1、 數學課堂教學生活化之我見 黃家井小學 張麗萍【摘要】怎樣讓學生對數學學科有興趣，讓學生輕松獲得知識是提高數學教學質量的關鍵。本文以“數學課堂教學生活化”為主旨，利用具體實例從如何激發學習興趣，怎樣進行生活化的過程探究及練習鞏固的探討，從而使學生主動參與到數學探索中來，體味數學自身的魅力。【關鍵詞】數學生活化；興趣；過程探究；練習鞏固 怎樣讓學生對數學學科有興趣，讓學生輕松獲得知識是提高數學教學質量的關鍵。義務教育階段的數學課程，基本出發點是促進學生全面和諧的發展，它不僅要考慮數學目標的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。為此，在數學教學中，教師絕不能采取壓灌的教學方法，強迫學生去學習，而應

2、恰當把握學生好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘其中的趣味因素，調動學生學習數學的興趣。因為興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考的內驅力。作為數學，它來源于生活，服務于生活，數學世界是一個豐富多彩的世界，如果數學教學從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，以生活實踐為媒介，就會使學生主動參與到數學的探索中來，從中感受到數學的趣味和價值，體味到數學自身的魅力。下面就從“數學課堂教學生活化”入手，談談自己的一些看法。 一、引起好奇心，激發求知欲。 萬事開頭難，一節課有一個好的開頭，必將事半功倍。在導入新課這個環節，怎樣才能引起學生的興趣呢？教師要把生活中鮮活的素材引入到學生的數學學習中來，為學生

3、創設一個生動、愉快的學習環境，使學生帶著愉悅的心情積極地參與到教學中來。課始結合生活實際，創設問題情境時，注意從學生已有的生活經驗出發和知識基礎出發，使學生感受到所面臨的問題是自己熟悉的、常見的，但又是能吸引學生的、富有挑戰性的，能夠引起學生去思考、去探索的欲望。生動有趣、通俗易懂的談話，會激發學生濃厚的學習興趣，點燃學生智慧的火花。比如教比例應用題之前，我提問，不上樹你能量得樹高嗎？學生一聽，個個都想知道怎樣能夠做到這一點。于是人人聚精會神，急于想學到這些知識。 從舊知引入新知，有利于引起聯想，激發學生學習新知的欲望。例如教“圓的周長”一節，我引導學生從復習“正方形的周長總是邊長的4倍，長方

4、形的周長總是長加寬的2倍”引出：圓的周長又怎樣計算呢？正方形的周長與其邊長有關系，長方形的周長與其長、寬有關系，那么圓的周長又和圓的什么部分有關系呢？這時學生答不上來，我緊緊抓住學生渴望教師幫助解決新問題的機會引入新課，使學生思想活動有一定的方向性。 又如教學“加減混合運算”時，教師創設一個汽車站上下車的情景，讓學生根據視頻所提供的信息，提出一些問題。學生很自然會提出，在這一站下了多少人，上了多少人，現在汽車上還有多少人？很自然地引入了新課。枯燥的加減運算，變成了學生熟悉的、感興趣的、活生生的生活問題，為下面的學習做好鋪墊。又如在教學除數是小數的除法時，組織學生復習“被除數、除數同時擴大相同倍

5、數及商不變的性質”，然后揭示例題，由此導入新課除數是整數和除數是小數的除法，你計算除數是小數的障礙在哪里？這時，我會留出一點時間讓 思考然后提問：“你能用被除數、除數擴大相同的倍數及商不變的性質來計算嗎？”都在教師的引導下讓學生自己解決，這樣既鍛煉了學生的思維又激發了學生學習數學的興趣。 二、過程探究生活化 小學生自我控制力較差，好動，注意力集中的時間大約為15至20分鐘。若讓學生干巴巴地坐著聽課，他們可能會出現注意力分散、開小差，影響課堂教學質量，這就要求教師在教學時，要針對學生實際和教學內容精心設計問題，有的放矢的引導啟發，讓學生腦、口、手多種器官并用去探索，激發他們的學習興趣，如在教學“

6、平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式之間，在怎樣的條件下可能轉化？即梯形面積=（上底+下底）*高2,當上底等于下底時，就是平行四邊形的面積“底*高”，當上底=0時，便成了三角形，它們的面積=底*高2，這樣教學極大的調動了學生的學習積極性，為學生創造了一個屬于他們自己學習的天地。從學生的已有生活經驗和知識背景出發，合理安排一些生活情境，使學生感受到所探究的數學問題自己在生活中遇到過，有一種似曾相識的感覺。但想徹底明白這個問題，又受自身現有知識和生活經驗的限制，欲罷又不甘心，已知和未知產生碰撞，使學生產生強烈的求知欲，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究知識，應用知識。在一定的生活經驗的感性認識

7、的基礎上引導學生進行理性的探究。這個環節，緊密結合了學生的生活實際，讓學生充分體驗自己生活中處處存在有數學，從而培養了學生從實際生活中尋找數學原型，從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。 三、練習鞏固生活化 渴望求知是每個學生的愿望，在一堂課即將結束之際，教師可提出一些富有啟發性的問題，暫不作回答，布設懸念，促使學生課后去學習、思考，激發學生探索求知的欲望。例如，教學“年、月、日”一課時，在下課之前教師向學生提出：“為什么一年又365天？有的年又有366天？為什么通常每4年里有一個閏年？”等有趣的問題，告訴學生這個問題十萬個為什么一書中有明確答案，課外可以去讀一讀，這樣既重視了課外閱讀的學

8、法指導，又激發了學生探索、求知的強烈動機與興趣。 四、利用數學游戲，激發學習興趣 利用游戲活動進行教學時，一定要注意適時、適量和適度。如復習“小數的減法”時，我設置了“爭當模范營業員”的游戲，我手中拿著人民幣，并寫在練習本上，5次后讓學生互相評價，看誰算得又對又快，再評選出“模范營業員”，并給與表揚與獎勵。又比如，在教學觀察物體時，引導學生認識物體的正面、側面和上面，同時觀察長方體、正方體，感受物體與平面圖形的內在聯系，增強對空間與圖形領域數學內容的學習興趣。由于學生對空間圖形的想象不夠豐富，在教學中，組織學生做一個數學游戲活動，在空間圖形中“奪紅旗”。要求把空間圖形的正面、側面、上面根據圖形

9、的特征和已有的認識，在平面圖形上插上一面紅旗，紅旗多者為勝。這時。學生就會積極地把空間圖形與平面圖形聯系在一起，積極思考。此時此刻，思維火花不點自燃，學習興趣油然而生。總之，在教學中，教師要了解學生的心理特征以及掌握學生已有的知識狀況，不斷探索激發學生學習興趣的方法，如有的學生由于先前學習中的某些困難，造成學習效率低下，產生了自己不如別人聰明的一些錯誤觀念，減化了學生的學習需要，從而導致學習興趣的減退，對于這樣的學生，教師要及時疏導、激勵，讓他們體會到努力的效果，相信努力的作用，同時，教學中，教師要精心研究教學方法，充分發揮自己的教學機智和合理運用教學藝術，應用現代化數學手段，最大限度地調動學生學習數學的積極性，誘導他們學好數學。從實踐中我們體會到，讓學生構建自己的知識體系，必需從學生的現實生活出發，充分利用多種形式使學生感受到數學和生活的緊密聯系。陶行知先生曾說：“教育與生活是一個東西，不是兩個東西”、“我們深信生活是教育的中心”。我們的數學教學應該從學生熟悉的生活事例出發，將數學知識生活化，將生活經驗數學化，使學生的數學學習能夠指導學生的生活。只