1、本科院校根底會計課程教學改革摘要：當前就業市場對于學生理論才能的要求，推進了應用型本科院校進展教學改革。本文以根底會計課程為例，說明了根底會計課程在教學改革中的必要性，并在根底會計課程教學過程中發現了問題，根據教學過程中存在的問題，提出應用型本科院校根底會計課程進展教學改革的相應措施。關鍵詞：教學改革；理論教學；根底會計課程一、根底會計課程進展教學改革的必要性一根底會計課程自身的特點推動教學改革的進程根底會計課程是會計專業的專業根底課程和會計入門課程。這門課程從會計的產生與開展開始介紹，主要講解會計的根本記賬方法以及填憑證、登賬簿、編報表這個流程的理論知識。通過學習這門課程為以后學習中級財務會

2、計以及高級財務會計課程奠定理論根底。雖然根底會計這門課講解的都是理論知識，但對于學生做賬的實際操作才能也有一定的要求。要求學生通過學習會計的根底核算方法，可以準確地填寫出會計憑證，根據填寫出的會計憑證可以完成登記總賬、明細賬的工作，最后可以編輯出相關的財務報表?，F階段學生學習根底會計課程還停留在死記硬背會計分錄的層面上，學生掌握了相應的根底會計知識，但是對于怎么動手填寫會計憑證，如何使用計算機編制財務報表，甚至財務報表的詳細格式都無法理解。所以為了完成根底會計課程對于實際操作才能方面的要求，我們必需要進展教學改革，通過教學改革優化教學方法，明確教學目的，大力培養學生動手做賬的實際操作才能，讓學

3、生不僅僅掌握會計理論知識也可以完成實際的會計人員工作。二目前的就業市場形勢要求根底會計課程開展教學改革當前的市場經濟正在進展轉型，并且蓬勃開展，但是本科院校學生的就業形勢卻不容樂觀，通過對應用型本科院校學生的就業情況進展調查，理解到大量的本科院校的學生在畢業后找不到工作，而會計專業的學生又是應用型本科院校所有專業中人數最多的，可見當前的就業環境對于會計專業的本科學生有很大的壓力。但是通過理解企業方面的招聘情況，我們發現，企業也并沒有招聘到一定數量的會計人員。究其原因，就是本科院校培養出來的會計專業的學生與企業的要求并不匹配，從企業的角度考慮，招聘來的會計人員最好具有一定的實際操作才能，這樣不僅

4、可以節省企業培訓的本錢，還可以進步工作效率。所以在當前的經濟環境下，企業進展招聘時非常注重應聘人員的實際操作才能。那對于我們高校在進展教學的時候就要注意相關課程的理論教學開展，讓學生不僅僅懂原理更會操作，培養出來的學生盡可能的貼合企業的工作需求，不僅僅為企業培養出適宜的會計人才，也幫助學生解決畢業就業問題。二、根底會計課程教學過程中存在的問題一課程教學方法單一并且落后當前大部分的應用型本科院校對于根底會計課程采用的教學方法仍是板書教學或者板書與多媒體相結合的教學方法，無論是板書還是ppt教學，這些教學方法可以很清楚地講解根底會計的理論知識，但并不適宜根底會計課程的自身特點。根底會計課程不僅僅要

5、求學生掌握根底的會計理論知識，也要求學生通過學習根底會計課程會做賬，會編報表。這些能完成實際會計工作的才能，也是我們通過教學要完成的目的，而采用板書教學，手段單一，無法調動起學生學習的積極性，在課程安排上，45分鐘的課程主要就是教師進展課程講解，學生參與度低，容易疲勞和注意力不集中。同時有些教學內容并不適宜采用板書教學的教學方法，比方會計憑證、會計賬簿、會計報表這三章，采用板書教學或者多媒體教學都無法讓學生看到真實的憑證和賬簿，講解的憑證填寫步驟，學生只是死記硬背不去實際操作，始終不算掌握憑證的填寫工作。二課程教學目的對理論教學的重視度不夠如今很多應用型本科院校對于根底會計課程的教學目的仍然停

6、留在理論層面，教學內容仍然是以理論知識為主，重點講解的還是一些類似于會計的職能、會計的核算方法等問題。對于會計憑證、會計賬簿、會計報表等跟實際工作聯絡親密的章節，也是把概念、分類、種類等問題作為教學目的。在課程的考核內容方面，考核更多的還是一些根底的會計知識，對于經濟業務處理的考核，也只是要求寫出對應的會計分錄，并沒有要求填寫相應的會計憑證，對于實際會計的填憑證、登賬簿的工作并沒有進展考核。雖然設有相應的根底會計理論課程，但是對于手工模擬記賬的考核也只是流于外表。由此可見，應用型本科院校根底會計課程的教學目的是重視理論教學而無視理論教學的。對于以應用為導向的本科院校，在設置教學內容和教學目的時

7、，不能模擬研究型本科院校，對于學生的培養目的應該是更加注重學生的實際操作才能，降低理論教學的比例。三理論教學環節與理論教學環節相別離現階段很多的應用型本科院校已經陸續開展像會計模擬實訓、會計電算化等實訓課程，證明學校已經開始注重理論教學的比例，但是，在培養方案和課程安排中，理論教學與理論教學之間總會存在別離。比方根底會計課程，經常作為一門會計的理論課程，安排在大一上學期或者大一下學期，讓學生掌握好根底的會計理論知識。而相應的會計實訓課程往往安排在大三上學期或者大三下學期，對于馬上面臨就業的學生進展理論教學。這樣就造成理論課程與相匹配的理論課程相隔很長的時間。讓枯燥乏味的會計理論知識缺少實際的操

8、作，降低學生對于會計理論知識的興趣，無法將學到的理論知識馬上運用到實際操作過程中。同樣，在學生上理論課程的時候，大一學習到的理論知識早已經模糊，在進展實際操作的時候甚至不知道會計分錄應該如何書寫，又要進展理論知識的復習。總而言之，理論教學與理論教學相別離不僅僅降低學生掌握理論知識的效率，也讓實際操作缺少準確的理論知識支撐。四教師自身的才能素質有待進步教師自身的才能素質很大程度上直接影響教學效果，在根底會計授課過程中，教師不僅僅要對理論知識進展實時更新，時刻緊跟會計制度改革的腳步，在教學環節也要將根底的會計理論知識與實際會計工作相結合，讓學生全方位的理解會計知識與會計工作。但是現階段很多應用型本

9、科院校出現師資力量不夠，教師理論才能缺乏等現象。由于應用型本科院校不同于研究型本科院校，師資力量一直不充足，招聘到的年輕教師大多數都是剛剛碩士研究生畢業，就到學校進展教學工作，雖然理論知識有一定的根底，但是由于沒有任何的企業實際工作經歷，這些年輕教師在授課時無法將理論知識與實際工作相結合，教學內容和教學方法大多也是效仿當年的教師，授課經歷也缺乏，教授的課程內容脫離會計實際工作，降低學生學習的積極性，進一步導致教學效果不理想，學生對于課程的掌握程度也不理想。三、應用型本科院校根底會計課程教學改革措施一改善傳統教學方法并進步教學方法的多樣性傳統的教學方法顯然無法滿足根底會計課程的特點，為了培養學生

10、的實際操作才能，我們需要改善傳統的教學方法，并進步教學方法的多樣性。首先。在教學中可以讓學生也參加進來，擺脫只有教師一味講課的教學方式，我們可以把45分鐘的授課分為三個部分，第一部分，由教師來進展知識點的講解，比方會計要素的特性，會計等式的動態平衡，教師可以充分利用這一部分的時間，將45分鐘的課程內容進展提煉，讓學生在短時間內掌握知識點。第二部分，教師可以提出幾個與剛剛講授的知識點相關的問題，讓學生進展簡單的討論考慮，例如，經濟業務的發生會導致會計要素的增減變動，但是會計等式始終保持動態平衡，教師可以舉出一些經濟業務，讓學生判斷經濟業務的發生導致了哪些會計要素的變動。第三部分，教師可以總結并答

11、復之前的問題，讓學生真正的掌握這個知識點。其次，可以運用案例教學法。我們在授課時可以盡量選擇真實的案例、真實的經濟業務，讓學生學著去處理，讓學生自己動手去根據經濟業務填寫會計憑證。教師再從中答疑。多樣化的教學方法可以充分地調動學生學習的積極性并優化教學效果。二重新制定教學目的并重視理論教學開展作為應用型本科院校，在設定培養方案的時候就應該考慮到應用型本科院校的辦學特色，應用型本科院校與研究型本科院校不同，研究型本科院校注重培養學生的學術探究才能，而應用型本科院校應該注重培養學生的理論才能。所以教學內容不能再以理論知識為主，教學目的應該重新制定，重視理論教學，減少理論教學的比例。在課程的考核內容

12、上，設置更多考察實際操作才能的內容，比方根據增值稅專用發票，填寫會計憑證，根據會計憑證登記總賬以及明細賬，強化理論教學的重要性，培養學生的實際操作才能，利用實際的經濟業務，吸引學生學習會計的注意力，讓學生不再被動的死記硬背，變成主動的探究學習，讓理論教學與理論教學相輔相成，讓學生真正意義上的掌握并會用會計知識，培養出理論知識扎實，理論才能優秀的學生，更好地滿足企業對會計人員的需求，解決了學生就業問題。三將理論教學與理論教學進展交融并爭取同步進展理論教學與理論教學時間不同步是應用型本科院校存在的普遍問題，先理論教學后理論教學存在很多弊端，達不到預期的教學效果，為理解決這一問題，建議將理論教學與理

13、論教學進展交融并爭取同步進展。比方根底會計課程以及與其相匹配的會計手工記賬課程還有會計電算化課程，可以放到一個學期來教授，甚至可以同步進展，加大根底會計課程的教學課時。學生學習完理論知識，馬上進展實際操作訓練，讓學生掌握了理論知識之后，馬上利用實際操作，強化理論知識的記憶，而且通過實際操作也可以更好地讓學生理清理論知識的邏輯關系，讓理論知識框架更明晰。這樣學生學習完會計的理論知識不會覺得什么也不會，只會寫分錄。在進展理論教學的過程中也不會出現會計理論知識模糊的現象，大大進步理論教學的教學效果。將理論教學與理論教學進展最大程度的交融，減少學生掌握會計工作的時長，進步教學質量以及教學效率，更好地完

14、成教學目的。四進步教師隊伍的才能素質并培養雙師型教師為了進步教學效果，完成教學目的，最大程度上貼合應用型本科院校的辦學特色，學校應致力于進步教學人員的才能，培養一批優秀的雙師型教師。首先，對于應用型本科院校師資力量缺乏并且招聘的多半都是剛剛畢業的碩士研究生這一問題，學?？梢愿鶕鄳挠萌税才?，盡可能的招聘一些具有實際工作經歷的人才來學校授課。其次，大力培養雙師型教師。一方面，鼓勵在職的教師多學習，積極考取相應的專業資格證書，進步自身的專業知識儲藏量，時刻跟緊專業知識的改革，理解行業的動態，對于現有的教材，針對會計制度改革，大膽的更新知識點。另一方面，制定年輕教師掛職鍛煉方案，利用寒暑假的時間到企業或者相關行業機構進展掛職鍛煉通過到企業理論，理解真實的會計工作內容和工作流程，進步理論才能，進一步進步教學質量。最后，學校可以對青年教師進展集中培訓，聘請資深的老教授講授教學技巧，進步青年教師的業務才能，彌補教學經歷缺乏的缺乏。學校還可以聘請公司的會計主管進展講座，培養教師的理論素養，讓學生理解真實的會計工作。參