1、五年級語文教學反思五年級語文教學反思（一）小學五年級語文教學反思回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。一、成功之處1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體思考知識與潛力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣， 構

2、成正確的價值觀和用心的人生態度，當作語文教學的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學工作中去。4、較好的處理了基本素養與創新潛力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選取教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。二、存在的問題1、 在學習語文的過程中，還需在發展學生的語言潛力、思維潛力、想象潛力和創造潛力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。3、學生的學習方法還需要進一步改善。4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發

3、展個性、豐富學生的精神世界。5、學生的綜合性學習潛力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。6、加強寫作訓練，提高作文水平。五年級語文教學反思（二）：五年級語文語文教學反思子在船上曰: 逝者如斯夫，不舍晝夜. 轉眼間，又結束了五年級下半學期的教學，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經歷挫折的辛酸，現反思如下:反思一 : 朗讀指導不到位語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累. 朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確，生動，形象的語言務必透過朗讀才能更充分地體現出來. 在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生透過學習后朗讀水平沒有得到大的提高. 在上課時的備課設

4、計中沒有朗讀指導的設計. 透過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個:1， 缺乏朗讀技巧的指點. 朗讀的目的是除了理解課文資料外，還要透過朗讀體會人物的性格特征，如何透過朗讀來到達目的，就應要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等 . 學生對重音的處理也是五花八門. 而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式. 這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高.2， 老師缺乏示范小學生的模仿潛力強，老師的示范往往收效很快. 但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了.反思二 : 寫作指導不夠作文是用文字或口

5、頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文潛力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力，創造力良好個性心理品質的重要途徑. 透過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行用心的創造性思維，用新方式表達新思想. 它要求老師透過創設的情境，使學生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文. 作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見，聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛. 細致的觀察帶來了學生具體的描述，不同角度的觀察產生了不同的形象創造. 想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程. 它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發

6、明創造都是從聯想開始的. 聯想對排除墨守成規的思維定勢，開闊思路，有重要作用. 培養學生聯想潛力既是整個語文教學的一項任務， 也是提高中文教學質量的迫切要求. 許多學生的作文，思路狹窄，語言干癟. 與他們的聯想潛力薄弱有必須關系. 從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的. 許多事實證明，變換角度能導致發現和創新. 多角度作文能夠培養學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物.當然，本學期教學也不乏閃光點,體現了自主合作探究的學習方式自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的潛力和交流合作的潛力. 本學期充分體現了這種學習方

7、式. 如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓群眾來解決; 小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心. 這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣.二，重視語言文字的訓練學生運用語言文字的潛力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等.本學期我注重了這方面的訓練，這次教研活動也突出了這點. 訓練時做到詞不離句，句不離篇 . 再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等. 總之是想辦法讓學生記住守成規的思維定勢，開闊思路，有重要作用. 培養學生聯想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫

8、切要求. 許多學生的作文，思路狹窄，語言干癟. 與他們的聯想潛力薄弱有必須關系. 從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的. 許多事實證明，變換角度能導致發現和創新. 多角度作文能夠培養學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物.教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高. 下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲.五年級語文教學反思（三）：金秋季節，一年一度的小組教學又開始了，這次小組教學雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師， 但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師（于舟、

9、孫秀琴和王雁）的關心。本次小組教學我們重點研究了如何啟發學生利用適當的學習方法體會課文的資料與情一、認真鉆研教材，把握教材的訓練重點在備課時，老師們首先認真讀教材，做到一讀了解資料，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上認真備課，個性是結合本班的狀況確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課老師總結了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學生在學習與文中有章可循，同時老師還鼓勵學生在學習中充分發揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學習方法，大大調動了學生學習的用心性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。二、交流備課體會，資源共享，共同提高在這次教學活動中，參加講課的兩

10、位老師一方面向組里的老教師請教，聽取推薦，一方面互相交流。潘碩老師在講貓一課時，謝媛老師講自己認真的備課體會告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結的學習方法，潘碩老師則結合本班狀況加以改善；謝媛老師在講記進化的雙龍洞時和潘碩老師一齊探討關于內洞部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自己的意見，真正做到了知無不言，言無不盡，而這種真誠的態度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發，彼此都有提高。三、注重課后評課，以利創造新高老師們對于小組教學活動的重視不僅僅在認真備課與認真上課上，更體此刻課后的認真評課上。沒上完一節課，組長都組織聽課老師進行評課，個性是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見。

11、真是我們小組教學活動的延伸，我們感到人認真做一節是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的好處所在吧！五年級語文教學反思（四）：五年級語文語文教學反思子在船上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。轉眼間，又結束了五年級下半學期的教學，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經歷挫折的辛酸，現反思如下：朗讀指導不到位語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言務必透過朗讀才能更充分地體現出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生透過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中

12、沒有朗讀指導的設計。透過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文資料外，還要透過朗讀體會人物的性格特征，如何透過朗讀來到達目的，就應要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。2、老師缺乏示范小學生的模仿潛力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。五年級語文教學反思（五）：五年級語文教學反思教了二十二年的單

13、班語文，當了二十二年的班主任，在二十三個年頭里，卻由于工作需要，學校安排我教兩個班的語文，班主任沒當了，成了純粹的語文老師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務加重之后的壓力。不當班主任了，自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開學覺得簡單許多，單純許多，所以心中暗喜：最后擺脫事務纏繞的苦惱，能夠一心一意做自己的教學和教研工作了；但好景不常在，好花不常開，不到兩個星期，課時的增多，備課組任務的要求提高，來自于學校和自己對自己的要求越來越嚴，學生作業多而難改，開始讓我目不暇接，上班沒有一點喘氣的時間，真可謂爭分奪秒，戰斗了一個學期。感慨頗多，慚愧多多。我開學那時候，心想： 此刻專門當語文老師了，不

14、正能夠實現自己認真鉆研教語文的理想了嗎？人是有夢想的，作為語文老師的我也不例外。二十多年的教學生涯，一向讓我覺得自己教得不明不白，到此刻也沒有構成自己的教學風格，也沒有先進而正確的系統化的理念指導我的教學實踐，自己一個語文老師的文氣也不足，底子不夠厚實，學養還不足以應對教學。想到那里，我就會笑起來，這些不足的地方，難道是我一朝一夕就能補得起來的么？一口氣能吃個胖子么？不能。但是不能因為不能，就不去追求，就不去思考，就不去鉆研，慢慢磨嘛！不著急，學得一點是一點，積累一點是一點，思考清楚一個小問題也是一種進步。量變到哪一天，說不定會發生質變，產生質的飛躍呢？這學期， 我就著重思考了這么一個問題：學

15、校提倡以人的發展為本，語文教學新課標也提出在語文教學中要研究學生的主體性，讓學生主動學習，學會學習。我以前二十多年的語文教學就有一個毛病，總認為自己那么愛讀書，也讀了些書，總比學生明白的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿志，在臺上瀟灑萬言，口若懸河，滔滔不絕，講的學生云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺良好，口才發揮到極致。也的確有些愛讀書的學生與我酬唱應和，津津有味，可惜冷落了許多中后進學生，課堂沒有變成學生的課堂，還是我老師唱獨角戲，學生的發展也成了問題。這是之后我們在學習新課標理念的過程當中，我慢慢思考反觀體會出來的， 我也能理解為什么專家對我們中小學語文老師有那么多意見，家長社會對我們中小學

16、語文老師頗多微詞，有時甚至是毫不客氣的指責，我都能理解。我們作為語文老師，傻教書，死教書，方法沒有掌握嘛！雖然我都明白了，弊端在哪里，但積習難改，多少年來養成的教學惡習，讓自己也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內心的思想上，停留在口頭上，實踐中收效不大。這學期，為了真正體現學生的主體性， 我加大了布置課前預習的力度和深度，我讓學生在家庭作業中，也和老師一齊，對立刻要學的教學資料進行閱讀自學理解，并透過查找工具書，查找資料，擴大知識面，提高自學潛力，在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發表自己的 見解。但布置下去以后，學生認真預習的很少，很多都是還沒讀懂，就到重難點手冊上去找 答案來抄，以應付老師

17、的檢查， 第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅 生命的激情飛揚，學生的發展還是存在問題。 看來我們在布置學生預習時要有更明確的目的 性，檢查落實要更到位。我們該怎樣做，才能真正有利于學生的發展？這將是我今后繼續思考的一個問題。五年級語文教學反思（六）：寫作是用文字或口頭語言表達內心的活動，是對學生進行語文潛力綜合訓練的重要方 式，也是發展學生智力、 創造力良好個性心理品質的重要途徑。透過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行用心的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師透過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓 學生寫出高質

18、量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學 生往往視而不見、 聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描述，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想潛力既是整個語文教學的一項 任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們 的聯想潛力薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明， 變換角度能導致發現和創新。 多角度作文能夠

19、培養學生多角度思考的潛力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。一、體現了自主合作探究的學習方式自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的潛力和交流合作的潛力。本學期充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑， 小組內解決不了的問題讓群眾來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題， 從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。二、重視語言文字的訓練學生運用語言文字的潛力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句

20、不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學生記住守成規的思維定勢、 開闊思路，有重要作用。培養學生聯想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高語文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想潛力薄弱有必須 關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。教學是藝術，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。在今后的教學中，我將不斷改善自己的教學過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續學 習

21、新的教學理論，繼續新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇。五年級語文教學反思（七）任教五年級63 班語文已快一個月了，現將這一個月來的語文教學工作簡單分析如下：一、成功之處1、在教學中，使語文教學在師生平等對話的狀況中進行。注意培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造自主學習的情境。2、教學過程中進行誘導式、啟發式教學。3、重視情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚道德情操，當作語文教學的重要資料，并把這些貫穿于日常的教學工作中去。4、在教學中注重了語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。5、在教學中適當選取教學策略。二、存在的問題1、還需要進一步擴展

22、學生的閱讀面。2、應進一步引導學生主動進行探究性學習。3、學生的綜合性學習潛力還需要進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。4、加強寫作訓練，提高作文水平。五年級語文教學反思（八）：五年級語文教學反思范文本學期我繼續擔任五年一班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學更側重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。因此， 閱讀教學要由誦讀轉變為品讀。教學方法由教師的教為主變為學生自主學習為主。在半學期來的教學中我是這樣做的：以學生為主，以自學為主，以讀書為主。一、以學生為主教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，

23、學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。學起于思，思源于疑，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。小疑則小進，大疑則大進。發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由要我學轉變為我要學。因此， 在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。二、以自學為主讓學生自主學習，有利于培養學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標志。 良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的潛力和良好的讀書習慣。邊讀邊想是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀 書的過程中，腦子轉起來，思維活起來。學而不思則罔，要感悟資料，就務必一邊讀一邊想， 一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。 只有做到了邊讀 邊思，讀后才有獲。同時可培養學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀潛力。三、以讀書為主語文課程標準提出