1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育心理學 課程教學大綱課程名稱：教育心理學課程編碼：學分及學時：2學分 理論學時36學時(其中理論課36學時)適用專業(yè)：物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)開課學期：第一學期開課部門：計算機與互聯(lián)網(wǎng)學院先修課程：考核要求：考查使用教材及主要參考書：教材陳琦、劉儒德.教育心理學M.北京：北京師范大學出版社，2007 參考書林崇德.發(fā)展心理學M.人民教育出版社，1995藩菽.教育心理學M.人民教育出版社，2003 邵瑞珍.教育心理學M.上海教育出版社，19931 課程的性質(zhì)和任務教育心理學是研究學校情境下學與教心理活動規(guī)律的一門學科是應用心理學專業(yè)和師范教育專業(yè)的一門重要的必修基礎課程。 要

2、求學生通過學習了解教育心理學的基本方法、基本概念和基本理論能利用有關(guān)知識分析具體的教育心理問題，提高教學和教育科學研究能力，為進一步拓展學生的專業(yè)領(lǐng)域，豐富其專業(yè)知識奠定知識基礎。本課程的主要目標是：第一，通過學習，使學生掌握教育心理學的基本原理，包括教育心理學概述、心理發(fā)展與個別差異、學習理論、現(xiàn)代認知心理學關(guān)于知識獲得的新觀點、概念、原理學習與問題解決、技能的形成、學習的遷移、品德的形成、學習策略、學習動機、教學心理、課堂學習管理、教學評價和教師心理等內(nèi)容。第二，通過學習，使學生學會探索學校教育的心理規(guī)律，能夠解決教育教學中的各種心理問題，為學生今后在教育、教學工作中提高教育教學效率和質(zhì)量

3、提供心理科學的理論和方法指導；第三，通過學習，提高學生的教育心理學理論素養(yǎng)，樹立正確的學生觀、發(fā)展觀、學習觀與教學觀，為學習其它專業(yè)課程打下基礎。2 學時分配序 號教 學 內(nèi) 容授 課 學 時實驗/實踐學時1教育心理學及其研究12學生的認知、情感和個性發(fā)展23學生的個體差異24教師心理15學習心理導論26行為學習理論27早期的認知學習理論、認知結(jié)構(gòu)學習理論28認知同化學習理論、學習的信息加工論29建構(gòu)主義學習理論210人本主義學習理論211學習動機概述212學習動機理論213知識分類與表征、知識的理解114錯誤概念的轉(zhuǎn)變、知識學習與遷移215技能的學習216問題解決217創(chuàng)造性思維118學習策

4、略概述119元認知策略與資源管理策略、學習策略的促進220道德發(fā)展的理論121品德的形成與培養(yǎng)、不良行為的矯正2學 時 小 計36學 時 總 計363 課程教學內(nèi)容的基本要求、重點和難點第一部分 緒論第一章 教育心理學及其研究第一節(jié) 教育心理學的研究對象與應用第二節(jié) 教育心理學的發(fā)展概況第三節(jié) 教育心理學的研究方法重點：教育心理學的發(fā)展概況難點：教育心理學的研究方法第二部分 學生與教師心理第二章 學生心理 第一節(jié) 學生的認知發(fā)展 第二節(jié) 學生的情感和個性發(fā)展 第三節(jié) 學生的個體差異第三章 教師心理第一節(jié) 教師的角色與特征第二節(jié) 教師的專業(yè)品質(zhì)第三節(jié) 師生互動第四節(jié) 教師的成長和培養(yǎng)第五節(jié) 教師

5、職業(yè)倦怠重點：學生的認知發(fā)展；學生的個體差異（智力差異、認知風格差異、社會文化背景差異）；師生互動。難點：學生認知風格差異；學生的個體差異。第三部分 一般學習心理第四章 學習心理導論 第一節(jié) 學習及其分類 第二節(jié) 學習與腦 第三節(jié) 學習理論發(fā)展重點：學習的分類、學習理論的發(fā)展難點：學習分類第五章 行為學習理論第一節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論第二節(jié) 聯(lián)結(jié)主義理論第三節(jié) 操作性條件作用理論第四節(jié) 社會學習理論及行為主義新進展重點：操作性條件作用理論、 社會學習理論及行為主義新進展。難點：操作性條件作用理論、 社會學習理論及行為主義新進展。 第六章 認知學習理論第1節(jié) 早起的認知學習理論第2節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學

6、習理論第3節(jié) 認知同化學習理論第4節(jié) 學習的信息加工論重點： 認知結(jié)構(gòu)學習理論、認知同化學習理論、學習的信息加工論難點：學習的信息加工論、認知同化學習理論。第七章 建構(gòu)主義與人本主義學習理論第一節(jié) 建構(gòu)主義思想淵源與基本觀點第二節(jié) 個人建構(gòu)主義理論第三節(jié) 社會建構(gòu)主義理論第四節(jié) 人本主義學習理論 重點：建構(gòu)主義思想淵源與基本觀點、個人建構(gòu)主義理論發(fā)展、社會建構(gòu)主義理論、人本主義學習理論。難點：個人建構(gòu)主義理論發(fā)展、社會建構(gòu)主義理論。 第八章 學習動機第1節(jié) 學習動機概述第2節(jié) 學習動機理論第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)重點：學習動機理論。難點：學習動機理論。第四部分 分類學習心理 第九章 知識的

7、學習 第一節(jié) 知識的分類與表征 第二節(jié) 知識的理解 第三節(jié) 錯誤概念的轉(zhuǎn)變 第四節(jié) 知識學習與遷移重點： 知識的分類與表征、知識的理解、錯誤概念的轉(zhuǎn)變、知識學習與遷移難點：錯誤概念的轉(zhuǎn)變、知識學習與遷移第十章 技能的學習第一節(jié) 技能的概述第二節(jié) 動作技能第三節(jié) 心智技能重點： 技能的概述、技能掌握的過程。難點：動作技能和心智技能掌握過程的區(qū)別。第十一章 問題解決的學習與創(chuàng)造性第一節(jié) 問題與問題解決第二節(jié) 問題解決的過程第三節(jié) 問題解決的訓練第四節(jié) 創(chuàng)造性思維重點：問題與問題解決、問題解決的過程。難點：問題解決的過程。第十二章 學習策略第一節(jié) 學習策略概述第二節(jié) 認知策略第三節(jié) 元認知策略與資源管理策略第四節(jié) 學習策略的促進重點：認知策略、元認知策略與資源管理策略。難點：認知策略、元認知策略與資源管理策略。 第十三章 品德的形成第一節(jié) 品德心理概述第二節(jié) 道德發(fā)展的理論第三節(jié) 品德的形成與培養(yǎng)第四節(jié) 學生不良行為的矯正重點：道德發(fā)展的理論、品德的形成與培養(yǎng)。難點：道德發(fā)展的理論。 第五部分 教學心理第十四章 教學設計 第一節(jié) 設置教學目標第二節(jié) 選擇教學模式第三節(jié) 設置教學環(huán)境重點：設置教學目標、選擇教學模式、設置教學環(huán)境。難點：設置教學目標、選擇教學模式、設置教學環(huán)境。第十五章 課堂管理第一節(jié) 課堂管理概述第二節(jié) 課堂管理過程第三節(jié) 處理嚴重的問題行為重點：課