1、中小學春季開學線上線下教學有效銜接指導方案受疫情影響，在縣教育局的安排下，我們按照“停課不停教、停課不停學 ”的要求，有序進行了線上教學工作。目前，我縣高三、初三年級已順利入學，其他年級也將相繼開學。開學后，線上教學與線下教學如何有效銜接?現特提出以下指導意見:一、厘清銜接起點教師找準線上線下教學銜接的起點，即線上線下教學銜接工作啟動起點、師生心理轉換起點、教學內容銜接起點。教研員、工作室、學校學科教研組要針對“三個 ”街接起點，開展線上線下教學銜接專題研修，因地制宜，科學研判，整體推進。二、明晰銜接內容1、知識內容的銜接。對線上學習的內容進行復習，通過檢測，模清學情，查漏補缺。2、任務驅動的

2、“順承 ”。教學中要體現學生的主體地位，摒棄教師線上長時間講授、學生被動接受的做法，設計可操作、可檢測、有挑戰、有關聯的學習任務。在任務驅動下，形成素養，提升能力。3、教學方式的“延承 ”。線下教學開始后，依然要沿用微課講解重點、模塊化學習、分析反饋等方式，從線上到線下讓學生學習真實發生，卓有成效。三、優化銜接策略1、學情自查。對線上教學期間的學生作業、學習筆記、背誦、錯題整理等情況，通過學習小組互學互查、教師抽查等方式，及時發 現問題。通過學習成果展評，表彰優秀，樹立榜樣。2、檢測效果。線上教學跨越時空限制，但師生互動、生生互動相對受限。為了準確掌握教情學情,以備課組為單位,梳理線上教學內容

3、。針對基礎知識、重點內容和學生學習中易出現的問題，采用形式多樣的教學評價方式，組織摸底測試。備課組要總結線.上教學情況的得失，完成學情診斷，分析現狀，精準施策，鞏固線上教學成果。3.知識回顧。教師指導學生對線上教學期間學習的知識通過思維導圖、筆記整理、主題歸納、章節杭理等方式，理清知識主干，在歸納和運用中建構知識網絡。針對重點知識和學生掌握的情況，教師確定講解內容。4、調整計劃。在充分評估線上教學效果的基礎上，適當調整原有教學計劃，如教學進度、教學內容、方法措施等，將前期所學知識與后期教學內容進行整合，保證規定的課程計劃能夠落實到位，不縮水、不走樣。5、精準輔導。落實“四定一保 ”的輔導要求，

4、即:定輔導對象、定輔導時間、定輔導地點、定輔導內容、保輔導效果。課后輔導還要精準到人，特別關注因無人監管、沒有終端設備、學習自覺性差等學生群體，及時給予思想上的關愛和鼓勵，診斷存在問題,充分發揮優秀生、小組長的作用，進行組內一對一幫扶，或有針對性地單獨輔導，確保這些學生能跟上學習步伐。6、科學備考。高三、初三年級，面臨著高考、中考的壓力，因此，學校的復習備考工作要做到“六個統籌 ”，即:一是統籌復習時間，精細安排;二是統籌復習檢測，科學有效;三是統籌作業量，避免題海戰;四是統籌作息時間，勞逸結合;五是統籌家校協作，形成合力;六是統籌集體復習和自主復習，充分發揮教師的導向作用，尊重學生個體差異。

5、四、確保銜接效果1、要師生融合。從云端到教室，教師和學生的情感融合是街接成敗的前提。各校可以設計別開生面的班會、展會等，師生共同回顧抗擊新冠肺炎疫情的歷程，感受萬眾一心的中國力量，學習防疫基本知識，提高個人防護技能，交流居家學習的感悟等，喚醒學生的健康心態，拉近師生情感，為線下教學奠定基礎。2、要研培整合。各校要加強研討交流，充分發揮教研組（備課組）的團隊作用，統一規劃，以學定教，做實教研。要將線上教學期間廣大教師積累的寶貴教學資源和好的做法融入到平時的教學當中，同時要將教研與培訓整合推進，讓研培為有效銜接服務。3、要家校配合。學生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上會發生一些改變。需

6、要家長協助學校規范孩子日常行為，疏導心理，力爭讓孩子以最佳的狀態進入線下學習。總之，開學在即，各校要依據校情、教情、學情，客觀總結，精準診斷，統籌安排，精心部署，探索線上線下教學銜接的最佳路徑，加大課堂教學改革、校本教研等工作力度，穩步提升教育教學質量。2、 2020 年做好春季學期中小學開學線上線下教學銜接工作方案根據省教育廳關于做好2020 年春季學期中小學開學有關工作的通知 4月 7日起我市中小學將分批錯峰開學。為穩步做好中小學教學準備工作，加強返校復學前后教學管理，切實落實“停課不停學”線上教學與開學后線下教學的有機銜接，妥善處理好網絡教學與常態教學的關系，現就有關事項通知如下:一做好

7、教學管理的銜接（一 ） 優化線 .上教學策略，上好每節課按照省教育廳部署,當前距高三、初三年級復學尚有一段時間，其他年級開學還將繼續延遲，線_/ /上教學和輔導工作須繼續實施。各地各校要認真總結延期開學以來“互聯網+教育”實施經驗，繼續做好線上教學資源開發和平臺運行維護， 進一步優化線.上教學模式。要深入實踐教育信息化2.0行動，著力搭建常態化線上教學資源平臺，構建線上線下混合式學習、課內課外各學科互相融通的學習新生態，促進信息技術與教育教學深度融合，改進課堂教學方式，提高教學質量。要堅持五育并舉，加強線上多樣化課程資源供給，創造條件積極開展學生線上體育、社團等活動，豐富學生生活。（二 ）準備

8、充足教學用品，開學即上課1 . 要組織學校在全面落實防疫物資儲備的同時，重點做好教學物資儲備和教學環境整治，尤其要重視電子教學設備的全面檢修和實驗儀器的充分準備。開學前，教師上課所需的教學材料準備要充分，保證每一所學校教師開學即能上課，學生進班即可聽課。要精心準備開學第一課，加強師生健康理念與疫情防控知識教育，上好“疫情防控生命教育 ”主題的開學第一課，著力提升學生科學素養，讓學生熟練做到返校學習期間的自我防護工作，盡快恢復有規律的學習生活作息。2 .學校要指導家長積極關注政府部門關于學生開學返校的信息，及時做好開學初的安排。督促孩子收拾好行囊，儲備好開學需要的個人防護用品，整理好寒假作業，線

9、上學習的筆記、作業等，以備開學返校后給老師檢查。對于線上學習期間常備的電子產品，開學后各校要嚴格控制使用，防止學生對電子產品形成依賴，影響近視綜合防控工作。要適當增加紙質的練習、作業和教輔材料的使用，逐步消除學生因長期使用電子屏幕形成的視覺倦怠。（三）制定校本銜接方案，加強活動管理1 . 各縣區要指導各校科學運用學習通等平臺，認真梳理各項學情數據，結合問卷調查、訪談交流和師生座談等方式，全面了解本校線上學習情況，并認真制定符合各校學情的線上線下教育銜接方案。要切實加強師生假期狀態和開學狀態的角色轉換指導，督促盡快進入正常教學軌道。開學前就要逐步宣傳落實班級各項常規管理制度,強化作息時間要求，強

10、化學生學習生活習慣的養成，讓學生盡快從居家學習狀態轉換到正常的校園學習狀態。特別要加強課堂管理,引導師生快速進入狀態。2 .為減少學校教師和學生過于密集的現象，要統籌全校集體性活動，精心設計必要的教育教學活動，通過減少人員集中次數、人員聚集規模等方式來適度減少人員密集機會，減少不必要的聚集性活動和會議。 要最大限度控制公共場所的人員交叉流動，確保師生聚集場所及時通風、定期消毒。暫停外來的學習交流以及研討活動，通過分散調整活動的批次，減少人員一次性聚集的規模。（四）明確學生到位情況，確保“一個不落 ”對因疫情管控等原因暫時無法返校的學生，開學后要對他們進行“一對一 ”的學習幫扶指導，不讓一個學生

11、 “掉隊 ”。要繼續加大對留守兒童、貧困家庭學生和疫情防控一線人員子女的關愛支持力度，解決好他們的實際困難，讓他們同步跟上學習節奏。“一個不落做好控輟保學工作，堅決杜絕因線上課堂教學引發的“新輟學 ”情況發生。二、做好課程教學的銜接（一） 及時摸清學生學情，調整教學策略1 .開學后， 學校一方面要檢查學生提交的假期作業情況，另一方面要對 “停課不停學”期間的線_上教學課程掌握進行學情摸底。在學生返校復學前，要安排教師全面認真梳理假期線上課程的所學內容，針對課程目標精心設計學情摸底測試卷，及時組織學情摸底測試。測試結果要進行及時的數據統計，形成報告，讓學生清楚自己假期線上課程的掌握情況。2 .開

12、學回校后，各校不要急于上新課,學科組和教研組要總結線上教學情況，根據學情摸底測評的大數據分析，完成每個學生學情診斷，分析學生知識缺失，摸準學生復學后的知識水平和現有的學習起點。若存在班級部分學生差異大、兩極分化現象突出的，則要對后續課堂教學進行課程計劃與教學方式的科學調整。實施個性化的“零起點教學，統籌安排分層階梯式教學計劃，使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。采取小組合作學習方式，充分利用優秀學生進行 “生幫生 ”，彌補學習基礎薄弱學生個性化學習指導的不足。對部分 “學困生 ”，教師應給予特別輔導補課。（二）科學調整課程計劃，精細編排進度1 . 提前制定課程安排，根據實際.情況

13、調整各學科課程計劃。學校可根據課程內容安排松緊程度,酌情考慮取消期中考試，只進行學期末考試， 為課程計劃的總體落實創造條件。在統籌調整優化教學時間的同時,合理安排學生作息時間,讓學生有充分的時間參加體藝等活動，保證學生身心健康。2 .適當統籌課時進度。進度調整需要考慮以下四個因素:一是本學科課程內容的總課時量;二是學校課程計劃安排的階段性調整;三是學生學習實際接受能力與效果，避免因片面追趕教學進度而導致學生學習掉隊，加劇學生兩極分化現象的出現;四是部分課程內容的統籌和合理壓縮。3 .合理控制教學容量。課堂教學要堅持以學定教、以教論學、以評促學的原則，最大限度地保證學生課堂學習目標的達成。在教學

14、總體時間相對縮短的情況下，教師在課堂.上應重點加強精講環節，優化教學設計,適當整合教學內容。對高三、九年級畢業班教學，要著重夯實學科基礎，對學生已經掌握的內容避免重復講解，要依據考點復習。在知識梳理時，可采用知識框架和思維導圖工具，整體呈現章節知識結構，讓學生整體性建構章節知識的內在聯系。（三 ）加強調適學生心理，減輕學習壓力1. “停課不停學 ”期間，大多數學生采取居家線上學習和線下自學相結合的方式，因缺少教師的及時指導與督促,線 _上學習缺乏必要的情感交流，不少學生容易出現下列Z心理現象:因擔心假期線上學習效果不扎實的焦慮不安的心理;對課堂學習不滿足和對線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理

15、;對復學后的課程難度大、學習時間緊的現狀缺乏必要認知，隨波逐流、盲目跟風的心理;沉浸在疫情防控期的處處擔心被傳染、時時處于防備狀態的過度防御的心理等。2.學校要做好居家學習和開學后學習銜接的心理輔導，減輕學生的學習壓力。在復學的前兩周，要通過年級視頻分享會、班級班會、心理輔導課、社會實踐成果展示等活動，減輕學生焦慮情緒。同時加強學生生命教育、主流價值觀教育，普及科學防疫的知識，加強防護個人指導， 堅定理想信念、厚植家國情懷、砥礪責任擔當、致敬逆行英雄、塑造陽光心理。（四 ）教研引領教學，提供專業支持1 .市教師進修學院、縣區教師進修學校要組織各級學科中心組和優秀教師打造遴選優質教學資源，為我市各校提供有價值的線.上線下教學資源。 要組織編寫各學段復學教學指導意見，對各校復學教學銜接提供專業支持。2 .市教師進修學院、縣區教師進修學校要及時召開各學校教研組長和備課組長會議，指導各備課組根據學科前期線上教學的進度和課程安排 ;制定好線下教學的教學計劃，實現線.上線下教學內容、方法與檢查反饋的有效銜接;指導教師做好教學內容和方式的有效銜接;指導學生做好學習情境轉化的調適、學習心態的調整、學習方法的回歸以及對自我的認知定位等。3 .整理好優秀的教育教學案例。教研部門要把對“線上線下教學銜接的思考和策略作為近期教研活動的重點，發現和鼓勵學校老師整理好個人教育教學的優秀案