1、.蘇教版第二冊?詠華山?課堂實錄一、復習導入師：小朋友們，這節課我們繼續學習第22課，讀課題。生：詠華山。師：上節課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，理解了課文的大概意思，還學習了第1自然段，知道了古時候有個小孩名叫寇準，他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？生：想。師：好，今天這節課我們就跟著小寇準和他的先生一塊去登華山，好嗎？二、學習第二段師：請小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請小朋友說一說，你覺得華山怎么樣？生：我覺得華山很高生：我覺得華山真高呀！師：看來你們都覺得華山很高！是啊！小寇準和先生沿著山路困難地爬上山頂后，他們的感覺就和

2、你們的一樣。出示小黑板，啊！華山真高哇！師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。出示小黑板：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？師：誰來說說？生：我在山頂上看到了藍天和太陽。生：我還看到了許許多多的大山。師：你們讀了這兩句話能看到藍天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會讀書。為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？生：因為華山很高很高。師：出示投影說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下，

3、只有藍天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好似一伸手就可以著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們華山非常高，板書：高師：小朋友們再好好讀讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。師：第一句誰想讀。生讀。師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。生讀。師：聽了覺得怎么樣。生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！師：對，像他這樣讀得輕一點，這讓人覺得華山非常高，一起像他這樣來讀。師：第二句誰愿意來試試。生讀。師：讀得真棒

4、，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。指名讀師：真不錯，我們一起來。生齊讀師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。看投影讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍天在我們的頭頂上，遠遠近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準一樣，會從心底發出驚嘆：出求小黑板。生齊讀：??！華山真高呀！師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發出的，怎么讀？生讀。師：你這是從心底發出來的嗎？再輕點。生再讀。師：華山是這么的高，詳細寫

5、華山高的這兩句話寫得多美，多好呀！我們把它們背下來，好嗎？生：好師：自己先練習背背。生練習背。師：誰試著背一背。生背。師：這么短的時間你就能背得這么好，真了不起。還有誰會背？都會背了，一起來背好嗎？生齊背。師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來，好嗎？師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準的心里非常沖動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：出示黑板生：讀只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯絡前面學過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。生自由讀師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更

6、無山與齊就是生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。師：“舉頭就是生：抬頭。師：“回首就是生：回頭。師：“舉頭紅日近，回首白云低就是生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。師：小朋友們真聰明，聯絡上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是生：詠華山。師：我們讀這首詩的時候，就要想象自己就是小寇準來把華山的高、美讀出來，自己先多練習幾遍。生自由讀。師：誰先來試一試。生讀。師：練習背一背，好嗎？生練習背。三、學習第三段師：這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準那年幾歲？生：七歲。師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點頭稱贊。

7、我們一起來領先生夸夸他。生：好詩！好詩！師：這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準的語文一定學得很好，很認真，小朋友們都要向他學習呀！看看如今誰學得最認真。師：剛剛我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。生齊讀。師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽，好嗎？下課?詠華山?說課稿江蘇省淮安市新安小學孫浩娟一、說教材這是蘇教版六年制小學語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型“文包詩。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩

8、巧妙地包含在一篇淺近的現代白話短文中，“詩是“文話題由頭和故事中心，“文是“詩的背景材料和形象說明，“詩與“文渾然一體，相映成趣。首先，?詠華山?一文以平實淺近的短文故事激發了學生學習古詩的濃重興趣，學生讀了故事短文進而學習古詩，就好比在和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學習古讀創造了極為有利的條件。其次，?詠華山?以一篇完好的閱讀課文的形式出現，學生必須像閱讀其他課文一樣，首先認真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內容，捕捉有效信息，學習課文語言，進步閱讀才能，然后借助短文研究古詩，領悟詩的豐富內涵，承受美的熏陶，一篇課文既讀文又學詩，可收

9、到讀文、學詩一箭雙雕的成效。再那么，學生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學習，尋找文與詩的內在聯絡，理解古詩寫作的來龍去脈，探究理解古詩的豐富內涵，體會古詩句法構造的特點，這就可以從多角度地鍛煉學生的語文才能，對促進學生整體素質的進步發揮綜合效應?；谝陨险J識，針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目的以及教學的和難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文，使學生感受到華山的宏偉壯麗，激發學生學好語文，用好語文。3、學習本課14個生字，理解本課新詞。對課文第2段詩文的體會領悟是本課教學重點，也是難點。二、說教學方法教是為學效勞的，

10、如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢？在整個充滿靈性感悟的教學過程中，我把學習的主動權交給學生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學習方法，在教學中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中表達。老師只需當一名導游，引導學生游歷于詩文的意境中，讓學生自己體會文章之美妙。三、說教學程序在鉆研教材、研究教學方法的根底上合理安排教學程序是教學成功的關鍵一環，我在教學中安排了以下幾個教學步驟：一談話揭趣，引入情境。課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容無視的。導入時我說：哎呀！華山可是我國

11、的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學生都做個局內人，讓學生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。二學習第2段學習這段時，我設計了這樣的教學環節：首先，整體感知。我們都知道這一程序設計是根據學生的認知規律設定的，又能培養學生的概括才能。在這里我讓學生自讀自悟，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學生初步感知華山的高，并且非常自然地引出了第三段的中心句：“??！華山真高??！和既是描繪華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話。然后循文明像，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？

12、這樣就將課文的語言文字復原成是詳細的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質疑，學生就自然地領悟出這些都是因為華山是太高太高了。再精讀品味。人類的學習一般都經過形象一抽象形象，詳細概括詳細，語言思維語言的過程，因此在引導學生感悟華山的高后，這時再引導學生讀出感覺。這個過程的設計就要學生在已有經歷參與下，對語言文字描寫的詳細事物進展理解、加工，當他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發出來時，這時的形象是高層次，而此時學生抒發的感情也就與課文表達的感情融為一體了。接著背誦積累。假如說培養語感是學習語言的前提和關鍵，那么積累語言那么是學習語言、積累語感的根底和目的。正是基于這樣的認識，在學生入情入境之時，我順理成章地引導學生把這幾句話背下來，真正到達讓學生話記樂背。在指導背誦時，那么是按照提供拐杖看圖到去掉拐杖讓學生練習熟讀成誦，積攢語言。最后詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話，聯絡起來，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟，再一齊說說詩句的意思。在指導朗讀背誦時，我引導學生移情入境，將自己想象成小寇準，練習吟誦古詩，并且讓他們自己做動