1、第二單元課題2 氧氣授課人：蒙山縣新坪中學劉長征一、教學目標（一）知識目標1 .認識氧氣的物理性質，了解氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的 化學性質較活潑。2 .認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。3 .認識化合反應、氧化反應，知道緩慢氧化這一生活中的化學現象。4 .與燃燒現象有關的一些因素。（二）能力目標1 .培養學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。2 .學會觀察實驗現象，會分析實驗信息并從中歸納得出結論。3 .培養學生對實驗現象描述及表達能力。（三）情感價值觀1 .學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。2 .養成實事求是，尊重科學，尊重事物發展規律的科學態度。3 .

2、逐步樹立“性質決定用途”、“用途體現性質”的辯證觀點。二、重點（一）氧氣的化學性質（二）對實驗現象的準確描述三、難點（一）培養學生的探究意識。（二）培養學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準 確性。（三）培養學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。（四）培養學生對知識與生活密切聯系的意識。四、教學方法啟發引導，討論歸納，科學實驗探究方法五、儀器、藥品（一）儀器：多媒體、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、地埸鉗、火柴、小木條、 藥匙（二）藥品：木炭、硫、細鐵絲、氧氣、澄清石灰水六、教學過程教師活動學生活動設計意圖引入今天很榮幸和大家一起來共同 學習，所以首先送給大家一個超級神秘禮 物，

3、這個禮物也只肩肩膽量上來回答問題的 同學才得到。有哪一位同學上來回答我的 問題，答出來了就可以獲得我的禮物？教師你的姓名？你喜歡化學嗎 ？很 好，這個神秘禮物歸你了。你可以現在就打 開來給你的同學們一下你得到了什么禮 物。教師瓶子里有什么？真的什么都沒有 嗎？有同學說里面有空氣，哪我想提問同學 們：空氣是一種單一的物質嗎？它都含有哪 些物質？各占空氣體積分數的多少？教師剛才也有同學猜里面是氧氣，到 底是空氣還是氧氣呢？我們在學完這個課 題后再來分析與驗證，請這位同學保管好這 瓶氣體。空氣中有一種對我們生物來說非常 地重要的氣體，是哪一種呢？對，是氧氣。 大家對氧氣的了解有多少呢？我們來看看日

4、常生活中與氧氣肩關的一些圖片.多媒體展示與氧氣有關的圖片1.森林大火2.美麗的森林3.宇宙航行 4.煉鋼教師很震撼對嗎？今天我們就一起來 學習這種與我們密切相關的氣體。電子板書課題2氧氣學生上臺回答問題。學生里面有一個瓶子， 瓶子里什么都沒有？學生有的，是空氣。（是 氧氣）學生不是，它由多種氣 體混合而成，是一種混合 物。空氣的體積分數中： 氮氣占78%氧氣占21% 稀有氣體占0.94%,二氧 化碳占0.03%,其他氣體 和雜質占0.03%。復習上個課題的知 識并引導學生從熟 悉的生活走進課 堂，激發學生的學 習興趣。活動一 觀察并描述氧氣的物理性質教師化學上要系統的研究某種物質 一般都有一個

5、程序，即先研究它的物理性 質、化學性質，再通過性質研究它的用途。 哪什么是物理性質？物理性質包括哪些方面 呢？教師（展示一瓶氧氣。）現在我們一 起來描述氧氣的色、態、味。討論提綱1 .說出氧氣的色、態。2 .氧氣有氣味嗎？3 .已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的 密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？4 .在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表 示氧氣的溶水性？電子板書一、氧氣的性質1 .物理性質（通常狀態卜）顏色（無色）、狀態（氣體）、氣味（無 味）、密度（1.429g/L ,比空氣密度大）、 溶水性（不易溶于水）教師為什么說氧氣/、易溶于水而不 是不溶于水？日常生活中肩那些例子可

6、以 說明氧氣并不是不溶于水的？教師為什么在說到物理性質時，我們 要說是在通常狀況下呢？不說行不行？多媒體展示氧氣的三態轉化圖及氧 氣瓶學生回憶并回答： 物理性質是/、需通過化學 變化就可以體現出來的性 質，包括色、態、昧、密 度、熔、沸點和溶解性。學生觀察、討論， 請一位學生上講臺回答（別的學生補充）1氧氣是無色的氣體2氧氣是無味的（聞氣味）3氧氣比空氣重4氧氣/、易溶解于水學生因為在1升 的水中僅溶解30毫升的 氧氣。如：水中生活的魚， 它是需要呼吸的。學生如果條件不 同，氧氣的狀態會不一樣。初步了解研究 物質的程序。讓學生逐步形成認 識物質的方法；培 養學生樹立科學研 究的嚴謹態度。培養學

7、生的語 言組織能力和諦言 表達能力。學習聞氣味的 方法。培養學生科學 嚴謹的學習態度。活動二 通過日常生活現象的觀察，描述氧氣的化學性質教師學習元陽氣后物理性質，接下來 我們T來學習氧氣的化學性質。我們在前面曾經探究過人吸入與呼出的氣體的區別， 人體在吸入空氣后，空氣中的氧氣在人體內 發生了化學反應生成了二氧化碳和水，這說 明了氧氣的一個什么化學性質？電子板書2.氧氣的化學性質A.氧氣能供給呼吸學生這說明了氧氣 能供給呼吸。使學生養成從 日常生活現象中分 析并從中得出結 論。活動三 木炭在氧氣中燃燒教師氧氣除了能供給動植物呼吸外 還能與許多物質發生反應。我們首先回憶木 炭在空氣中燃燒的現象，木

8、炭在反應前的狀 態，木炭在空氣中燃燒是什么現象？在氧氣 中燃燒時現象會一樣嗎？卜而找請一位同 學上臺來做木炭在氧氣中燃燒的實驗。 其它 同學一起來觀察這位同學的操作是否正確， 同時大家看到什么現象？電子板書木炭在空氣和氧氣中燃燒 的實驗現象在空氣中燃燒現象為：發出紅光在氧氣中燃燒現象為：發出較在空氣中 燃燒時明亮的光，放出大量熱，生成一種能 使澄清后灰水變渾濁的無色氣體。教師這種無色氣 體會是什么氣體 呢？你怎么知道是二氧化碳？你肩什么方 法可以證明你的猜想嗎？教師這個反應的反應物是什么，生成 物是什么，反應條件是什么？我們如何用一 個式子來表達這個反應呢？教師解釋文字表達式意義：左邊是反 應

9、物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并 注意反應條件寫在箭頭的上方是點燃。學生激起實驗探究 的欲望。使學生初步掌握 觀察實驗的程序。學生（上臺實驗）學生木炭反應前是 黑色的固體，木炭在空氣 中燃燒現象為：發出紅光。 在氧氣中燃燒現象為：發 出較在空氣中燃燒時明鳧 的光，放出大量的熱，并 生成一種無色氣體。學生是二氧化碳。 可通過氣體與澄清石灰水 的反應現象來推斷氣體的 成分。學生（實驗）學生T描述反應 的反應物、生成物、反應 的條件并上黑板書寫反應 的文字表達式通過實例讓學 生初步掌握觀察實 驗的程序，并掌握 實驗探究的方法步 驟。培養學生的分 析能力和準確描述 實驗現象的能力。加深對文字表 達

10、式的認識。活動四硫在空氣中、氧氣中燃燒教師除了木炭外，氧氣還能不能支持 其他物質燃燒？答案是肯定的，接下來我們學生上臺實驗，并 闡述硫在燃燒前的狀態、一起來觀察硫在空氣和氧氣中燃燒的現象， 硫燃燒前的狀態是怎樣的？燃燒時的現象 如何？燃燒后又如何？電子板書硫加熱后在空氣中、純氧 中反應的現象：硫在空氣中燃燒現象：發出微弱的淡藍 色火焰，同時生成一種白剌激性氣味氣體， 放出熱量。硫在氧氣中燃燒現象：在純氧中發生明 亮藍紫色火焰，同時生成一種有剌激性氣味 氣體，放出熱量。教師這種肩刺激性氣味的氣體會是 什么氣體呢？對硫燃燒生成的氣體叫二氧 化硫（化學式為SO）,它是污染空氣的主要 氣體之一，燃放煙

11、花爆竹會產生二氧化硫， 請同學們最好不要燃放它。接下來我們也用 文字表達式來表小這個反應。教師為什么木條、硫分別在空氣里和 氧氣里燃燒的現象/、同？它說明了什么？（提 示：可從氧氣含量去分析）0教師不錯，上述實驗現象說明了：物 質在空氣中燃燒，實際上是物質與空氣中氧 氣反應，由于空氣中氧氣含量較少，所以在 空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。1 .它說明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。2 .也說明了氮氣/、支持燃燒。燃燒時、燃燒后的現象。學生通過觀察后， 積極描述實驗現象。學生那種刺激性的 氣體是二氧化硫。學生在黑板上完成 硫燃燒的文字表式學生開動腦筋回憶 并思考，可能的回答：空 氣中氧氣含量低，氧氣支

12、持物質燃燒，氮氣/、支持 燃燒。培養學生觀察 能力。加強學生的環 保意識。活動五 鐵絲在氧氣中燃燒教師你見過鐵絲在空氣中燃燒的現 象嗎？鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎 ？我們在通 過實驗來觀察，有請兩位同學上到講臺。電子板書 鐵絲在氧氣中燃燒的現 象：鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈 燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應生成 一種黑色固體物質。學生鐵絲在空氣中 不能燃燒，只會燒紅。學生代表上講臺做演 示實驗。并描述所觀察到 的現象。通過探究實 驗，讓學生從感性 認識上升到理性思 考，培喬學生對實 驗的觀察和描述做 到系統、全面和深 入教師大家口以寫出反應的文字表達 式嗎？教師大家注意到了嗎，在做這個實

13、驗 時，我們預先在集氣瓶的底部留有一些水， 這樣做的目的是什么？那位同學來解釋一 下。教師對就是為了防止燃燒過程中濺 落卜來的熔渣和生成物把集氣瓶炸裂。除了 留一層水之外還可以預先鋪一層細沙也行。教師為什么硫燃燒/、需要鋪細沙 呢？教師通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣 中反應，我們可總結出氧氣有哪些性質呢 ？電子板書B、氧氣是一種化學性質 較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越 高，燃燒越劇烈。教師在此大家分清氧氣具有的是助 燃性面/、是可燃性，否則我們就會有生命危 險了。請同學們再說說你所知道的氧氣支持 燃燒的例子。教師我們發現氧氣的性質決定用途， 用途又體現出氧氣的性質。決定電子板書3.性質,

14、體現 用途學生代表寫出反應 的文字表達式。學生為了防止燃燒 過程中濺落卜來的熔渣和 生成物把集氣瓶炸裂。學生生成的二氧 化硫是氣體。學生參照實驗具體 內咨來觀察、分析。學生思考，各抒己 見。加強記憶質疑，激發興 趣。培養觀察能 力。培養學生分析 問題能力。讓學生了解性 質與用途之間的關 系。活動八 如何區別空氣和氧氣？教師現在桌面上有 A B兩瓶氣體， 一瓶是空氣，一瓶是氧氣，同學們能看出哪 瓶是什么氣體嗎？能聞出來嗎？教師卜向有請得到禮物的那位同學 講臺上來為我們演示一下區分空氣和氧氣 的方法，并驗證你自己手中的那瓶氣體是什 么氣體。電子板書氧氣的檢驗方法：將帶火星的木條伸入集氣瓶中木條復

15、燃說明該瓶氣體是氧氣。學生不能。學生得出結論：使 帶火星木條復燃的是氧氣 或使木條燃燒更日土的是氧 氣。使學生通過實 驗加深氧氣的檢驗 方法。活動七 化學反應類型的學習教師同學們觀察黑板上的三個反應的 文字表達式有什么共同點？教師不錯我們把類似這些由多種物 質生成一種物質的反應叫做化合反應。 它們 的特點就是：多變一電子板書化合反應：由兩種或兩種 以上的物質生成另一種物質的反應叫之。化合反應的特征：多變一氧化反應：物質與氧發生的反應叫之。緩慢氧化：有些氧化反應進行得很緩 慢，甚至不易被察覺，這類氧化叫緩慢 氧化教師象燃燒這樣的氧化反應非常劇 烈并發光、放熱。但也有一些氧化反應進行 得很緩慢，甚

16、至不易被察覺，這類氧化叫做 緩慢氧化。如動植物的呼吸、食物的腐爛等。學生都是由兩種物 質反應生成一種物質，都 需要點燃的條件，都有氧 氣參與反應。使學生了解化合反 應的定義和區分的 方法。使學生了解氧化反 應的定義和緩慢氧 化反應。活動八課堂練習1、下列關于物質在氧氣中燃燒現象的描述正確的是（）A、木炭在氧氣中燃燒發出藍色火焰。B、硫在氧氣中燃燒發出藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體。C、細鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色四氧化三鐵。D磷在氧氣中燃燒，生成大量白霧，放出大量熱。2、下列反應屬于化合反應的是（）A、水通電氧氣+氫氣B 、氧氣+氫氣點燃水 >一, 一，一力口熱，一 ，一，

17、 點燃 ， 一，C、氫氣+氧化銅銅+水D 、酒精+氧氣一> 水+二氧化碳 3.如圖所示，用帶火星的木條以甲、乙兩種不同的方式，分別由瓶口緩慢地伸入裝滿某種氣體的兩個集氣瓶至接近瓶底，發現木條復燃，且在甲中比在乙中燃燒旺且時間長。則該氣體是 ,同時說明該氣體具有的性質是：（1） （2） 4.請你設計實驗證明蠟燭中含有碳、氫兩種元素 ？活動九課后探究激發學生的學習興 趣和學習的欲望， 增強學生的愛國精 神.教師同學們，神七航天員們已經為我們的 國家取得了巨大的榮譽和航天經驗，但我們 國家探索太空和宇宙的行動卻不會因此而 停止,我國的“嫦娥探月”計劃已經開始實 施,我們要爭取移民月球，而這其中

18、最大的 難題就是解決生存所需氧氣的問題，希望同 學們在以后的日子里努力學習爭取為我國 早日解決這些難題，報效祖國。分析：這是2010年10月我在梧州市化學優質課比賽中所用的教學設計。在教學過程中我首先通過設疑的導入并讓疑問貫穿整節課，讓學生帶著問題看書找答案， 這樣可以先激發起學生自主學習的興趣 和積極性，為了解決問題而更認真預習。在教學的中途讓學生參與到演示實驗中來，可以再次調動學生的積極性，在新課中學生對化學實驗的興趣是非常之大的， 讓學生上臺動手會使課堂的氣氛更加 熱烈，學生參與的面更廣。在演示實驗中穿插實驗操作的注意事項， 可以使學生更容易記憶， 可以說是事半功倍， 可以更好地防止他們 在實驗室進行操作時由錯， 同時學生上臺操作對氧氣的