1、初中數學教學中社會主義核心價值觀培育的滲透汕頭市翠英中學 王煒煜新的課程標準指出，要使學生具有愛國主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德。而社會主義核心價值觀不僅確立了教育的價值根據和價值標準，而且涵蓋了各方教育的價值目標。切實發揮好課堂主渠道的育人作用，把社會主義核心價值觀融入學科教學的全過程，循循善誘，潛移默化，為學生筑牢人生堅實基礎，這對于青少年學生的健康成長、社會的發展和進步具有重要的現實意義。作為基礎學科的數學，在傳授知識和培養基本能力的過程中，如何抓住學科的特點，捕捉好教學的有利時機，運用恰當的方式在教學過程中滲透社會主義核心價值觀培育，發揮學科德

2、育輔助的效應，是數學科老師的一項重要任務。在教學實踐中，筆者多方進行嘗試，取得較好效果。一、教學中利用教師自身的魅力，滲透民主、敬業教育 人格與環境的相互作用構成了人的行為及其方式，是人際交往的基礎，也是社會風尚的表征。教師自身的良好形象和教師體現出來的敬業精神對學生的影響是任何東西無法比擬的。教師的博學多才，嚴謹的工作態度都是學生模仿的對象，對學生的學習和進步起著潛移默化的作用。比如，在上課時，教師語言親切，循循善誘，創建一種寬松，民主、和諧的氛圍，學生不但學到了知識，也感受到了教師的親切和友善。為了上好一堂課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，學生就會從老師身上體會到

3、一種責任感和敬業精神，這對學生以后的學習和工作都有巨大的推動作用。再如，對于社會主義核心價值觀的理解和學習，筆者充分利用自身的文學功底，通過認真的學習和思考，撰寫成秋悟詩歌，讓學生通讀理解，記憶。秋悟中秋月圓，花果飄香，富強共享。國誕喜慶，政通人和，民主飄芳。秋韻春戀，四季常青，和諧最棒。尊老愛幼，移風易俗，文明遠航。滴灌示范，雌鷹展翅，自由翱翔。傳道解惑，因材施教，平等同創。高潔明廉，掃黑除惡，公正度量。習習清風，八項規定，法治為綱。兩個百年，民族復興，愛國帥將。勤奮職守，愛崗務實，敬業兒郎。孝道為先，做人處事，誠信謙讓。仁者無敵，愛滿人間，友善和祥。 二、教學中聯系我國輝煌的數學發展史，滲

4、透愛國主義教育現行初中數學教材中，蘊含著豐富的社會主義核心價值觀培育內容。教學中聯系我國輝煌的數學發展史，通過介紹教材中我國古代的數學成就和數學家的故事，拓寬學生的知識面，提高學習興趣，促使學生增強民族自豪感，激發愛國熱情，樹立為祖國強盛而努力學習的信心。如，在講授無理數時，介紹我國古代數學家祖沖之，他計算出的圓周率的數值在3 .1415926和3.1415927之間，比歐洲得出的結果早一千多年。在講授直角三角形時，介紹我國古算書周髀算經關于“勾三、股四、弦五”的記載，介紹“趙爽弦圖”，它是我國古代數學的驕傲，曾被選為2002年在北京召開的世界數學家大會的會徽。同時，介紹我國古今數學家的事跡，

5、學習他們的高尚愛國情懷。如介紹我國數學家華羅庚在新中國剛剛成立，各方面條件很差的情況下，毅然回到祖國的懷抱。一方面，以滿腔熱忱帶領青年數學工作者積極進行數學研究；另一方面，積極創造條件，把數學的研究成果應用到社會主義建設的實踐中，為推廣優選法和統籌法做了大量的工作。以此激勵學生愛國、愛學習。 三、教學中聯系教學內容的辯證關系，滲透辯證唯物主義教育數學是一門自然科學，它是從實踐中總結出來，再回到實踐中去應用，體現了辯證唯物主義中從感性認識到理性認識，再應用于實踐中的基本觀點。數學自身充滿矛盾、運動和變化，體現了唯物論和辯證論。從教材內容看，運算、等式、方程、函數等一系列數學概念都是以一個概念發展

6、成為另一個概念的過程。教學中，讓學生從概念的聯系中掌握新的概念，有利于學生辯證觀點的形成，有利社會主義核心價值觀的培育。如，一次函數與二次函數、方程與不等式，通過講解它們之間的聯系與區別，培養學生對事物間存在聯系轉化等觀點。又如，在講授正數與負數，乘方與開方，直線與曲線，常量與變量，正比例函數與反比例函數，分解因式與整式乘法等，培養學生認識事物間的對立統一觀點。再如，在“直線與圓的位置關系”的教學中，讓學生觀察直線與圓的位置關系，對學生進行事物之間存在聯系和運動變化的教育。這樣，在數學教學中不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力，還讓學生接受辯證唯物主義的教育。 四、教學中聯系未來數學的觀點，

7、滲透人生規劃理想教育實現“四化”的宏偉目標，離不開數學科學，建設美好未來，也離不開數學科學。在人類未來的日常生活中，更離不開數學科學。因此，教師在課堂教學中，應聯系未來數學的觀點，結合馬克思主義發展論的觀點，對學生進行人生規劃理想教育。如，在“應用題”教學時，可以根據應用題中所提供的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，反映我國科學技術和四化建設的偉大成就，特別是我國改革開放三十年的巨大成就。再如“從數據談節水”教學中，結合圖片向學生介紹目前全球及我國缺水的嚴峻形勢，促使學生對水資源產生危機感，感受節水的迫切感和對未來生態環境的保護意識。另外，教學中還可以借助報刊雜

8、志、電視廣播、網絡等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數學在現代信息社會中的廣泛應用，體會數學知識應用的價值，了解未來數學對促進社會進步和發展人類事業的作用，建構為人類幸福生活作貢獻的美好人生規劃，樹立為實現祖國現代化而努力學習的遠大理想。 五、教學中聯系生活實際，滲透環保和熱愛自然的教育通過數學知識的產生，揭示數學知識與現實生產、生活的關系，知道知識來源于實踐，又服務于生活。教學時根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用途，調動他們學習的主動性和積極性，激發學生熱愛生活、珍惜生命，勇做一名生活強者的教育。如，聯系學生身邊的數學知識（儲蓄利息的計算、股票的交易、天氣預報

9、等），通過具體事例讓學生體會數學來源于生活，又服務于生活；體驗數學問題中數與形是有效描述現實世界的重要手段。又如，講授統計時，可以讓學生調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個家庭一個星期使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的白色污染，既可以使學生掌握有關數學知識，又能對他們進行環保教育；再如，利用一次函數解決有關汽車節油、森林保護等問題，讓學生感受數學在生活中的應用，激發學習熱情，讓學生從數學的角度認識現實生活中的現象，培養學生低碳生活的意識和節能減排的具體行動。 六、教學中結合知識學習過程，滲透良好的個性品質養成教育 國家中長期教育發展規劃與綱要指出：“教師必須遵循教材中知識的

10、結構、層次、所處的特定位置，安排好教學過程，使思想和心理健康教育隨教材要求的變化而隨機滲透，做到因材施教，還要注意學生的心理和學習態度的變化”。因此，在教學中，我們要結合數學學科的特點，結合知識學習過程，對學生進行良好的個性品質養成教育。（一）在探究活動中，體驗解決問題方法的多樣性，培養學生的合作交流團隊意識和探索精神如，經歷探究三角形全等條件的活動，培養學生合作交流的意識和大膽猜想的良好思維品質以及發現問題的能力。經歷探索圓的對稱性及相關性質的過程，使學生領會數學的嚴謹性，培養學生積極參與的主動精神。經歷探索相似圖形的性質過程中，培養學生與他人交流、合作的意識和品質，進一步培養學生動手操作的

11、良好習慣。經歷探究圖形重心的問題，通過實驗得出重心的含義和性質，培養學生實事求是、尊重事實的生活態度。總之，通過經歷研究富有探究性的問題，讓學生在輕松的氛圍中積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點，尊重與接納他人的見解，培養學生與他人變流、合作的意識和團隊合作精神。（二）通過嚴格訓練，對數學問題進行推理、論證以及對計算的精準要求，培養學生堅忍不拔的意志、積極進取的精神和實事求是的品質教學中，通過幾何證明題的訓練，培養學生刻苦鉆研、獨立思考以及嚴謹、有條不紊的科學態度和不畏困難的優良品質；通過復雜計算題的訓練，培養學生耐心仔細、精益求精，善于克服困難的高尚品德；通過參與對數學問題的討論，培

12、養學生敢于發表自己的觀點，學會分享別人的想法和結果，認識審視自己，不怕失敗、勇于改進的思想。如在“圓的基本性質”的教學中，利用殘缺不全的圖形工件，提出怎樣把這塊工件補全等問題，通過對學生提煉數學模型能力進行訓練，培養學生的想象力和一絲不茍的科學態度。又如采用“數形結合”、“圖形變換”、“一題多解”等進行變式訓練，激發學生的學習興趣，豐富學生的發散思維，培養學生良好的個性品質。 七、教學中通過數學的內涵美，滲透審美和創新教育教學中通過數學的內涵美，引導學生對數學問題的觀察、發現、比較、分析，讓學生關注生活，積累審美經驗，激發創新靈感，陶冶愛美的思想情操和為人類創建美好生活而做出自己的貢獻。如：認

13、識平移現象，體驗數學知識的觀察猜想和驗證過程，欣賞數學圖形之美；理解三角形全等條件，感受數學問題的多樣性，培養多角度審視問題的意識，體會數學圖形中的可變美；了解黃金分割點，體會它與繪畫，造型的結合，顯示數學中的和諧美；觀察軸對稱、中心對稱圖形，探索它們的性質在建筑物與工藝品上的廣泛應用，揭示數學中的對稱美和旋轉美；感受二次函數圖像的性質，描繪球類運動的軌跡，想象天體運動，揭示數學中的奇異美；探索直線和圓的位置關系，聯想太陽慢慢離開海平面的變化美景，體會運動變化，感受數學中的動感美；推導乘法公式，運用數學符號表示各種規律，體會數學語言的簡潔美再如，在“圓”的教學中，向學生指出圓是平面圖形中最完美

14、的圖形，圓是由無數個零散的點，有秩序地、和諧地、按一定的規律（到定點的距離等于定長）組成的封閉圖形。就如一個和諧的社會，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵守著集體的規定。由此可啟迪學生，我們每位同學就象圓上一個個孤立的點，所處的班集體乃至于整個校園就好比一個圓，集體的形象與榮譽與我們的努力是分不開的。若任何一個同學不遵守集體的規定，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會象圓外的點，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣，就將“和諧、平等、公正、友善”等社會主義核心價值觀自然而然地滲透到學生的心中。 實踐證明，在數學教學中，雖然不能像語文、政治等學科那樣直接、系統地對學生進行社會主義核心價值觀培育，但只要善于挖掘有關教學內容中的社會主義核心價值觀培育因素，充分發揮課堂教學的育人效應，在傳授知識過程中滲透社會主義核心價值觀培育，將能不斷提高學生的個性修養，健全學生的人格，促進學生全面發展。總之，