1、高品質文檔2022年幼兒園戶外活動方案 活動宗旨： 為了使幼兒體、智、德、美全面進展的需求，以堅持“健康第一”為指導思想，以確保幼兒每天戶外課間操熬煉2025分鐘為工作主線，我們仔細貫徹執行園內本學期教研主題“健康體育”為實施精神，營造豐富多采的戶外課間活動，體現奧運精神，呈現奧運氛圍。本學期依據我班幼兒健康進展需要和體育熬煉需求，設計了次活動，活動的開展規范化、嬉戲互動化。并以戶外課間體育活動為輻射點，推動幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。 活動目標： 1、 培育與激發幼兒運動愛好，讓幼兒在濃郁的健身氛圍中自覺地參與體育活動 2、 使幼兒把握基本的運動技能和方法，促進體、智、得、美等全面進展

2、。 3、 培育幼兒精神飽滿富有朝氣團結協作的精神。 活動預備： 1、 活動器械（廢舊報紙制作的旋轉魔棒）每人一件。 2、 音樂：行走節奏樂“打獵”；隊形變化墨西哥圓舞曲“草帽舞”；器械操加伏特舞曲“地毯上的嬉戲；互動嬉戲幼兒整合課程“火車過山洞；放松運動歌曲“親親美人魚”；活動結束歡樂拍拍手“拉特斯基進行曲” 活動過程： 一、 練習行走，變換隊形。 1、 幼兒站成四路縱隊隨音樂“打獵”進行隊列練習，由四路縱隊接龍變成正方形進行行走練習。 2、 音樂“草帽舞”變換十字路隊形，隨音樂節奏的快慢變換四個圓圈。 二、 器械操：旋轉魔棒 1、 幼兒隨音樂“打獵”還原成四路縱隊，接龍去拿活動器械。 2、

3、幼兒隨音樂“地毯上的嬉戲”做旋轉魔棒操。 三、 互動嬉戲： 1、 幼兒隨音樂“火車過山洞”用旋轉魔棒兩組合作搭山洞，另兩組幼兒玩“鉆山洞”嬉戲。 2、 嬉戲進行兩 遍，幼兒互換角色。 3、 幼兒成四路縱隊將旋轉魔棒放在地上，玩“跳格子”嬉戲。 4、 幼兒隨音樂“打獵”還原四路縱隊，按接龍嬉戲將魔棒整齊擺放，變成大圓圈進行“我拍拍，你追追”嬉戲。 四、幼兒隨音樂“親親美人魚”做形體放松舞蹈。 五、集體互動：拉特斯基進行曲。 1、幼兒兩人為一組隨音樂做柏手律動 2、幼兒互動變換位子。 3、幼兒隨音樂的強弱，進行動作表演。 五、活動結束：幼兒隨音樂“打獵”進行接龍行走退場。 活動反思： 此項活動全過

4、程22分鐘，孩子們能以飽滿的熱忱，樂觀的態度投身到整個活動中去，活動的開展促進了我班幼兒團結、友愛、相互合作的力量，整個活動流程和諧、有序、愉悅，孩子們在活動中留意力集中，精力充足，互動嬉戲，溝通感情。此活動內容豐富多彩，通過嬉戲拉近了師幼之間的距離，使幼兒的樂觀性得以充分調動起來，孩子們歡樂平安地度過了22分鐘的戶外課間活動。活動的勝利是喜悅的，但也存在著需要進一步改進的地方，如：活動器械旋轉魔棒使用率不高，應在嬉戲中讓孩子們自己去探究發覺它的多樣性玩法。幼兒互動嬉戲應讓幼兒充分自由地選擇其它器械進行嬉戲。放松的調整應將“親親美人魚”活動環節調整到活動最終，讓幼兒隨著美麗、舒緩的音樂做放松運

5、動，最終活動自然結束。 【范例】 一、討論緣起 1、體能進展的黃金時間 幼兒園訓練指導綱要中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心進展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的訓練，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的共性。 2、現狀召喚效能課堂 目前許多幼兒園老師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有： 問題一：熟悉不足，意識薄弱：有把晨間 熬煉看成是嬉戲活動的補充，僅僅滿意于有材料可供應和幼兒能進行“一物多玩

6、”的嬉戲，故有針對性的開展體能熬煉和供應符合體能進展要求的器材普遍不夠，因此晨間熬煉成了“看堆放羊”的擺設；由此幼兒園戶外晨間熬煉活動經常流于形式，或停留在方案上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展熬煉活動的密度與強度關系等等。 問題二：機械訓練、缺乏自主：許多時候活動內容是老師選定，老師規定在肯定的場地，并按老師示范的要求反復練習，孩子單調機械地重復動作，于是孩子對晨間戶外活動漸漸產生厭倦、可怕、擔憂自己練不好等，孩子對戶外活動的內容形式不感愛好，缺乏主動性。 問題三：隨便性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱喧鬧鬧，但隨便性大，缺乏目的性

7、和有效指導，晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在相互追趕打鬧，有的拿著器具看別人熬煉，有的則較頻繁地更換活動材料。 那么如何依據晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在開心自主的活動中達到熬煉的目的呢，探討討論晨間熬煉的效能課堂是迫在眉睫。 3、嬉戲激發主動、開心的學習 嬉戲是一種符合幼兒身心健康進展要求的歡樂而自主的實踐活動，幼兒健康訓練活動不是靠機械的訓練或反復熬煉，而是需要趣味性嬉戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧進展。對于幼兒來說,嬉戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:“嬉戲的樂趣畢竟是什么?何以幼兒要開心的叫嚷?

8、這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態?！庇變烘覒蚧顒佑葹橥怀龅乇憩F出了體驗的特征,嬉戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上,全部的學問、閱歷才是有意義的。 因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上，要轉變練習式、訓練式的戶外熬煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐 探究，提倡讓晨間戶外活動嬉戲化，以嬉戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外熬煉的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施嬉戲化的進程，推動體育活動科學化組織的總體水平。 二、討論設計 1、概念界定 晨間戶外活動 晨間戶外活動是指在幼兒園在

9、8：00至8：40之間所開展的以體能進展為目標的戶外體育熬煉活動，其活動組織是老師依據幼兒年齡特點和個別差異，制定詳細的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統具有敏捷性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理支配活動量，激趣導入，有針對的戶外熬煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環節，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。 嬉戲化 嬉戲化是指在學習嬉戲化觀念的指導下，在活動設計過程中就活動內容、培育目標、動作進展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面，借鑒嬉戲內容、情節，設計、選擇適當的活動器材、評價方法、教學策略，讓孩子以自發主動的學

10、習方式綻開學習過程，從而讓孩子在開心的嬉戲體驗中獲得學問技能，促進身心和諧進展。 2、討論定位 優化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等，以嬉戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。 3、討論原則 平安性原則 戶外活動強度大，孩子在活動中簡單興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、平安。嬉戲活動中應特殊關注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等平安問題，同時在器材選擇上要依據孩子的年齡特點，避開過重過尖過硬的器材，特殊是選用半成品的廢舊材料時要本著平安意識，進行清洗、消毒。 趣味性原則 嬉戲是一種符合幼兒身心健康進展要求的歡樂而自主的實踐活動，幼兒健康

11、訓練活動不是靠機械的訓練或反復熬煉，而是需要趣味性嬉戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧進展。 敏捷性原則 活動組織中要依據孩子的進展需要及班級孩子進展水平敏捷又適當地選擇嬉戲內容和形式，敏捷采納一物多玩，同時，在活動過程中隨時發覺孩子的動作進展水平敏捷進行目標調整，使每個孩子的動作進展水平都能在不同層面上得到有效提高。 訓練性原則 晨間活動注意輕松開心地玩樂，但需寓教于樂，它是進展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等力量的重要訓練途徑，是作為健康訓練活動的補充和重要的組成部分，因此老師要眼中有孩子，心中有目標。 4、理論 基礎 皮亞杰活動理論對晨間活動嬉戲化的指導： 皮亞杰活動理論強調“

12、自發主動”，強調兒童心理進展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由老師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發覺、自發學習的結果。學問力量的獲得要讓兒童自己主動地、自發地學習。老師除了為兒童供應主動地、自發地學習的機會外,還可以選擇肯定的材料、激發兒童的學習愛好,促進兒童的進展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切學問是主體與客體相互作用的產物，熟悉的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說,只有兒童自己詳細地和自發地參加各種活動,才能獲得真實的學問,形成他們自己的假設,賜予證明或是否定。 幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧

13、進展的重要課程環節，孩子動作力量的進展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參加，與活動器材開心互動，而不能過多的通過機械訓練和反復示范練習，因此應在認真討論兒童主體因素和環境因素供應的可能性的基礎上,細心設計有利于兒童進展的嬉戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參與到嬉戲活動中去,使他們在布滿樂趣、情趣和常識的嬉戲中體驗學習。 5、討論目標 優化幼兒園晨間戶外熬煉活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化，消退戶外熬煉機械重復練習的學習模式，以嬉戲化學習方式激發幼兒學習的主動性和樂觀性，推動幼兒園課程實施嬉戲化的進程，充分發揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧進展。 6、討論內容 （1）探究

14、晨間戶外活動嬉戲性內容 內容的選擇直接的趣味性、訓練性直接影響活動的成效，趣味性的嬉戲內容可以充分運用傳統嬉戲、民間嬉戲、自選嬉戲、自編嬉戲等，。 v傳統嬉戲：巧用舊嬉戲，給傳統嬉戲注入新的活力，結合新綱要的精神，給予老嬉戲以新的生命力。如“跳箱 、平衡凳，梯子 ”內容比較單一，幼兒玩起來愛好不高。假如增加新的內容，整個活動用器械組合貫穿始終，設計不同高度、不同寬度、不同外形的挑戰性障礙等，孩子們則活動愛好更高。 v民間嬉戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡潔的材料就可進行，不受人數的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權。 v自編嬉戲： 老師依據現有活動器材，依據孩子進展目標定位，充分利用各種活動器

15、材的特點設計嬉戲情節，或敏捷使用同樣的器材，對器材進行一物多玩設計，避開器材的單一枯燥，讓孩子在開心的玩樂體驗中享受成長。如托班玩大滾球 （2）探究晨間戶外活動嬉戲化的組織形式 摒棄以往單調乏 味的機械練習，把枯燥的動作和身體素養的練習變成好玩的仿照活動或有情節的嬉戲活動，使幼兒輕松、開心的參加活動，把晨間戶外活動寓于有情節、有角色、有競賽的嬉戲之中，使之新奇生動，而且有目的、有方案進展幼兒的基本動作，增加體質，主要探究情景性、競賽性、趣味性等嬉戲的開展。 v情景性嬉戲：設置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作進展

16、特點，可以創設嬉戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發他們參加嬉戲的愛好。 v競賽性嬉戲：為了激發孩子們制造競爭意識，友情競賽是比不行少的。一般針對中大班幼兒動作進展比較協調，理解力量增加，有肯定的自控力等特點，逐步采納競賽性的嬉戲，以激發幼兒的樂觀性，提高練習的效果，培育幼兒樂觀進取精神的和集體責任感、榮譽感。 v自選性嬉戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇寵愛的活動器材進行自由玩，在玩中發覺器材的多種玩法，老師隨時關注并與孩子共同捕獲設計幼兒感愛好的嬉戲。如托小段孩子喜愛群體追著大滾球跑，老師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。 （3）探究晨間戶外活動老師指導策略 活動中老師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動假如單純追求嬉戲而缺乏指導策略，也直接影響孩子的進展，于是我們預設了以下四種指導策略的討論： v啟發式指導：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，老師在活動中以點撥啟發的方式進行個別指導。 v參加式指導：老師以嬉戲中的角色參加融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習進展需要，在參加活動過程中準時指導。 v示范式指導：在嬉戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的把握，這時需要老師作示范動作或讓孩子