1、爺爺和小樹教學設計 王麗華【教材分析】爺爺和小樹是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。【設計意圖】、小學年級要認讀生字個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好個生字以及個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體

2、現語文教學的工具性與人文性的結合。、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。【教學目標】、認知目標：認識個生字，會寫“不、開、四、五”四個字

3、。認識筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。正確、流利地朗讀課文。、情感目標：培養合作互愛的情感，學會與人共處。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。【教材分析】教學流程第一課時一、由圖片引出課題、貼“小樹”：請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”：教學生字“爺”：比較爺爸。教“父”字頭。、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）自由說。指名說。看課文是怎么寫的。二、讀通課文、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。、同桌互讀，檢查。、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變

4、調）：爺爺和小樹暖和不冷了不熱了、齊讀課文。三、學習生字、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？、四人一組合作：拿出生字卡片互相讀。說說用什么辦法記住生字。、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記四、再讀課文、四人合作一起讀。、比賽，指名小組讀。五、游戲“當小小啄木鳥”、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。第二課時一、復習檢查抽讀生字、偏旁（采用開火車）二、初步認識自然段、自由讀課文，看看你們發現了什么？（自由說，及時肯定學生的新發現）、老師也有一個新發現：認識“自然段”。、教師和男女同學合作讀課文三個自然段。三、學習課文、出示圖一：指名讀相關的句子。齊讀第二自然段。想想你有不明白的地方嗎？“暖和的衣裳”指什么？假如你是小樹，這時你會說什么？指導朗讀第二自然段。、用同樣的方法學習第三自然段：理解“綠色的小樹”。讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什么？四、有感情地朗讀課文1、自由讀。2、齊讀。五、讀讀說說（完成課后作業）、指名說。、挑選