1、喇化小學（三）年（ 一 ）班（語文）學科期末檢測質量分析2014年5月10日執教教師：翟海峰對檢測命題的看法序號評價內容A優B良C中D差1試卷結構2知識點分布3考試重點4能力要求5試題難易度6試題科學性7試題導向性8試題創新性9綜合評價對試題具體意見與建議（如：如何命題更能體現新課標精神，更加有利于本學科教學？還可增加哪類試題？）試題考查范圍比較廣，重難點也掌握較為準確。如果在試題當中加入一些多元化的材料會更好。考21.4試基本情況分析科目班級人數總分平均分合格率優秀率各 檔 次 人 數應考實考10090858070605040以下語文三年二3535304987.1397.1468.57018

2、65501一、 試卷各題型具體分析要逐題進行分析序號題型失分情況典型錯例成因分析及對策1看拼音寫詞語14承受的“承”究竟的“竟”記得不扎實2畫正確的讀音或漢字12興奮 戎馬一生錯的多興的讀音平時錯誤的讀成四聲3多音字注音16“傳”和“好”的讀音平時練得不夠多4形近字組詞18幼和幻的書寫棉和綿的區分不熟練5按要求填詞語19“竟”和“競”的區分填關聯詞不好字記得不扎實6句子訓練14改病句和改成比喻句錯的多上課強調的不注意聽7補充句子7“狀”元的狀總和壯混淆8按要求答題17按課文填空不好請假條的格式還有錯的不認真9給句子排序10不能夠認真讀不認真10閱讀26課外閱讀理解的不好不認真看 馬虎11習作1

3、8有個別學生寫跑題錯字太多引發的教學反思通過進行卷面分析和綜合成績比對，可以看出本學期學生的基礎夯得比較實，但運用知識的能力還存在不足，學生的學習習慣于還需要在平時訓練中進一步提高。現將具體內容總結如下：一、試卷的基本情況：試卷通過基礎知識（字、詞、句）、閱讀、寫作三個方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量難易適中，覆蓋面較廣。內容結構穩中求變，穩中求新，帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。有拼音的考察，生字的掌握，閱讀中的理解和運用，及寫作、表達能力。是一份能較為全面地檢查學生語文素質的試卷。二、學生的完成情況：盡管本次試卷并不難，但大多數學生在答

4、題過程中所暴露的一些問題卻不得不引起我們的重視。1.字、詞：試卷中考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，平時我對這部分內容抓得比較緊，默寫過關的活動也開展得比較多，對學生們來說應該是很容易的。事實證明，學生對字音、字詞的掌握較好。但也有少部分同學失分，其主要原因一是答題時粗心大意；二是掌握得不夠牢固；三則是由于書寫不夠規范造成的，這樣的失分就很遺憾了。2.積累所考查的內容是本冊的古詩和諺語、歇后語，這部分內容學生完成較好，。3.句子部分出現的問題有三點：一是關聯詞使用不當，這主要是學生對關聯詞的關系掌握的不好造成的。二是判斷句子對錯，雖然內容都涉及課文，但由于學生對其理解不夠，所以丟

5、分也較多。三是整理句子順序，內容是課文中的一段話，但學生丟分很嚴重。這是個值得深思的問題。4.閱讀題共兩道，課內、課外各一題，問題不多，也不難，分量很大，相當一部分學生卻完成得不好，答不出或者答得不完整，這說明學生們平時的閱讀訓練還不到位。這也告誡我們加強學生的課外閱讀并指導閱讀已勢在必行。5.本次作文要求寫的是：用玩具寫一篇童話故事。但學生丟分較多，原因是三年級學生剛剛學寫完整的作文，作文篇幅短小，寫作技巧欠缺，作文層次不清，書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。文章句子顯得生硬、凌亂，優美的詞句少，不能打動閱卷教師的心。三、對今后教學的幾點看法：1.重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的

6、重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我發現部分學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。2.提高閱讀能力，引導個性閱讀本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。3.激發習作興趣，抒發真情實感三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此很多學生作文篇幅短小，或者

7、廢話連篇。因此，今后我將采取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。4.豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們