1、 國家中長期教育改革國家中長期教育改革和發展規劃綱要（和發展規劃綱要（2010-20202010-2020）對課程改革提出的要求對課程改革提出的要求“減輕學減輕學生課業負擔是全社會的共同責任生課業負擔是全社會的共同責任”一、一、 一、課標修訂的主要依據一、課標修訂的主要依據 陜西漢中某中學的撕書場面陜西漢中某中學的撕書場面 二、課標修訂的指導思想與原則二、課標修訂的指導思想與原則 堅持基礎教育課程改革的大方向，繼承義務堅持基礎教育課程改革的大方向，繼承義務教育物理課程基本理念和課程培養目標的核心教育物理課程基本理念和課程培養目標的核心內容，繼承內容，繼承標準標準的整體框架結構的整體框架結構。

2、增強增強標準標準的指導性、規范性，加強的指導性、規范性，加強標準標準的可操作性與可評價性。的可操作性與可評價性。 進一步明確進一步明確 20個個“學生必做實驗學生必做實驗” ，加強實驗技能的訓練，加強實驗探究的體驗！加強實驗技能的訓練，加強實驗探究的體驗！ 三、課標修訂的主要內容三、課標修訂的主要內容一、調整了內容，以減輕一、調整了內容，以減輕學生的課業負擔學生的課業負擔 （一）調整內容，全面落實目標（一）調整內容，全面落實目標 1. 刪去了與物理學關聯不強、要求比刪去了與物理學關聯不強、要求比較寬泛的條目，以減少課程內容。較寬泛的條目，以減少課程內容。 2.刪去初中學生普遍感到有一定難度、刪

3、去初中學生普遍感到有一定難度、進入高中后還將會進一步學習的知識。進入高中后還將會進一步學習的知識。如：如： 刪去了刪去了“能簡單描述溫度與內能的關系能簡單描述溫度與內能的關系” 3. 刪去小學科學課程中已學習的物理刪去小學科學課程中已學習的物理知識，初中又沒有進一步提升的內容。知識，初中又沒有進一步提升的內容。 4、刪去文字重復陳述的內容。刪去文字重復陳述的內容。 原（實驗）稿原（實驗）稿 現（修訂）稿現（修訂）稿 (3) (3) 通過常見事例或實驗，了解通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力。認識力的作用重力、彈力和摩擦力。認識力的作用效果。效果。 能用示意圖描述力。會測量能用示意圖描述

4、力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。力的大小。知道二力平衡條件。了解了解物體運動狀態變化的原因。物體運動狀態變化的原因。(4) (4) 通過實驗探究，理解物體的通過實驗探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。慣性。能表述牛頓第一定律。2.2.3 2.2.3 通過常見事例或實通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力，驗，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作用效果認識力的作用效果。 2.2.4 2.2.4 用示意圖描述力。用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平會測量力的大小。知道二力平衡條件。衡條件。2.2.5 2.2.5 通過實驗，通過實驗，認識牛認識牛頓第一定律頓第一定律。用物體的慣性

5、解。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象釋自然界和生活中的有關現象 原（實驗）稿原（實驗）稿 現（修訂）稿現（修訂）稿 (6) (6) 通過實驗探究，學習通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。減小壓強的方法。了解測量了解測量大氣壓強的方法。大氣壓強的方法。(8)(8)通過實驗探究，初步通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關了解流體的壓強與流速的關系。系。 2.2.7 2.2.7 通過實驗，理解壓通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。減小壓強的方法。2.2

6、.8 2.2.8 通過實驗，探究并通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有了解液體壓強與哪些因素有關。關。知道大氣壓強及其與人知道大氣壓強及其與人類生活的關系類生活的關系。了解流體的。了解流體的壓強與流速的關系及其在生壓強與流速的關系及其在生活中的應用。活中的應用。5、刪去了、刪去了“能進行簡單計算能進行簡單計算”這句話。這句話。 如：理解歐姆定律，并能進行簡單計算，如：理解歐姆定律，并能進行簡單計算，刪去后面一句，刪去后面一句， 因為理解本身包含有計算。所有的解因為理解本身包含有計算。所有的解釋都屬于理解水平，所有的說明都屬于釋都屬于理解水平，所有的說明都屬于知道水平；同一個條目前后一致。知

7、道水平；同一個條目前后一致。 6.降低了部分教學要求的層次，達到降低了部分教學要求的層次，達到減輕學生課業負擔的目的。減輕學生課業負擔的目的。原（實驗）稿原（實驗）稿 現（修訂）稿現（修訂）稿 理解理解機械效率。機械效率。知道知道機械效率。了機械效率。了解提高機械效率的途解提高機械效率的途徑和意義徑和意義原（實驗）稿原（實驗）稿 現（修訂）稿現（修訂）稿 知道機械功和功率的概念，知道機械功和功率的概念，能用生活、生產中的實例能用生活、生產中的實例解解釋釋機械功的含義。機械功的含義。通過實驗，了解比熱容，通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容嘗試用比熱容解釋解釋簡單的自簡單的自然現象。然現象。知道機

8、械功和功率，用生知道機械功和功率，用生活、生產中的實例活、生產中的實例說明說明機械機械功和功率的含義功和功率的含義。通過實驗，了解比熱容，通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容嘗試用比熱容說明說明簡單的自簡單的自然現象。然現象。原（實驗）稿原（實驗）稿 現（修訂）稿現（修訂）稿 用實例用實例解釋解釋機械機械運動及其相對性。運動及其相對性。 能從生活、自然能從生活、自然中的一些簡單熱現象中的一些簡單熱現象推測分子的熱運動。推測分子的熱運動。初步認識初步認識宏觀熱現象宏觀熱現象和分子熱運動的聯系和分子熱運動的聯系 知道機械運動，知道機械運動，舉例舉例說明說明機械運動的機械運動的相對性。相對性。 通過自

9、然界和通過自然界和生活中的一些簡單熱生活中的一些簡單熱現象，了解分子熱運現象，了解分子熱運動的一些特點。動的一些特點。知道知道分子動理論的基本觀分子動理論的基本觀點。點。 7、適當增加了部分內容，以利更好落實目標、適當增加了部分內容，以利更好落實目標 （1）增加了聯系實際的內容：）增加了聯系實際的內容： 如：熱機工作原理、了解電磁感應在生產、生活中的應用；如：熱機工作原理、了解電磁感應在生產、生活中的應用； 運用物體的浮沉條件說明生產、生活中的一些現象；運用物體的浮沉條件說明生產、生活中的一些現象； 知道大氣壓強及其與人類生活的關系；了解提高機械效率的途徑知道大氣壓強及其與人類生活的關系；了解

10、提高機械效率的途徑和意義；和意義； 用焦耳定律說明生產、生活中的一些現象。用焦耳定律說明生產、生活中的一些現象。 （2）增加了探究性實驗：）增加了探究性實驗： 通過實驗，探究液體壓強與那些因素有關。通過實驗，探究液體壓強與那些因素有關。 通過實驗，探究影響浮力大小的因素。通過實驗，探究影響浮力大小的因素。 通過實驗，探究杠桿平衡的條件。通過實驗，探究杠桿平衡的條件。 二、二、 明確了要求，使教學心中有底明確了要求，使教學心中有底（二）（二） 規范行為動詞，明確要求，使教學落規范行為動詞，明確要求，使教學落到實處到實處類型類型水平水平所用的行為動詞所用的行為動詞認知性目標行為動詞認知性目標行為動

11、詞了解了解了解、知道、描述、說出、列了解、知道、描述、說出、列舉、舉例說明、說明舉、舉例說明、說明認識認識認識認識理解理解解釋、理解、計算解釋、理解、計算技能性目標行為動詞技能性目標行為動詞獨立操作獨立操作會、會測量、會選用、會使用、會、會測量、會選用、會使用、會根據、估測、會用、測量會根據、估測、會用、測量體驗性目標行為動詞體驗性目標行為動詞經歷經歷嘗試、觀察、經歷、探究、能嘗試、觀察、經歷、探究、能認同認同關心、關注、有關心、關注、有意識意識內化內化養成養成 初中物理教學要達到的水平層次初中物理教學要達到的水平層次 界定：界定： 屬于屬于“了解了解”水平的行為動詞的基本特征是水平的行為動詞

12、的基本特征是復述，即把已經學過的知識，通過回憶，按問復述，即把已經學過的知識，通過回憶，按問題的要求復述出來。（注意與背誦的區別）題的要求復述出來。（注意與背誦的區別） 對于對于“認識認識”水平的學習要求，不僅需要水平的學習要求，不僅需要通過回憶提取所學過的相關知識，還要對所學通過回憶提取所學過的相關知識，還要對所學這些知識有所領悟，能在具體問題中辨認和識這些知識有所領悟，能在具體問題中辨認和識別它們。別它們。 屬于屬于“理解理解”水平的行為動詞基本特征是轉水平的行為動詞基本特征是轉化，即能夠用各種不同的方式來呈現知識的本化，即能夠用各種不同的方式來呈現知識的本質特征。質特征。 屬于屬于獨立操

13、作，即要獨立操作，即要“會會”，技能性目標行，技能性目標行為動詞主要有會測量、會估測、會使用、會選為動詞主要有會測量、會估測、會使用、會選用、會連接等用、會連接等。 “經歷經歷”水平水平層次的層次的共同特點是學習者確實共同特點是學習者確實發生了所要求的體驗性學習行為發生了所要求的體驗性學習行為。 “認同認同”是指學習者的行為表明，他對相關結是指學習者的行為表明，他對相關結論持認可和贊同的態度。論持認可和贊同的態度。 “內化內化”是指學習者通過有意識學習或無意是指學習者通過有意識學習或無意識習得使某種態度或行為成為其自然而然的一識習得使某種態度或行為成為其自然而然的一部分部分 。 教學要求進一步

14、得到明確。教學要求進一步得到明確。原（實驗）稿原（實驗）稿 現（修訂）稿現（修訂）稿 嘗試將生活和自然界嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系起來。點或沸點聯系起來。 知道知道物質的熔點、凝物質的熔點、凝固點和沸點，固點和沸點，了解了解物態變物態變化過程中的吸熱和放熱現化過程中的吸熱和放熱現象。象。 探究并了解光的反射探究并了解光的反射和折射的規律。和折射的規律。 探究并探究并了解了解光的反射光的反射定律，探究并定律，探究并了解了解光的折光的折射現象及其特點。射現象及其特點。 原（實驗）稿原（實驗）稿 現（修訂）稿現（修訂）稿 通過實驗探究，學習壓通過實驗探

15、究，學習壓強的概念。能用壓強公式強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。進行簡單計算。 通過實驗，通過實驗，理解理解壓強。壓強。 通過實驗探究，知道在通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正電功率與導體的電阻成正比。比。 通過實驗，探究并通過實驗，探究并了了解解焦耳定律。焦耳定律。 會測量溫度。會測量溫度。 會用會用常見常見溫度計測量溫度計測量溫度。溫度。 原（實驗）稿原（實驗）稿 現（修訂）稿現（修訂）稿 能描述物質的一些屬性。能描述物質的一些屬性。 通過實驗，了解物質通過實驗，了解物質的一些物理屬性，如的一些物理屬性，如彈性、彈性、磁性、導電性和導

16、熱性磁性、導電性和導熱性等等。探究平面鏡成像時像與探究平面鏡成像時像與物的關系。物的關系。 探究平面鏡成像時像探究平面鏡成像時像與物的關系與物的關系, , 知道知道平面鏡平面鏡成像的特點及應用。成像的特點及應用。 原（實驗）稿原（實驗）稿 現（修訂）稿現（修訂）稿 通過實驗探究，學會使通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小用簡單機械改變力的大小和方向。和方向。知道知道簡單機械，通過簡單機械，通過實驗，探究并實驗，探究并了解了解杠桿的杠桿的平衡條件。平衡條件。通過實驗探究，認識浮通過實驗探究，認識浮力。知道物體的浮沉條件，力。知道物體的浮沉條件，經歷探究浮力大小的過程，經歷探究浮力大小的過程

17、，知道阿基米德原理知道阿基米德原理。通過實驗，認識浮力。通過實驗，認識浮力。探究浮力大小與哪些因素探究浮力大小與哪些因素有關有關。知道阿基米德原理，。知道阿基米德原理，運用物體的浮沉條件說明運用物體的浮沉條件說明生產、生活中的一些現象。生產、生活中的一些現象。3. 明確了對科學探究的知識要求明確了對科學探究的知識要求原（實驗）稿原（實驗）稿 現（修訂）稿現（修訂）稿 探究通電螺線管外部磁探究通電螺線管外部磁場的方向。場的方向。探究探究并了解并了解通電螺線通電螺線管外部磁場的方向。管外部磁場的方向。探究導體在磁場中運動探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。時產生感應電流的條件。 探究探究并了

18、解并了解導體在磁導體在磁場中運動時產生感應電流場中運動時產生感應電流的條件。的條件。 （三）增加必做實驗，（三）增加必做實驗， 明確提出了學明確提出了學生實驗具體項目。生實驗具體項目。 標準標準對具體實驗項目的要求有對具體實驗項目的要求有31條，哪些條，哪些應該作為學生實驗，過去不明確。應該作為學生實驗，過去不明確。 本次修改明確提出了本次修改明確提出了20個實驗項目作為學生個實驗項目作為學生實驗。實驗。1、基本操作類：、基本操作類：7項項用刻度尺測量長度、用表測量時間用刻度尺測量長度、用表測量時間用彈簧測力計測量力用彈簧測力計測量力用天平測量物體的質量用天平測量物體的質量用常見溫度計測量溫度

19、用常見溫度計測量溫度用電流表測量電流用電流表測量電流用電壓表測量電壓用電壓表測量電壓連接簡單的串聯電路和并聯電路連接簡單的串聯電路和并聯電路2、測定性實驗：、測定性實驗：4項項測量物體運動的速度測量物體運動的速度測量水平運動物體所受的滑動摩擦力測量水平運動物體所受的滑動摩擦力測量固體和液體的密度測量固體和液體的密度測量小燈泡的電功率測量小燈泡的電功率3、探究性實驗：、探究性實驗：9項項探究浮力大小與哪些因素有關探究浮力大小與哪些因素有關探究杠桿的平衡條件探究杠桿的平衡條件探究水沸騰時溫度變化的特點探究水沸騰時溫度變化的特點探究光的反射規律探究光的反射規律探究平面鏡成像時像與物的關系探究平面鏡成

20、像時像與物的關系探究凸透鏡成像的規律探究凸透鏡成像的規律 探究電流與電壓、電阻的關系探究電流與電壓、電阻的關系探究通電螺線管外部磁場的方向探究通電螺線管外部磁場的方向 探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件問題問題: 為什么不把為什么不把“伏安法測電阻伏安法測電阻”列入必做學生實驗？列入必做學生實驗？ 說明說明: (1)從實驗能力看，從實驗能力看，“伏安法測電阻伏安法測電阻”的電路結構、儀器操作、的電路結構、儀器操作、所測數據都和所測數據都和“20.測量小燈泡功率測量小燈泡功率”實驗相同；實驗相同； (2)從知識內容看，從知識內容看，“伏安法測電阻伏安

21、法測電阻”和和“17.探究電流跟電壓、探究電流跟電壓、電阻的關系電阻的關系”相同，都是歐姆定律；相同，都是歐姆定律； 為避免重復，沒有把為避免重復，沒有把“伏安法測電阻伏安法測電阻”列入必做學生實驗項目，列入必做學生實驗項目，但仍鼓勵有條件的學校把它作為學生實驗來實施。但仍鼓勵有條件的學校把它作為學生實驗來實施。（四）實例引導，正確實施科學探究（四）實例引導，正確實施科學探究1.明確學生進行科學探究的目的明確學生進行科學探究的目的 標準標準在在“教學建議教學建議”中指出：在科學探究中，教中指出：在科學探究中，教師不僅應關注讓學生通過探究發現某些規律，而且應師不僅應關注讓學生通過探究發現某些規律

22、，而且應注重在探究過程中發展學生的探究能力，提高探索興注重在探究過程中發展學生的探究能力，提高探索興趣，增進對探究本質的理解，培養科學態度和科學精趣，增進對探究本質的理解，培養科學態度和科學精神。神。 學生的科學探究跟科學工作者的科學探究在目的上有學生的科學探究跟科學工作者的科學探究在目的上有不同的地方，這就是學生的科學探究把提高能力作為不同的地方，這就是學生的科學探究把提高能力作為重要目的，而不完全是探究的結果重要目的，而不完全是探究的結果。2 2、用實例消除教師困惑、用實例消除教師困惑標準標準原有科學探究實例兩個，原有科學探究實例兩個，修訂時只保留了其中一修訂時只保留了其中一個作為課外探究

23、的實例；重新撰寫了兩個，作為課堂內的實例，個作為課外探究的實例；重新撰寫了兩個，作為課堂內的實例，引導教師認識：課內的探究和課外的探究有什么區別修訂后的引導教師認識：課內的探究和課外的探究有什么區別修訂后的三個案例具有比較合理的內容結構：既有課內探究，也有課外三個案例具有比較合理的內容結構：既有課內探究，也有課外探究；既有完整探究過程，也有部分探究要素的強調；既有按探究；既有完整探究過程，也有部分探究要素的強調；既有按教材設計的探究內容，也有自選課題的探究內容。教材設計的探究內容，也有自選課題的探究內容。 課內探究的實例：什么情況下磁可以生電、探究凸透鏡課內探究的實例：什么情況下磁可以生電、探

24、究凸透鏡成像的規律；課外探究的實例：比較材料的保溫性能。成像的規律；課外探究的實例：比較材料的保溫性能。3、處理好課堂中科學探究教學中的兩個矛盾、處理好課堂中科學探究教學中的兩個矛盾 課堂時間少和探究過程多的矛盾課堂時間少和探究過程多的矛盾 學生學生“自主自主”和教師和教師“指導指導”的矛盾的矛盾 解決辦法：側重部分環節解決辦法：側重部分環節 屬于本課題側重的能力目標，應該充分發揮學生的自主性，讓學生獨屬于本課題側重的能力目標，應該充分發揮學生的自主性，讓學生獨立完成；不屬于本課題側重的的過程，教師可以大膽指導。讓學生把主立完成；不屬于本課題側重的的過程，教師可以大膽指導。讓學生把主要精力放在所側重強化的要素上。一個課題究竟需要強化哪一個要素，要精力放在所側重強化的要素上。一個課題究竟需要強化哪一個要素，應該根據探究課題的特征進行合理和全面規劃。看起來一節課似乎只突應該