1、2022?女媧造人?教學設計?女媧造人?教學設計作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是我整理的?女媧造人?教學設計，希望能夠幫助到大家。?女媧造人?教學設計11、初步了解神話極其特點。2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現的喜悅之情。3、初步培養學生的想象能力。1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。2、初步培養學生的想象能力理解文中想象的作用，感受文中所表現的喜悅之情。速讀法 跳讀法 合作探究法多媒體課件一課時一、導入新課1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪那么神話

2、，導入課文?女媧造人?。2、出示學習目標。二、知識積累1、有關神話有關神話神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。神話特點:1、它是以事實為根底的。2、充滿奇妙的想象和夢想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。2、我國遠古比擬著名的神話盤古開天辟地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山3、字詞積累女媧w：傳說中造人、補天的神。澄澈chén chè：清澈透明。幽光yu靈敏：反響快。綿延：延續不斷。莽莽榛榛mn zhn：草木叢生的樣子。神通：原是佛教用語，指無所不能的力量

3、，今指特別高明的本領。三、整體感知1、投影出示?風俗通?里的兩那么短文。?風俗通?中關于女媧的記載：通常說天地開辟以后，還沒有人類,女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。課文是根據這兩那么短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力？學生速讀課文，討論后作答。2、訂正：課文在原來的根底上增加了：女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅場面；女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；作者的評述。其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見

4、作者的想像力。3、問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？想象大膽、新奇、合理四、合作探究1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用以下句式概括：女媧既是一個_的神,又是一個_的人。女媧是一個既具有“神性又具有“人性的形象，她作為“神的非凡能力和神奇方法表現在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人她作為“人的心理、情感、活動表現在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。她也

5、有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物參加到世間呢?就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是符合現實生活的情理的。 想像大膽奇特、真實合理2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。有關語句：人落地后開口叫“媽媽；“媽媽女媧的心理及神態描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女

6、媧的辛勞。體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機；人類產生的同時，也產生了“愛，產生了人間的溫暖。而學生對這種喜悅感的感受那么可引導學生扣住“喜來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。五、拓展延伸1、出示名言想象是人類思維中最美麗的花朵。雨果想象是最杰出的藝術本領。 黑格爾2、女媧造人新編請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人的故

7、事。3、小結：課文通過大膽新奇的想象，詳細表達了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動刻畫了一位神通廣闊、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且處處洋溢著人類誕生的喜悅感。六、布置作業仿照課文的寫法，請同學們展開大膽、合理、新奇的想象，選擇一那么我國古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。?女媧造人?教學設計2教學目標1、通過復述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。2、感受文中所表現的喜悅之情。3、初步了解神話故事的特點。教學重點1、大膽而新奇的想象。2、對人類誕生的喜悅感。教學過程一

8、、導入新課在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人。那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。二、初讀課文 整體感知1、由一學生介紹什么是神話，并說說神話有哪些特點。2、復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。三、深入情節 梳理思路1、女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？女媧造人的情節顯然是想象的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不興旺的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話

9、故事中的亮點。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象表達了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度興旺，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。2、你也發揮自己的想象，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。3、女媧有什么特點？女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么

10、不創造一種像自己一樣的生物參加到世間呢？就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想象的，但又是真實的，是符合現實生活情理的。4、跳讀課文，畫出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，這生命是她一手創造出來的，表達了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還表達在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。四、多元智能 拓展延伸在我們中國，有女媧造人的美

11、麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話?伊甸園里?。這兩篇神話都是想象的，你更喜歡哪一篇？說說理由。提示：學生自由發表自己的看法，此題目不要求統一的答案。教師不要把學生只限制在喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一局部，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。五、總結文本 感悟導行正因有了作者大膽新奇想象的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說才充溢著生活氣息，煥發出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現實中人在澄澈的心湖底有誰沒有

12、珍存母親勤勞、質樸的身影？愿這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌前行。?女媧造人?教學設計31、通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。2、感受文中所表現的喜悅之情。3、初步了解神話故事的特點。1、大膽而新奇的想像。2、對人類誕生的喜悅感。學生：熟讀課文，熟悉故事情節。兩課時。第一課時一、導入新課在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。二、復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用1、復述：這一環節主要鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并

13、鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復述后，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。2、討論： 女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法? 你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。明確： 女媧造人的情節顯然是想像的，神話是在科學水平不興旺的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像表達了遠古時代人們那種強烈的探求欲望，反映了人類童年時代的某些文化特征。

14、今天的社會科學技術高度興旺，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。 第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此時教師也可插入課前準備的故事。三、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感1、討論：說說你對女媧的認識。2、跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：1、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣

15、蓬勃起來才好。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物參加到世間呢?就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是符合現實生活的情理的。2、對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造

16、出來的，她的笑，表達了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還表達在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受那么可引導學生扣住“喜來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。第二課時四、思維拓展訓練：比擬?女媧造人?與?伊甸園里?討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源中的參考資料：上帝造人的宗教神話?伊甸

17、園里?)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一局部，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。五、教師總結女媧造人，表達了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣闊世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。六、布置作業1、初一(8)班：(高層次班) 摘抄課文中優美的詞語。 閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。2、初一(1)班：

18、(低層次班)把“讀一讀，寫一寫 中的.詞語抄寫三遍。?女媧造人?教學設計41體會聯想和想象手法在神話創作中的作用重點；2感受女媧樸實感人的偉大母親形象難點。3、激發探知未知領域的興趣，培養熱愛祖國文化的情感。1課時1、知識儲藏：作者介紹：袁珂，我國著名的神話學家。本文選自?神話故事新編?，是根據?風俗通?中有關“女媧造人的記載改編的一篇神話，它參加了作者的合理想象，進行了富有人性化的演繹擴充而成。表現了原始初民對人類起源的好奇和追索。神話：是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地對世界、自然現象和原始社會文化生活

19、作出解釋，于是借助想象和夢想進行解釋的結果。2、初讀課文，掃除文字障礙1給加點字注音開辟pì澄澈chéngchè生氣蓬勃péngbó幽光yu綿延mián揉róu莽莽榛榛mngzhn摻水chn2按照意思寫出詞語神通廣闊：形容本領高超，無所不能。興高采烈：形容興致高，精神飽滿。綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。疲倦不堪：形容非常疲乏。澄澈：清澈，水清見底。莽莽榛榛：草木叢生的樣子。歡呼雀躍：快樂得像麻雀一樣跳躍。形容非常歡樂。3、整體感知：1這篇課文是根據?風俗通?里的兩那么短文改編的，請以此為根底概述故事情節短文見書165頁

20、。1、探究課后練習一，直接將探究的結果寫在書上。豐富的內容：女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅場面；女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；作者的評述。其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。2、速讀課文，標出描寫女媧的重要詞句，分析女媧是怎樣的一個形象。如：女媧是一個神通廣闊的“神。例：“她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。女媧是一個普通的“人。例：“大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看

21、看周圍的景象，感到非常孤獨。女媧是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子。例：“她突然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物參加到世間呢？女媧是一個勤勞的母親。例：“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。女媧是一個喜愛孩子的媽媽。例：“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。明確：女媧是一個人性化的神。神性：神通廣闊；人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力。小結：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上

22、得到了高度的統一。完成課后練習二。你還知道哪些關于人類誕生的神話？利用小組交流的時間將情節要點記敘文6要素列在橫線上。完成校本作業。?女媧造人?教學設計5、理解聯想和想像手法的運用。、感受文中所表現的喜悅之情。、初步了解神話故事的特點。、熱愛生命和生活。、大膽而新奇的想象。、對人類誕生的喜悅感。一、導入神話動畫片導入。二、出示教學目標、重點難點三、作者簡介袁珂，神話學家。四、關于神話五、檢查生字詞預習情況六、全班集體朗讀課文七、探究品味、復述課文，對照?風俗通?中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。、對女媧形象的認識：她哪里是神，她清楚是人。、感受課文中對人類誕生的

23、喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。、想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。八、放?女媧造人?動畫片總結課文主要內容九、拓展運用讀神話?盤古開天地?后答復以下問題。十、放神舟五號飛船記錄片女媧造人，表達了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣闊世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。十一、布置作業、收集有關神話，講給別人聽。、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。、想像出一種女媧造人的新方法。?女媧造人?教學設計6教學目標1、復述故事，了解神話的特點。2、理解文章的聯想與想象的寫作手法。3、感受人類誕生的喜

24、悅之情。教學重點1、復述故事，理解文章的聯想與想象的寫作手法。2、感受人類誕生的喜悅之情。教學難點理解文中的聯想和想象的作用，理解這那么神話的寫法和風格。課時安排 一課時教學過程一、導入新課1、以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的夢想色彩。如：?盤古開天?、?夸父追日?等。提問：人，是從哪兒來的?古時候，科學并不興旺，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創造人的傳說。2、學生尋找關于人類起源的神話傳說，并講述3、關于神話，關于作者二、整體感知1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節。2、投影出示?風俗

25、通?里的兩那么短文，然后讓學生復述故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。看看課文中豐富了哪些內容，哪里最見的作者的想象力。這一環節目的在于讓學生熟悉課文內容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比擬能表達作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這局部內容的理解。解題思路：標畫出文中以下描寫人落地后開口叫“媽媽;“媽媽女媧的心理及神態描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。體會：可讓學

26、生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機;人類產生的同時，也產生了“愛，產生了人間的溫暖。三、拓展延伸你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想像嗎?四、教師小結女媧造人，表達了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣闊世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受。五、作業布置發揮想像，請以第一人稱“我表達女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。?女媧造人?教學設計71、了解神話的特點。2、了解有關人類起源的神話故事。3、通過復述故事情節，理解、體會想象與聯想在神話創作中的作用，領會神話的魅力4、學習文章對原有故事的人性化

27、的演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。6、激發探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。1、通過復述故事情節，理解、體會想象與聯想在神話創作中的作用，領會神話的魅力。2、激發和訓練想象力。3、體會課文的思想感情。1、神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想像的故事。它并非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為根底，借助和把自然和客觀世界擬人化的結果。2、?女媧造人?選自?，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細表達了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。閱讀本文，要看作者如何展開想像，在

28、原文根底上豐富和擴充哪些內容。同時，結合課文的描寫認識女媧這個形象。另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。學習任務一：1、給以下加點字注音。女媧澄澈靈敏掘起摻和蹤跡2、圈出以下詞語中的錯別字，在括號內寫出正確的字。綿廷奔奔榛榛開僻氣慨興高彩烈3、以下詞語解釋欠妥的一組是A、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃。相仿：大致相同，相差不多B、盤古開辟了天地。開辟：建立，創立C、捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。索性：干脆。D、女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。繁衍：逐漸增多或增廣。4、選詞填空。女媧看著自己親手_的生命，

29、非常快樂，便不停手地_人。她日夜不停地_呀_，_累了就索性用樹枝_滿泥巴在地上_來_去，泥巴點子_到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。創造制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落5、請用以下短語仿寫句子。1神通廣闊2眉開眼笑3疲倦不堪6、你能選擇以下詞語中至少三個連詞成句嗎？神通廣闊興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟學習任務二：你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關人誕生的說法朗讀課文，體會作品主題。探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感1討論：說說你對女媧的認識。2跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。3女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？4運用想象，把成語“喜氣洋

30、洋“眉開眼笑設想成生動的畫面，并用文字描述出來。100字以內測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：1、給以下加點字注音開天辟地 女媧 摻水 塑造 莽莽榛榛澄澈2、文學常識填空。1本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。2神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為根底，借助和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。3、仿照以下的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。仿句：1、通過本節課的學

31、習，我最大的收獲是_2、感到自己有待加強的是_?女媧造人?教學設計8教材簡析：?女媧造人?這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出方法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。設計理念：這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通

32、過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的表達順序：天地無人-黃泥捏人-創造許多人-分為男女，延續后代。弄清文章的表達順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。教學目標1、知識與能力朗讀課文，把握課文的主要內容 ，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。2、過程與方法體會這個神話故事想象豐富的特點。3、情感與價值會認“媧、藤2個字。教學重點：引導學生

33、把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。教學難點：體會這個神話故事想象豐富的特點。教學準備：搜集女媧神話的故事，制作課件。課時安排：1課時教學設計：一、情境導入1、交流。同學們，從古到今對于“人是從哪里來的這個話題，人們展開了豐富的想象，猜測著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說 )今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事?女媧造人?,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)3、 齊讀課題。二、初讀課文，感知內容1、自讀課文。讓學生自由讀課文，邊

34、讀邊認識生字“藤和“媧，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?2、理解詞語。莽莽榛榛-草木叢生的樣子。神通廣闊-形容本領高超，無所不能。生氣蓬勃-富有生命力和活力。疲倦不堪-形容非常疲乏。不堪表示程度極深。興高采烈-形容興致高，精神飽滿。3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)4、概括課文的主要內容。三、再讀課文，合作探究(一)自學提示：1、再讀課文，想想課文是按什么順序表達的。(天地無人-黃泥捏人-創造許多人-分為男女，延續后代。)2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。3、你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣闊。)(二)體會

35、神話想象的特點。1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。2、展開你想象的翅膀：假設你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?五、交流感受，拓展閱讀1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。六、總結課文女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。有了人類,大自然才有

36、了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造.七、布置作業1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。2、在這篇文章中，作者以神話的形式來表達女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。板書設計：天地無人 -黃泥捏人-創造許多人-分為男女，延續后代。?女媧造人?教學設計9教學目標 通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。 感受文中所表現的喜

37、悅之情。 初步了解神話故事的特點。教學重點 大膽而新奇的想像。 對人類誕生的喜悅感。課前準備學生：熟讀課文，熟悉故事情節。教師：投影儀。教學設計導入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用 學生自由朗讀課文，熟悉情節。 投影出示?風俗通?里的兩那么短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專

38、注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。 討論：a女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?b你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不興旺的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?

39、這種想像表達了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度興旺，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感 討論：說說你對女媧的認識。 跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的

40、原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物參加到世間呢?就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是符合現實生活的情理的。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在

41、造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，表達了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還表達在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受那么可引導學生扣住“喜來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。 比擬?女媧造人?與?伊甸園里?，拓展思維空間。討論在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋

42、人類起源中的參考資料：上帝造人的宗教神話?伊甸園里?)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一局部，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。教師總結女媧造人，表達了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣闊世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受

43、那種創造成功的喜悅。布置作業 摘抄課文中優美的詞語。 閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。?女媧造人?教學設計10一、教學目標知識與能力：1了解神話的文學常識。2理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。3學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。過程與方法：1比擬?風俗通?和本文中“女媧造人的文字內容。2小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。3通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫?女媧造人?。情感態度與價值觀：1感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。2激發學生探求未知領域的強烈欲望。二、教學重難點教學重點：1體會文中大膽而新

44、奇的想象。2學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。教學難點：1初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。2思考神話的現實意義并形成個性看法。三、教學策略本課主要采用朗讀法、比擬閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。1朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比擬中培養學生思維能力。2獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。3打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新能力。教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。四、教學過程一神話知識導入1出示圖片，猜一猜故事

45、的名字。盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。2這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為根底，借助想象和夢想把自然力和客觀世界擬人化的結果。3你還知道哪些神話？引出女媧造人了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。二感知學習1看動畫和文字，聽朗讀。2快速閱讀，思考相關問題：1文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什么順序表達的？2你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。教師總結1：女媧為什

46、么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。天地無人黃泥捏人創造許多人分為男女，延續后代引導學生2：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈祥的媽媽。答案不唯一引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。三內容探究1女媧造人的故事在中國古代的?風俗通?中就已經出現。俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供給。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成

47、了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。2袁珂寫的?女媧造人?比?風俗通?對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？教師引導學生：課文在原來的根底上增加了：1女媧為什么造人；2女媧造人的具體過程；3人造出來之后歡欣喜悅場面；4女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒3你最喜歡作者補充的哪一局部？說說為什么。舉例：1女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。2對女媧的人性化描寫。學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。比擬閱讀培養初中

48、學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。四想象寫作1神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫?女媧造人?。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：1女媧為什么造人？2女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？2交流習作，互相點評。從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。五問題探究1?風俗通?中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也。你如何理解？教師引導學生：了解?風俗通?理解封建社會的局限性讀

49、古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕2神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？教師引導學生：1神話中設想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的夢想、對美好生活的向往等。2神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。3神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗士形象等。教給學生讀古書的科學態度和

50、思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個性觀點。六布置作業1請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。?淮南子·姮娥奔月?2拓展閱讀。課外閱讀：袁珂?盤古開天辟地?，魯迅?故事新編·奔月?。1培養學生想象力和寫作能力。2開拓學生視野，激發想象力。?女媧造人?教學設計11教學目標1、知識與能力熟悉課文，生動復述故事;了解神話的特點;理解本文聯想和想象手法的運用。2、過程與方法發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力;運用聯想、想象創編神話故事;進一步培養自主、合作、探究的學習方式。3、情感、態度、價值觀引

51、導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。教學重點 體會神話故事中想像的魅力。教學難點 激發和訓練學生的想像力。教學流程一、導入我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識，然后說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么?為話題引出“女媧造人這那么神話故事。二、整體感知說說女媧造人的具體過程?(小組合作完成)三、學習研討(小組合作探討完成)1、跳讀課文，用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，讀一讀。教師指導學生先找出來之后，再讀，讀的時候思考：女媧是一個什么樣的神?2、教師總結女媧的形象：她是神通廣闊的“神,她有著神奇的創造力，但是她也有人的孤獨感，有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，像是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子;“人的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰，晚霞里，星光下，女媧忙碌疲倦，顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。3、講解的同時引導學生體會想象的魅力。4、課堂小練筆：“我喜歡(不喜歡)女媧，因為 四、活動研討比擬課文與?風俗通?中的短文。課文豐富了哪些內容?課文中哪些情節更能