1、啟智班個別化訓練計劃20162017學年上學期吳忠特殊教育學校郭凱文一、計劃依據本計劃以全國培智學校課程改革的新理念為指導，依據雙溪心智障礙兒童個別化教育課程制定，憑借評量表的測評，為啟智教師在實際教學中更清楚的了解學生發展的現況，以預估兒童下一學習階段的進展，擬定適合其個體能力及需要的教學目標、教學設計從而有針對性的進行個別化訓練，最終達到適應社會的目的。二、學情分析本校共有培智學生43人，其中男生28人，女生15人。這些孩子都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學習能力也有較大的差異，其中王嘉輝，安小杉，丁志聰，王依諾是程度較好的，學習能力相對較強，基本常識較清，感知覺能力較好。通過一學期的學習

2、可看出，杜映潔，龐毅，孫瑞晨等程度較深，只有基本的本體感覺，與他交流時不知所云。杜映潔學習常規最差，課堂上亂走亂動，胡言亂語，擾亂課堂教學秩序，聽覺理解能力較差。因此，在本學期的個訓中，要通過感官知覺、生活自理、溝通、社會技能四個領域的訓練讓她成長為好“好照顧”“好家人”的兒童。三、個訓最終目標1、以智障兒童得到康復，學會獨立、自理，在學齡期重中度智障兒童能成長為“好家人”，輕度成長為“好幫手”最終在學齡后成為“好公民”。2、通過訓練，提高智障兒童的感受能力，身心協調動作的能力，增加對大腦刺激的頻率和大腦本身的分析、綜合調節鍛煉活動的，以促進大腦機能的補償。3、訓練在游戲中，激發智障兒童積極性

3、，主動性。使受訓兒童參與其中，樂在其中。4、培養學生聽課專心、學習認真、書寫整潔等較好的學習習慣，教育學生在學習中、生活中和同伴和諧相處。四、個訓具體要求1. 注意穩定孩子情緒，保證訓練質量。2. 訓練時保持適當節奏，避免孩子不適應，出現反復。3. 訓練時使用的指令，語言要簡單、明確。4. 給予孩子語言提示及指令時聲音要宏亮，有力度。5. 從孩子興趣出發，使孩子愿意投入訓練。6. 訓練者的聲音、表情要夸張，吸引孩子注意力。7. 訓練時要堅持互動，訓練要持之以恒。8. 及時強化，對孩子的不同表現給予不同性質的強化（正強化、負強化）。五、個訓領域本學期以七大領域為發展依據，對孩子進行相應的功能訓練

4、：1、感官知覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、前庭覺、本體覺）2、粗大動作（姿勢控制、移動力、運動與游戲技能）。3、精細動作（抓放能力、作業能力、工具的使用）4、生活自理能力訓練（飲食、穿著、入廁、身體清潔）6溝通（內在語言、聽的能力、說的能力、讀的能力、寫的能力、非語言溝通）7認知（物體恒存性、記憶力、配對和分類、順序、解決問題）8社會技能（數的應用、人際關系、家事技能、社區技能、休閑技能、身心健康、安全、職前技能）每個領域之下分“技能”；每個技能之下分“終點目標”，可為敘寫長期目標做參考；每個終點目標再加以具體化形成“教學目標”注：具體目標見雙溪課程第一冊課程綱要六、IEP的操作方式及時間、教師安排表階段方式教師測評依雙溪心智障礙兒童個別化教育課程評量表完成測評啟六（劉夢）啟二（郭凱文）評量記錄表繪制側面圖，完成評量結果分析表制定IEP依據評量結果，制定個別教育計劃（包括