1、https:/基于如何充分利用好高中英語早讀課的探究基于如何充分利用好高中英語早讀課的探究【摘要】“一日之計在于晨”，早晨是讀書的黃金時間，也是學(xué)生記憶的最佳時間。在這個時期朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受到情感熏陶。”因此，早讀課是英語學(xué)習(xí)的第二課堂，能為正式的英語課教學(xué)提供有力的鋪墊，同時是英語課堂的延續(xù)和補充。【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);早讀課;課堂引言我國高中在很多年以前就開設(shè)了英語早讀課，可是至今為止高中英語早讀課的效果似乎不是很樂觀。

2、出現(xiàn)此現(xiàn)象最主要的原因是很多高中學(xué)生對早讀課的認(rèn)識不充分，沒有意識到其重要性，所以在英語早讀課過程中學(xué)習(xí)態(tài)度比較慵懶，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果不佳的情況。除此之外，還有一部分因英語教師對英語早讀課沒有引起高度的重視，他們認(rèn)為只要看守好早讀課的課堂紀(jì)律就足夠了，對于學(xué)生的早讀內(nèi)容和早讀效果并不在意。就目前我國各大城市學(xué)生在英語早讀課中抄筆記、聊天以及打掃衛(wèi)生等問題隨時可見，這樣就使得早讀課程只是一種形式，而看不見實際的效果。還有一個最重要的原因是學(xué)生對英語早讀課沒有主動性和積極性，這也是造成早讀課效果不理想的重要原因。針對這一現(xiàn)象，英語教師很有必要去思考一下如何教會學(xué)生利用好早讀課。一、要讓學(xué)生充分理

3、解早讀的意義首先讓他們自己動起來“一日之計在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。“朗讀”的時間需要講求科學(xué)，所以，英語早讀課就是要利用這個“黃金時間”，讓學(xué)生大聲讀出來，刺激大腦，強化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對學(xué)生的聽力也是很有幫助的。我們學(xué)校就很重視早讀，每周安排三個英語早讀課。二、教會學(xué)生早讀課的策略，讓他們覺得背誦其實是件很簡單的事情1.每節(jié)早讀課都要設(shè)置目標(biāo)，制造壓力。可能每位英語教師都會遇到這樣的學(xué)生：一到早讀課就對著單詞表背單詞，好像高中英語學(xué)習(xí)就是念單詞。結(jié)果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好

4、，今天記明天忘等等。其實，這都是因為學(xué)生們沒有給自己的早讀課設(shè)置目標(biāo)。我曾經(jīng)讓班上的學(xué)生思考過這樣一個問題：去一個完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪著去，在哪種情況下你會記住這條路。他們很快地說出了自己一個人去記憶更深刻。筆者便問為什么？他們說是因為自己一個人去會時刻保持精神高度緊張，隨時注意路標(biāo)的變化，要不然迷路了就回不來了。我說：“是啊，如果你不是怕回不來，你就沒壓力，你也永遠不可能記住這條路。就是因為你有了目https:/標(biāo)，有了壓力，就記住了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個清晰的目標(biāo)，比如說一節(jié)早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務(wù)。有了目標(biāo)，有了完成

5、任務(wù)的壓力，記住他們就是很容易的事情了”。2.英語早讀課到底該讀些什么呢？英語學(xué)習(xí)掌握一定的詞匯量是很重要的，但是英語學(xué)習(xí)不僅是記單詞，還要進行語法學(xué)習(xí)、語篇的理解、語感的獲得、語言的應(yīng)用等等。那么在英語早讀課上，學(xué)生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型的句型、背英語范文、復(fù)習(xí)鞏固做過的錯題目，然后歸納總結(jié)，聯(lián)系其它知識點，解難釋疑。3.早讀課的形式要盡量避免過于單一，以免讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。如有時候可以教師帶著學(xué)生讀;有時候可以學(xué)生跟著磁帶讀;有時候可以男生女生交替讀;有時候可以同桌交替讀。教師應(yīng)盡量豐富朗讀形式，讓學(xué)生在

6、快樂中學(xué)習(xí)。4.傳授一些學(xué)習(xí)方法。英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學(xué)習(xí)方法。（1）詞匯的記憶。高中階段，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，所以，學(xué)生在早讀課上應(yīng)該掌握多種多樣的記單詞方法。對于課本中每一個單元的詞匯，可以讓學(xué)生分幾個階段去記憶。比如：人教社的新教材中每個單元重點的詞匯、短語都用黑體字標(biāo)出，教師就讓學(xué)生先去記這幾個重點詞匯，等學(xué)生掌握了重點詞匯再去記沒有任何標(biāo)記的詞匯，最后去熟悉一下帶三角符號以及表示人名、地名的詞匯。等學(xué)生基本掌握了這些詞匯后再找些考察詞匯的題目做一做，不記得詞匯的意思，不明白詞匯的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書，以達到對詞匯的應(yīng)用。最后再回到單

7、詞表，檢測一下自己能記住多少個單詞。這樣反復(fù)幾遍，再難記的單詞也會被掌握。（2）語法的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生要掌握必要的語法，才能應(yīng)付各種測試。但是語法的掌握不能只靠死記硬背。教師可以讓學(xué)生在早讀課上對某一項語法知識進行朗讀，通過朗讀對該語法有個大體的掌握。然后教師可以讓學(xué)生把不懂的部分進行討論，討論結(jié)束后，找張白紙把自己對這一語法現(xiàn)象的理解寫下來，并對應(yīng)講義看看自己有哪些遺漏的東西，最后將自己遺漏的部分重點地進行強化記憶。這樣一來，不僅不會覺得語法學(xué)習(xí)枯燥無聊，還會加快對語法的記憶和學(xué)習(xí)，從而更好地掌握它。（3）語篇的背誦。語篇的背誦實際就是語言素材的積累，創(chuàng)建個人的語料庫。語料豐富了，一旦掌

8、握了運用技巧，就能隨意提取、運用自如。但學(xué)生在背誦課文的過程必須集中注意力，掌握背誦的相關(guān)技巧。熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，搞清課文的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免“小和尚念經(jīng) 有口無心”的現(xiàn)象。另外，一篇文章可以分成幾個小結(jié)，先一個小節(jié)一個小節(jié)地背，再連起來背。第一個小節(jié)背會了，再背第二個小節(jié)，然后把第一與第二小節(jié)連在一起背，依此類推。這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)一樣，背誦也有一個由低https:/級到高級、由量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生背得越多，就會有越多的靈活的表達方式，就會有越來越濃的學(xué)習(xí)興趣，就會有更高的英語口頭表達能力、閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力。三、結(jié)語開設(shè)早讀課是英語新課標(biāo)提出的“重視朗讀教學(xué)，進行素質(zhì)教育”的重要落實途徑。早讀課符合科學(xué)記憶規(guī)律，能增強記憶、提高學(xué)習(xí)效率，是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地。只要我們有目的、有計劃地開展早讀課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，就能不斷提高早讀課的效率，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。參考文獻：2杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，1993.3王篤勤.英語教學(xué)策略論.外語教學(xué)與研究出版社，2