1、精選文檔“技術路線”由于要申報全國規劃辦的國家級規劃課題，于是需要爭辯表格中給“爭辯思路、爭辯方法、技術路線和操作步驟”一欄。這四個概念相對獨立，卻又緊密聯系，因此填寫困難，特殊是對于基層學校和一線老師來說，更是不知道如何下手。于是，我上網搜尋了一種解釋和一個案例，發至網上，以供參考。經過爭辯，我覺得，這四個概念表現的四個方面應當綜合起來表述，也就是說把“爭辯思路、爭辯方法、技術路線和操作步驟”放在一起寫，也就是說，“技術路線”也需要通過“爭辯思路”“爭辯方法”“操作步驟”才能表現，也只有這樣才能重復和交叉。什么是“技術路線”：技術路線一般是指爭辯的預備，啟動，進行，再重復，取得成果的過程。多

2、見于理工科和軟科學。技術路線是指申請者對要達到爭辯目標預備實行的技術手段、具體步驟及解決關鍵性問題的方法等在內的爭辯途徑。合理的技術路線可保證順當的實現既定目標。技術路線的合理性并不是技術路線的簡單性。技術路線是指進行爭辯的具體程序的操作步驟，應盡可能詳盡.每一步驟的關鍵點要闡述清楚并具有可操作性。如有可能，可以使用流程圖或示意圖加以說明，以達到一目了然的效果。“技術路線”的案例：本課題（基礎教育中學習評價的爭辯）的爭辯思路、爭辯方法、技術路線和實施步驟建議本課題的爭辯從哲學的層面來說，將實行由具體到抽象、由抽象到具體的思維方法開展爭辯。具體的方法還有：文獻爭辯法查閱國內外有關文獻，了解和把握

3、本課題相關的爭辯動向，供借鑒。調查爭辯法我們將主要運用調查法爭辯目前基礎教育中學習評價實施的現狀、效果、功能及其成因，把握第一手材料，為課題爭辯供應充分的事實依據。閱歷總結法運用科學的方法，對相關的教學實踐閱歷進行分析概括，較全面、深化系統地揭示閱歷的實質，使之上升到理性高度，找到可以運用和遵循的規律性的東西。行動爭辯法運用行動爭辯法爭辯新課程條件下學習評價目標的確立、內容設置、狀態評估、成果評價、評價者的地位。使學習評價的總體設計符合科學性、開放性、探究性、人本化的原則。為此將實行：a.個案爭辯法  我們將主要運用個案爭辯法爭辯被評價主體的差異性，對個別同學、試驗班級、某一班級、某

4、一類群體等典型的個案進行深化全面的調查和剖析，力圖揭示其中的某些規律和本質。b.問卷調查法  通過網絡平臺，依據爭辯的目的，設置必要的提問方法,要求被調查者回答,以此來把握同學對評價的認知狀況，并準時反饋評價設計的效度。這種方法是廣為接受的一種爭辯方法。我們將接受的問卷法，其回答形式主要有自由記述法、選擇法、分類法、等級法等。C.觀看爭辯法  在自然的狀態下，有目的、有方案地觀看同學在學習過程性評價中個體行為變化的外部表現，以了解其進展狀況。依據觀看的目的和任務的不同，可以進行長期觀看，也可以進行短期觀看；可以有選擇地進行重點觀看，也可以進行全面觀看。必需留意的是觀看法應在自然狀態下進行，不能使被觀看者覺察自己是觀看的對象。要擅長做好觀看記錄，以便事后進行整理分析。d.談話爭辯法  爭辯者初步擬定肯定的問題同被評價主體進行談話，以了解其自我對評價的看法