯較多，致使該題失分率較高，由于聽力錄音效果太差和書面表達的批改判定致使得分不是很理想。閱讀理解和其它題型的得分還是比較理想。三、試題分析：（一）聽力測試主要考查學生對英語口語的理解能力以及從口語材料中獲取信息的能力。聽力

8、題的設計基本遵循以下幾項原則：口語性、真實性、情景性、層次性、意義性。本試卷的聽力題從內容到形式都達到了統一，設計由淺入深，由易到難，循序漸進，疏密有致，從知識到能力，具有一定的梯度。小對話語句簡短，答案明顯，極易把握；突出了整冊課本的重點句型，題目要求清晰、明了，考查內容與學生生活貼近。1.聽對話,選擇與句中內容相符的圖片（5分）。抽樣得分率為91%，均分為4.55分。抽樣最高分5分，最低分1分。得1分的人中有些人沒有按題目要求做題(括號里沒填字母)。本小題得分率較高。典型錯誤第三小題，原材料內容是：A：You are a new student, arent you ? B:Yes.A:W

9、elcome to our school. B:Thank you very much. 錯誤原因是個別學生基礎差,不知道Welcome to our school與學校有關的歡迎詞。2.聽問題，選擇正確答語（5分）。抽樣得分率為%，均分為。抽樣最高分5分，最低分0分。 近40的學生得3-5分，50的學生得1-2分，10的學生得 0分。錯誤較多的是（8）小題，學生對于How long這一特殊疑問的回答,這一知識點掌握不好,很多誤選為often.3.聽短文及問題，選擇正確答案（5分）。抽樣得分率為74.6%，均分為3分。抽樣最高分5分，最低分0分，錯誤較多的是（13）小題，短文里包含的信息是Sh

10、e was born in 1945 in New York.而問題問的是How old is she?一些學生反應速度有點慢，沒能根據信息計算并做出正確的判斷。從而導致失分。我認為該題應將問題寫在試卷上，這樣使更多的學生會做。4.聽短文完成表格（5分）。抽樣得分率為24.2%，均分為1.21分。抽樣最高分5分，最低分0分。錯誤較多的是（16）小題和（18）小題, （16）小題填寫的是人名，正確答案應是Toby Woods，但是一些學生寫成Tiger Woods 或Tony。另外一些不是寫不出來，而是沒聽出來，甚至不會寫。（18）小題填寫的是國名Australia，一些學生拼寫能力差，該單詞會

11、讀但寫不出來。從以上數據看，（抽樣或批閱試卷統計），每小題的難度都不大，由于聽力材料錄制成的聲音太小不夠清晰。第四小題，聽短文完成表格。信息的填寫設計語境不夠，學生沒有時間整理信息，所以較往年得分有些差。這說明平時的聽力練習，沒有得到學生高度重視，學生對聽力技巧掌握得不夠好，聽寫也還是有差距。 總之，聽力教學繼續有待加強，重視聽力訓練，特別是聽寫訓練，不僅聽寫單詞、單句，也要訓練學生聽寫對話和短文，加強聽力訓練的實效性。（二）、基礎知識運用：它包括單項選擇、在B欄中找出與A欄相符的答語和詞匯練習編對話。共占全卷30%，單項選擇題共15道小題，本題考查的知識面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重

12、能力考查。考查以動詞為主，兼顧其它詞類，并考查句法?？疾榈姆绞酵怀隽苏Z境。 淡化語法，重視能力.在單選中，沒有純正語法測試題，而是注重在語境和上下文中考查學生的語言運用能力、理解和邏輯推理能力，例如：22小題A: Do you look the same? B: No, I am taller than her. 測查形容詞比較級前的修飾詞，部分學生掌握不夠牢固，應選a little 但多數學生語言模糊不知道選哪一個，25小題的teach后跟雙賓語應選us 許多學生是漢語式的理解選的是our.第31小題測查There be 句型的運用，本應該選is going to be 但學生們認為舉行音樂

13、會因用have ,多數學生選了is going to have. 還有一些語言點的錯誤，如tooto 句型，形容詞修飾不定代詞，形容詞的比較等級的運用等語言掌握不夠牢固，部分學生出現錯誤說明教學中的欠缺，學生的基礎知識不扎實。從A欄中找與B欄問句相符得答案，此題有%的人得滿分，最高分為滿分5分，最低分為0分，抽樣得分率 % ，均分分。像這樣的題幾乎就是一道送分的基礎口語知識題，學生得不到高分主要是因為學生對基本的日常生活用語掌握得不太好，還有極個別學生句子語感不強，些。詞匯練習中包含了多個知識點得運用，此題5個小題10分，分值有點大，學生的整體答題情況不理想，抽樣得分率為 %，平均得分為分。最

14、高分為滿分，最低分為0分.主要表現在大部分同學只填詞不注意用詞得正確形式。例如：大部分學生不會區分形容詞exciting和excited 的用法，56小題本該填excited但大部分學生填exciting。另外，名詞的復數運用不靈活，如57,59小題的sandwich 和 piece 大部分學生沒有用復數形式，個別學生將sandwich的復數變成sandwichs。部分學生出現拼寫錯誤，據閱卷老師提供信息學生丟分的主要原因是不背單詞、不會活學活用、不注意變換單詞的形式等基礎知識掌握得不好?？傊?基礎知識基本技能的教學還不夠。今后的教學還必須夯實基礎,把學生基礎知識,基本技能的學習落到實處，只有

15、狠抓雙基才能為語言的綜合運用奠定基礎。（三）、完形填空. 完型填空考察學生詞法、句法、時態以及上下文理解應運能力，總共10分，10個填空選項?？偟膩碚f得分率一般，得0分有部分學生，得滿分有少數學生。均分應在分左右。出錯較多的是41，43小題。41小題：I cant see people or things a little far me clearly. 應選from. 但不少學生選to 和of 。另外，43小題Well have an English test on Friday morning, on Wednesday and Thursday I have to stay at hom

16、e and study hard. 應選so,但選A,B 也就是選but, although的較多。主要問題是學生語感不強，所填的詞與上下文的關系把握不準，對文章整體理解不好。得分率較低,根據上下文理解才能完成，但學生卻片面地推斷，分裂了句子，造成理解錯誤。 （四）、閱讀理解：考查學生閱讀速度、閱讀理解等能力。這次考試的閱讀理解為兩篇，一改以往的考察形式，沒有出任務型閱讀理解，只是兩篇故事性的文章。兩篇短文難易適中，A篇較B篇簡單，答題效果好。A篇文章有教育性，講述得是Mark進入中學第一個月的英語測試，最后一道題有點特殊，每個人每天看到我們學校的清潔工，她的名字叫什么？Mark有時候看到那個

17、婦女，她個子高，頭發是暗色的，但是他沒有和她說過話也不知道她的名字，測試結束后，老師告訴學生，在我們的生活中，我們遇到許多勤勞的人，他們是重要的，我們應該關注他們。這樣有利于學生得成長，也使得他們更加懂得關心和尊重勤勞的人。B篇選材立足于思想性，人物對話較多，看問題選擇時學生不知如何進行信息轉換，導致53、55小題錯誤多。從學生答題情況看出學生的閱讀量較少，得一半分的人較多。好的太好，差的太差，兩級分化現象很嚴重，閱讀能力還有待于進一步提高。一部分學生在審題和理解文章上存在問題，大部分學生只能理解文章表面呈現的信息，而不能深入理解和挖掘文章所隱含的信息，不能做出正確的判斷和推理?？傊畬W生運用知

18、識的能力較弱，運用語言的素質較差. 通過上下文語境學會推測句意、判斷句子的能力都有待于提高。今后的教學還要繼續重視閱讀技巧、速度及閱讀理解能力的培養，并將閱讀題型拔高一些，如判斷詞句，猜測詞意，書面回答問題，找主旨大意，從淺層理解逐漸向深層理解過渡。(五)、語言的綜合運用。新課程英語教學的最終目標是培養學生的綜合運用語言的能力,也就是培養學習的語言技能，即聽、說、讀、寫的技能及綜合運用的能力。綜合運用語言的能力考查是通過用方框中的句子編對話和書面表達形式。這部分內容占本卷的20%. 用方框中的句子編對話。（10分）這道題出的是與現實息息相關，有新意，而且緊扣教材內容。只給出了提示，有一定的靈活

19、度?？傮w來說得分率還可以，但抽樣結果得分率為，多數學生得分在5-7分之間，第66,68小題得分較好，而錯誤最多的是69小題，應是I take more exercise than you do, And I m more careful about my diet. 多數學生只能寫前半句或后半句。主要原因很多這一類型的題都多余給出一、兩句話，因此，學生認為是多余的一句話，審題不清。書面表達（10分）本次期末統測書面表達是以“陽光體育”為話題，以Sports in our school為題寫一篇70詞左右的作文。通過一些提示詞以及詞組，利用我們學過的知識達到考察學生語言表達以及運用的目的。定位是

20、一般現在時，學生答卷不令人滿意，從整體來看，能準確表達內容要求，自如運用所學知識，幾乎沒有語法錯誤的優秀作文還是很少，多數學生得分在57分；少數學生得分在89分。有一部分學生雖然書寫整齊，但要么沒有用到提示詞語，要么通篇沒有正確的句子，這樣的情況幾乎占在了10%左右。總之，從試卷中發現多數學生的書面表達較以前有所進步，但仍有部分學生，不了解中英文的不同表達方式，中國式的英語較多，基本功不夠扎實，單詞拼寫不準確，句意不連貫，時態運用不正確，缺乏規范性訓練，學生的學習方法過于死板，不會靈活運用所學知識，甚至個別學生只字未寫。說明學生在書面表達方面還十分欠缺。因此如何指導學生進行有效的寫作訓練仍是廣

21、大教師需認真考慮的問題。四、存在問題通過測試學生，從試卷中反映出學生學習方法，答題技巧，基本功及綜合知識的運用能力等各方面都存在著一定的差距。 1、學生基本功不扎實，對語言敏感性不強，知識鞏固不夠，缺乏對語言知識的積累。 2、學生課外知識不夠豐富，學習資源的信息輸入量不夠。 3、學生綜合語言技能薄弱，知識的綜合運用能力有待加強，如在閱讀理解中不能很好地從上下文，課文線索、詞的形式以及根據自己已有的知識來猜測詞義，從而影響對文章的理解。 4、學生書寫水平應加強，用詞不夠豐富，句子表達存在較多語言錯誤，且邏輯性不強。中國式漢語較多。 5、聽力教學繼續有待加強，重視聽力訓練，特別是聽寫訓練，不僅聽寫

22、單詞、單句，也要訓練學生聽寫對話和短文，加強聽力訓練的實效性。 6、如何對學生進行有效訓練仍是教師需考慮的問題。五、教學建議： 1、轉變教學觀念，改進教法。教師要進一步學習、研究英語課程標準，切實轉變教育觀念，改革課堂教學模式，將新的教育理念轉化為教學行為，提高課堂教學的有效性。在課堂教學中，教師要引導學生積極參與教學活動，把更多的時間留給學生，讓他們參與聽、說、讀、寫的語言實踐，突出語言的實踐性。語言教學要善于設置情景，語言的運用要結合語境，注意培養學生綜合運用英語的能力。 2、激發學習興趣，培養自學能力。教學中教師要轉變教學方式，改革課堂教學結構，改進教法，激發學生學習興趣。同時，要教給學

23、生科學的學習方法，發展學生自主學習的能力，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，為學生的可持續發展奠定良好基礎。 3、加強聽力訓練，提高聽力能力。教師應充分利用現有的教學手段，課堂上盡量讓學生多說英語，在課堂內的語言環境中，教師要盡量用英語組織教學，多說才能增加學生聽的機會；多聽錄音，多做聽寫等聽力練習。并指導學生如何在聽的過程中捕捉主要信息以及相關的信息。 4、加強詞匯教學，提高學生識記單詞的能力。教師在平常單詞教學中要善于歸納總結，教給學生學習單詞的方法，提高學生拼讀記憶單詞的能力，提高學生使用單詞進行造句，寫作的能力。在中考試卷中，詞匯測試已成為重要內容，并滲透到各

24、個題型中，注意單詞的靈活運用。 5、加強情景教學，提高學生交際能力。在平常的教學中，教師要幫助學生學好功能意念方面的知識。所學句型要掌握其語用功能，交際功能。把補全對話的能力培養與閱讀理解能力的培養結合起來，因為補全對話也需要具備閱讀理解能力，要能讀懂對話，根據上下文要求答題。 6、加大閱讀量，培養學生的閱讀能力。 要充分利用課程資源，充分利用學生手頭所訂閱的報刊，大幅度地增加學生的課外閱讀量。但閱讀不能濫讀，必須在教師的正確指導下進行。在加大閱讀，提高學生對語言的感悟能力的同時，要教給學生正確的閱讀方法。解題步驟（供參考）：1）粗讀全文，了解文章大意；2）抓中心句，仔細推敲；3）看上下文，猜測生詞；4）通覽全篇，驗證答案。7、加強寫作訓練，提高書面表達