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文檔簡介

1、我國的三大自然區【教學重點】三大自然區的空間范圍及各自然區的主要特征。【教學難點】三大自然區的界線和相關重要地理界線的關系。【教學過程】導入中國地域遼闊，自然條件復雜多樣，如果需要根據自然特征，將我國的陸地部分劃分為少數幾個區域（例如34個），你會怎樣劃分呢？教師總結根據學生的回答，注意總結學生的劃分標準，劃分方案的合理性等。過渡要研究一個廣泛的區域，對其進行合理的劃分常常是非常重要的。地理環境是一個整體，但在這個整體的內部存在明顯的差異，其實我們在低年級學習地理時就已經了解了一些區域劃分的實例。例如我國地勢的三大階梯、我國的溫度帶、我國的干濕區的劃分等。以上都是按照某一個自然要素進行的研究，

2、相對來說很容易根據這個指標劃分成少數幾個區域。例如，如果只按照成績來劃分全班學生，我相信大家都能很快將全班分成幾個集團。（如以60分為界，就可以劃分成兩部分，當然還可以繼續細化）提問很顯然，僅僅以成績來劃分，這是很不合理的。如果要你根據全班學生的綜合能力和綜合成績來劃分，你會采用哪些標準呢？討論正如上面的過程一樣，我們要把中國這么大的區域進行自然區劃，也需要同時考慮很多的自然因素。地理學家已經參考地貌、氣候、水文、生物、土壤等因素將我國進行了自然區劃，請同學們看“中國三大自然區”圖，思考問題：（1）這種劃分結果的依據是什么？你認為合理與否？（2）我國三大自然區劃大致包含的范圍是什么？它在哪些地

3、方和我們以前了解的地理界線大致相同？你所在的地區屬于這里的哪個自然區？ 活動組織學生回答以上問題。閱讀教材相關內容，將學生分三組完成下表：比較三大自然區的特征及差異自然區東部季風區西北干旱、半干旱區青藏高寒區范圍 地形 氣候 水文 植被 土壤 人類活動 課后練習根據已學知識，在空白的中國地圖上繪制出我國北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。思考這種劃分方法和三大自然區的劃分有什么不一樣。完成下列表格： 我國地形、地勢特征及分布 界線范圍（主要地形區）平均海拔第一級階梯 第二級階梯 第三級階梯 我國溫度帶的分布溫度帶范圍10C積溫農作物熟制主要農產品寒溫帶 中溫帶 暖溫帶 亞熱帶 熱 帶 我國干濕區的分布干濕區干濕狀況分布地區植被類型農業類型濕潤地區 半濕潤地區 半干旱地區 干旱地區 教案點評：教學設計過程將學生已有的經驗知識和將

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