1、八歲兒童的心理特點八歲兒童一般都進入二年級學習，此時的孩子和初入一年級時相比，明顯有了變化了。像變得更加活潑自信了， 對大人的心理依賴更加少了，活動范圍更大了，有了更多的伙伴，學習能力增強了，等等。但是隨之而來的問題也更多了，像鬧情緒的頻率增加了，頂嘴現象突出 了，不愿意受管教約束，玩兒的心思更重了，做事缺乏條理，注意力分散現象明顯等。孩子為什么會兩級分化現象如此突出呢？這源于兒童心理發展步入了一個新的階段，在認知、思考、行動力上出現了一個飛躍式的發展。下面我從幾方面來做一個剖析。一、隨著活動能力的增強，兒童對大人的心理依賴逐漸降低。（一）成長變化：經常會看到一年級孩子，在上學和放學路上，會牽

2、著大人的手緊緊跟 隨。這說明孩子獨立能力還不是很強，但是經過一年的成長、適應和鍛煉，進入二年級后， 絕大多數孩子，都會逐漸放開緊牽著大人的手。孩子在一年級時對大人有很強的心理依賴， 主要源于對陌生的環境還沒有熟悉，出于下意識的自我保護心理，常常緊緊伴隨著監護人。進入二年級后，這種依賴于大人的情形有了很大的變化，因為兒童已經熟悉了小學校園，熟悉了上學和放學的路徑， 清楚每天自己要做什么， 這為他們逐漸擺脫對大人的過度心理依賴 創造了條件。（二）突出問題：現實生活中，很多年輕父母，包括老人在內，大都無視孩子這種成長變化，仍然會對孩子不敢放松，常常限制他們的活動范圍，以避免發生交通事故，或者其他意外

3、的發生。這種過度保護，反而會讓兒童探索活動得到限制，使孩子自信心并沒有多大的提高，女孩兒在這方面表現的最為明顯。不管是男孩兒還是女孩兒， 進入八歲后的玩伴兒時期里，都普遍對玩兒有了很大的渴望，如果大人過度保護放不開手，必然會讓孩子產生不情愿或者反感情緒，這對構建良好的親子關系又產生了新的影響。（三）重點工作：家長如何面對孩子活動能力增強這一現實，做好孩子的安全教育，則應該成為重點工作， 否則，你會越來越放不開手， 越來越對孩子自由活動不放心。很多家庭常忽略對孩子進行安全教育，一是缺乏家庭教育的強烈意識，二是不清楚安全教育重點， 三是沒有連續性培養的時間，四是第一教育責任人不能明確定位，這些問題

4、直接導致孩子安全教育沒有具體責任人。安全教育關系到生命的健康成長，也關系到孩子今后是否能真正走獨立的關鍵，只要你重視孩子的教育，就應該把上述四個普遍存在的問題加以解決。二、兒童學與玩兒的矛盾更加突出，常會因此引發大人情緒失控。（一）產生原因：因為八歲兒童已經處于玩伴兒期，對玩兒的渴望更為強烈，但應試教 育卻又極大地限制著孩子玩兒的時間和空間。我接觸全國各地很多家長， 普遍反映說孩子課外作業多，加之又有興趣班學習， 常使孩子想玩兒又沒有時間，只能在學習或者做事的過程中夾雜著玩兒，這樣一來，既讓孩子玩兒不痛快，又不能保持做事時的注意力專注。當大人看到孩子做事或者學習不認真時，會不厭其煩地督促孩子要

5、認真，但孩子內心真正的渴望卻不被大人所理解，一味督促或者用生氣發火來逼孩子就范是起不到作用的，相反，卻常讓自己情緒失控。（二）情緒管理：如果你經常陪伴教育孩子，你就得成為情緒的積極管理者，不能拿成人的心態去面對正在成長中的兒童，否則，你心態不好，情緒管理能力又很弱，必然導致你每天重復發脾氣。很多家長不清楚一種現象，就是情緒的相互影響與強化作用，凡是經常愛和孩子發火的家長，你去認真觀察，你的孩子情緒管理能力肯定也會不好。其實答案很簡單，你在給孩子樹立一個負面的榜樣，孩子不知不覺間便模仿了你的言行，正所謂投之以桃，報之以李，正是這個道理。所以，家長不管孩子表現如何，你必須要管理好情緒，不被孩子行

6、為牽動著。（三）解決方法：理性的家長都會充分重視處于玩伴兒期的孩子，上面談到的情緒管理問題，光一味忍是解決不了問題的，最根本的所在，就是要合理安排孩子玩兒和學習的時間， 盡可能多安排一些玩兒的時間，同時給孩子意識的灌輸一一玩兒要專注，學習更要專注。有些家長還真不知怎么關注孩子玩，不清楚玩兒的內容也， 說到玩兒就放開孩子， 讓孩子隨便去，這可不行。玩是有講究的，像親子游戲，玩伴兒游戲，單人游戲等，都要動動腦筋鼓勵孩子去專注玩兒。至于興趣班我建議能減則減，時間就有了。在良好學習習慣的培養之下， 孩子玩兒的專注了， 自然學習也就更專注了，這樣一來，學習效率提高了，用在課外學習的時間就相應少了，反而又

7、進一步增加了孩子玩兒的時間。三、好習慣培養進入關鍵期，兒童此時更不愿意受約束。（一）問題表現：絕大多數八歲兒童，因為父母不懂家庭教育，或者不知道如何連續性從小培養孩子擁有良好的生活習慣、學習習慣和情感習慣，結果進入二年級后，發現孩子越來越難管教了，不管你如何約束和督促孩子，他們都會我行我素，讓家長拿孩子沒有辦法。 與此同時，進入二年級后，孩子學習明顯有了分化現象，一部分孩子成績保持穩定，一部分孩子成績緩慢上升， 還有一部分孩子則急劇下降。 我常講，孩子成績的好與差，本不在學習 本身，全在各種習慣養成方面， 忽略了對孩子進行品質和習慣培養的家長，會直接影響孩子學習興趣。（二）適應約束：好習慣培養

8、的過程中，常與規則約束和時間意識培養相輔相成，可是縱觀很多家庭里，既沒有家庭規則，又沒有生活作息時間表，也忽略對孩子進行時間意識的 培養，哪還談得上對孩子進行好品質，好習慣的培養呢。即便從家長自身榜樣作用來講，又有多少家長有好習慣呢？光對孩子強調怎樣做是沒有任何意義的，如果你用行動來營造好的家庭氛圍，好習慣帶動之下，孩子自然就會跟隨著大人的節奏走。否則，面對沒有秩序的家庭氛圍，孩子根本不愿意單方面受約束，隨之而來的就是矛盾和沖突。（三）決戰時期：我這么講，可不是危言聳聽，很多兒童為什么進入少年期后，行為失 控，最根本的原因就是兒童期沒有好習慣培養，最后養成行為散漫，不愿意受管束。從長遠教育的意

9、義來講，家長必須要重視八歲兒童的好習慣培養，否則，你錯過了這個階段， 孩子進入小學高年級后，再去談習慣養成就很難很難了。習慣缺失，會極大地影響孩子的上進心，學習興趣，也會極大地影響孩子品質的培養。另外，我還要強調一點， 孩子對好習慣培養有一個適應期，如果從現在開始，長期連續性保持下去，孩子會從不適應到適應，直到好習慣定格。四、 兒童認知能力出現分水嶺現象，重視家庭與否其結果天壤分明。（一）認知表現：有些兒童進入八歲后，行為表現的落落大方，有禮有節，認知也日趨朝健康方向發展。但有些兒童卻呈現對什么都無所謂，尤其對不良行為，根本不再乎別人怎么看，怎么批評。大凡是對什么都無所謂的孩子，歸因去查找家庭

10、教育現狀，基本都屬于缺失狀態，要么是父親教育缺失，要么是母親不懂教育，要么是隔代教育占據家庭教育主體。 說到這里，如果你是父親，或者是母親， 應該好好反思一下了，孩子到底該由誰來做第一教 育責任人。如果教育責任人都不明確， 又何談教育內容的實施呢？我不知道你是否有危機感。（二）認知來源：有家長常問，孩子認知源自哪呢？答案很簡單，就源于樸素的生活，家長至少得給孩子灌輸好孩子意識，這屬于目標發展問題。 如果孩子連好壞都分不清楚，美丑善惡也弄不明白，那肯定對什么也無所謂了。認知培養一方面源于情感習慣教育和培養， 從感恩、愛心、孝心、同情心、寬容之心、承受挫折、助人為樂等方面著手。另一方面源于 孩子豐

11、富的課外閱讀， 良好的閱讀興趣，可以讓孩子像海綿吸水一樣汲取豐富的知識。課外閱讀領域是很寬廣的，家長不要拘泥于經典本身，像科學、自然、社會等兒童書刊雜志等都適合。（三）認知實踐：任何學習，最終都要付諸實踐，在應試教育的今天，知識學習往往脫離實踐本身，而只單純追求成績和分數，最后讓孩子成了學習機器。 有些孩子可能成績很出色，但是回歸生活后，卻表現的截然相反。所以，請家長必須要理性看待孩子認知能力的培養，不能單純只追求應試教育本身。說到認知實踐，并不復雜，孩子一日生活，從早到晚， 只要家長成為有心人，在親子陪伴的過程中，可以結合生活場景， 生活現象去隨機擇取。只有讓孩子看得見，體驗得到，引導和教育

12、才成為可能，否則，空口說教起到的作用是微乎其微的。五、 兒童對性別有了明確的認識，但性好奇心尚且不強。（一）性別取向： 八歲兒童此時已經能夠明確定位男孩兒和女孩子，也概略清楚性別角色，知道男孩子與女孩子在衣著和發型上的區別，在與異性同學，或者小伙伴相處的過程中，彼此能夠友好相處。但是也并不能說八歲同齡男孩兒和女孩兒相處的過程中沒有矛盾產生，比如男孩子喜歡用游戲心理面對女孩， 追逐打鬧過程中常會把她們惹的很煩， 如果遇到相對 利害得理不饒人的女孩兒，男孩兒會受到反擊，進而發生矛盾和爭吵。遇到這些情況時，老師常會批評男孩兒，而“護”著女孩兒，同時女孩兒父母也可能介入矛盾解決。（二）教育困難：傳統的

13、家長常會有談性色變的心態，經常有家長前來咨詢，都說面對孩子的性教育感覺極為別扭。面對這些相似的現象， 我經常告誡家長，性教育是既是心理健康教育，同時也是生理教育，如果你不改變傳統的觀念，坦然面對，肯定會造成孩子性教育的缺失。在現實生活中，性犯罪，同性戀，性心理問題等，都無一例外與健康的性教育有密 切關系。如果家長本著對孩子成長教育負責的精神，必須要更新性教育觀念， 學習有關性教育知識，來理性面對孩子的性教育。我建議男孩兒由父親來做性教育，女孩子由母親來做性教育更為穩妥。（三）教育途徑：由于八歲兒童性心理僅限于對簡單的性知識問答，此時身體源本性沖動尚且沒有建立，所以，這個階段對孩子進行性教育基本

14、能滿足孩子對性知識的學習和了解。 建議家長買一些書籍，特別是圖文并茂的書，或者畫冊，重點來引導孩子觀察和了解自己身 體器官構造、功能和生理衛生保健等內容，而對于異性身體器官構造和功能，則可以結合圖片來講解，讓孩子進一步了解男孩兒和女孩兒在身體上有哪些不同。同時性教育主題還應該有，如何欣賞和接納異性，比如相互尊重，禮貌往來，互相幫助等。六、兒童審美觀有了明顯發展，需要家長格外重視。（一）審美心理：很多家長極少考慮對孩子進行審美心理的教育和培養，這也不奇怪，當今社會丑惡現象無處不在，成人世界大都被污染了， 美在人們心中正一點點淡化。審美心理包括幾方面，一是對美好事物的欣賞， 二是對行為的辨析， 三

15、是個人形像的重視，四是對 課外閱讀內容的分辨，五是對人際關系中美丑現象的態度等。審美心理，需要從兒童期加以重視，否則，當孩子純潔的心靈被社會負面現象所同化后，再教育就要費力氣和周折了，甚 至有些孩子行為表現出現嚴重偏差時，就很難徹底矯正。（二）會發現美：八歲兒童對周圍世界的觀察與所受家庭教育關系密切，對處于玩兒伴期的兒童來說，他們更多關注玩兒的內容本身，如果沒有大人的引導， 很少主動去關注發生在身邊事情的觀察和思考。而在現實生活中，絕大部分家長常變得麻木不堪，很少有人愿意直面一些不良的社會風氣和丑惡現象，唯恐避之不及，這種消極的心態，常會與淺表的家庭教育意識交織在一起，直接造成對孩子進行審美教育的缺失。如果你想對孩子進行審美教育， 必須要清澈你的心靈，擦亮你的眸子，心懷善良，理性地捕捉生活細節，不管是美的現象，還是丑的現象，都可以拿來做教材。只有這樣，才能在娓娓道來中讓孩子理解