1、第七課 在過程中調用過程教學設計一、學情分析：教材簡析信息技術（六年級下）的教學內容是LOGO語言，LOGO語言的特點是 接近自然語言、生動有趣、簡單易學，深受少年兒童的喜愛。教材“ LOGO這個 單元的內容主要包括認識LOGOH：界，LOGOS本命令，重復命令，彩色繪圖及LOGO 語言的過程與調用及管理。在內容安排上可分三個單元：第一單元一一主要是讓 學生認識小海龜以及學習和熟悉小海龜的基本操作和命令；第二單元一一在第一 單元的基礎上加深對LOGO語言的學習，重點放在對重復命令的學習上；第三 單元一一引入了新的概念“過程”對小學生來講是學習LOGO語言的提高篇。從教材的總體來看三個單元的內容

2、組織從易到難、 環環相扣，讓學生在一個良好 的學習環境中形成對LOGO語言的一個比較完整的認識。本課四川省義務教育 課程改革實驗教科書信息技術六年級下冊“ LOG陰言”之第七課在過程 中調用過程最后一部份。重點學習什么叫 過程的嵌套”，與重復命令的嵌套有 什么區別。嵌套過程的主從關系。培養學生的實踐能力，并在小組活動中學會與 他人合作，增強團隊協作精神。學生情況分析本課教學對象為六年級學生。目前學生的家庭條件基本都有電腦，但家長對 學生接觸電腦的要求程度不同，導致學生認知和操作能力高低不同。但所有學生 對電腦好奇心較強，對電腦進行過初步系統化的學習， 在技能層面，該階段的學 生對計算機的基本操

3、作比較熟悉，有基本的操作能力；在認知層面六年級的學生 在知識層面上已經具備了一定的計算機和平面幾何知識，能進行邏輯運算；在情感態度層面，學生對語言有一種神秘感和強烈的求知欲， 對新奇的知識能夠保持 比較長久的注意力。而學生在前面幾節課學習的基礎上，對LOGg言有了一定的了解，也產生了一定探究的興趣，老師要充分保持他們的這種學習的熱情， 找 到學生的最近發展區，通過創設有趣、生動、形象的情境開展教學活動。教法與學法建議：本節課通過在過程中調用過程的繪圖方式，理解什么叫過程的嵌套。從 過程的調用和被調用的關系中，理解什么是主程序，什么是子程序。理解過程的 模塊化結構。滲透結構化編程思想，發展學生能

4、力。本課的重點在于利用過程的嵌套完成復雜圖形的繪制。本課之前已學習了重復命令的嵌套和過程，通過與過程嵌套的不同的對比，了解過程的嵌套的方法。二、教學目標教學目標知識與技能了解什么是過程的嵌套；過程與方法通過學生動手實踐對比思索，認識子過程的作用，學會用 過程嵌套的方法畫圖情感態度與 價值觀1、通過觀察演示及小組討論，培養學生從小養成科學嚴謹 地工作態度與合作學習的能力。2、理解用過程嵌套的方法畫圖的意義， 初步建立模塊 Z ,/占工口匚口上口三、教學重點：認識過程時破手心心°四、教學難點：讓學生了解區分子過程、主過程，會用過程嵌套的方法畫圖。五、教學方法：對比法、演示法。六、教學環境

5、：多媒體機房。一人一機（個別兩人一機），投影機一臺七、教學準備：在教師機上準備好教學中將會用到的 LOGCB形SJX、DIE、 HUADUOXIAOCAO HUAYUAN素材范例。八、教學過程教學活動教學知識點及教師活動學生活動環節教學意圖通過復習鞏1.鞏固復習舊知：(1)、復習LOGO&言的常用命令。(2)、提問定義過程的方法。(3)、抽生到教師機上演示：畫一個正三 角形SJX,定義過程，保存過程。2、師：在前面，我們掌握了重復命令的嵌學生回答、復習因舊知，同套，知道為了方便快捷，可以在一層重復時為新知的命令中嵌套另一層重復命令，由小的圖形引入H -4，J ZJ? 1，、 H J 過

6、程作好準再組合成大的圖形，那剛才同學們完成了學生觀看判斷備一個SJX的過程，卜面老師要回一只蝴蝶，一起采后后,山哪些囹也田成。要完成這只蝴蝶的過程，我們口/、口以直接套用剛才完成的SJX這個過程名呢。我們來試一試。1、揭示課題：學生好奇過程中需要輸入不同的命令，我們定義的引出新知過程包含了一串特定作用的命令了，在過程中能不能把別的過程名當作命令來使用呢？這就是我們今天要探究的問題，讓我們T來學習過程的嵌套。了解并掌握2、看書上第七課P46頁，分析蝴蝶的組學生聆聽過程的嵌套成，了解它包括了兩個剛才完成的過程新授SJX想：可不可以在輸入命令時用 SJX教學這個過程名代替兩個三角形的所有命令。怎么做

7、？3、生帶著這個問題自學教材 46-48頁同時勾畫討論：學生自學看書P46-48,嘗試(1)什么是過程嵌套？進行DIE的過(2)怎樣區分子過程、主過程？程嵌套創作(3)上機試一試，用過程嵌套的方法作圖學生上機操DIE。作，小組練習、4、老師小結：(1)過程嵌套：在過程中討論，調用過程的方法。(2)子過程：被調用的過程，如教材中的SJX。（3）主過程：調用了子過程，被直接運行的過程，如教 材中的DIE。拓展 練習過程嵌套的 應用，靈活 調用子過程看教材P49頁圖7-5,小組分析討論圖的 組成：嘗試完成子過程HUADU。再用新知過程的 調用完成主過程HXIAOCAO看教材P49頁圖7-6,由4顆相

8、同的草， 兩只相同的蝴蝶組成。師引導分析：在前面的學習中，小草、蝴 蝶的過程中可以調用子過程（組成圖形的 F份），那這幅圖畫中又由小草和蝴蝶 成為了主回向的各部分，口/、口以把 XIAOCAOf DIE這兩個過程也作為子過程 調用呢？（學生上機練習，教師巡回指導）當學生依次完成后，教師要充分肯定學 生的成績，點評學生定義的過程。同時引 導學生用/、同的方法來畫出這個過程HUAYUAN學生嘗試練習學生討論學生上機完成 任務：花園部分學生展示 作品。小結 回顧本課知識回 顧，滲透了 模塊化編程 思師生共同小結要點：師：通過今天的學習，我們可以看到用過 程嵌套的方法可以幫助我們像搭積木一樣 方便、快

9、捷地組合一些復雜圖案。定義過 程時，先分析圖形的組成，先定義最基本 的子過程，把需要多次使用的命令，寫在 一個過程中，再層層推進，由小到大，最 后定義主過程。這八個個的模塊就可以 完成一幅幅美卵的的復雜圖形了。定義后的過程名，可以像基本命令一樣重 復使用，這不僅可以減輕寫過程的工作， 還可以減小過程占用內存和磁盤的空間， 提高過程執行速度。學生聆聽、思 考課后反思：本課通過在過程中調用過程的繪圖方式，理解什么叫過程的嵌套。從過程 的調用和被調用的關系中，理解什么是主過程（主程序），什么是子過程（子程 序）。最后過程主過程調用子過程，理解過程（程序）的模塊化結構。滲透結構 化編程思想，發展學生能

10、力。在講述過程的嵌套與嵌套的應用時， 所涉及的概念 較困難，一定要結合實踐操作來進行講解。 學生通過自學看書理解，在老師的提 示性語言中完成操作。既便于概念的理解和掌握，又提高了自主學習水平，教學 效率可以大大提高。學生通過操作練習，老師要多舉幾個簡單的例子讓學生練習， 由簡入繁。要明確告訴學生。定義后的過程名，可以像基本命令一樣重復使用， 這不僅可以減輕寫過程的工作，還可以減小過程占用內存和磁盤的空間， 提高過 程執行速度。在今后編寫過程的時候，要形成這種習慣：把需要多次使用的命令， 寫在一個過程中，再由別的程序調用。滲透模塊化編程思想。但在教學中，一定 要讓學生養成分析圖形的耐心，弄清楚它的基本圖形、重復圖形是什么？定義好 子過程。另外，課后作業利用花朵和蝴蝶來組合成花園時， 由于主過程HUAYUAN物 較多，可以先讓學生用單個的 DIE與XIAOCAOJ一個，再7入到四根 XIAOCAO 與兩只DIE。這樣遞進一下學生的難度可