1、摘 要我國農村小學階段的科學教學質量對我國公民的科學素養水平有著間接性影響。因此，提升農村小學科學教學質量是當前教育的重要任務。為了從基礎上解決這個問題，教育部組織訂正義務教育課程設置實驗方案，提出從2017年9月開始，小學科學課程起始年級調整為一年級，原則上要依照小學一、二年級每周不少于1課時來安置課程，三至六年級的課時數保持不變。這個政策充分的體現了我國教育部對科學課程的重視。可是目前各鄉村小學科學教學中存在著極大的問題。本文就針對農村小學科學教學現狀進行探究，主要對現有相關文獻進行整理、總結，然后通過調查現在農村小學科學教師的基本情況、教師教學的情況、學生學習科學的基本情況、教師對教學的

2、評價、教師教研與培訓、學校科學教學設備、等一系列問題來發現現在農村小學科學教學中存在的問題，并提出解決這些問題的建議，為處理教學中存在的問題而提供一份參考。關鍵詞：農村小學；科學教學AbstractThe quality of science teaching in rural primary schools of our country has indirect influence on the level of scientific literacy of Chinese citizens. Therefore, improving the quality of rural primary

3、 school science teaching is an important task of the current education. In order to solve this problem fundamentally, the organization of the Ministry of education revised "compulsory education curriculum experiment plan" put forward, from the beginning of September 2017, primary school sc

4、ience curriculum for the first grade junior grade adjustment principle, according to the one or two grade primary school of not less than 1 hours a week for courses, class number three to the sixth grade remains unchanged. This policy fully reflects the importance of the Chinese Ministry of educatio

5、n on science curriculum. But at present, there are many problems in the teaching of Science in rural primary schools. In this paper, the present situation of rural primary school science teaching research, mainly on the existing related literatures and summarized, and then through the investigation

6、of the basic situation, now the rural primary school science teachers teaching, students learn the basic situation, the scientific evaluation of teachers, teachers, scientific research and training school teaching equipment, and a series of to find the problem now existing in the rural primary schoo

7、l science teaching, and puts forward some suggestions to solve these problems, for the existing problems in the teaching process and to provide a reference.Key words: rural primary school;Science teaching目 錄TOC o "1-3" h z u 一、引言 1（一）研究背景 1（二）研究意義 1二、相關概念界定 2（一）科學 2（二）科學教學 2三、研究方法 2（一）文獻資料

8、法 2（二）問卷調查法 2四、農村小學科學教學現狀及原因分析 3（一）教師的基本情況 3（二）教師的教學情況 4（三）學生學習科學的基本情況 5（四）教師對學生的評價 6（五）教師教研與培訓 7（六）學校科學教學設備方面的信息調查 8五、 農村小學科學教學的實施 9（一）實施原則 9（二）實施途徑 101主要途徑：課堂教學 102輔助途徑：其他學科的交叉、滲透 10（三）農村小學科學教學的實施建議 101提高科學教育重要性的認識 102提倡校本研究，提高教師專業化水平 113組織學生進行課外實踐活動 114 開展各種培訓，提高教師的科學素質 115改變現有的評價方式 126提高教學資源的利用率

9、 12結語 13參考文獻 14附錄 15致辭 19一、引言（一）研究背景現在的世界，科技在不斷的發展，世界各國也在不斷的競爭。無論是哪方面的競爭，實際上都是以國家經濟和科技為主的綜合國力的競爭。鄧小平同志曾經說過：“科學技術是第一生產力。”一個國家整體科技水平的高低將會直接影響本國在國際地位的高低。1然而，這一切都必須依賴于教育，尤其是科學教育。如今中小學學生的科學素質決定著以后全國公民的整體科學素質。任何一個國家要想處在世界發展潮流的前沿，就必須以科學教育為基礎，為國家經濟和科技發展培養大批的優秀人才，提高國家綜合實力。我國長期以農業發展為基礎，城鎮人口偏少，農村人口占總人口的絕大部分。只有

10、加強教育質量，提高人民的科學文化素質，才能使科學技術發展得到保證。科學素養的造就和進步是一個漫長的進程，而兒童時期的教育起著重要作用，因此，科學素養的培育要從小開始。小學科學課程是非常重要的，它可以發掘學生的潛力和增強學生的好奇心。在我國長期單純為了分數而學習的考試模式影響下，語文、數學、英語等主要的考試科目成了學校、教師、家長和學生關注的重點，都忽視了與升學沒有很大關系的但是能更夠拓展學生知識面、提升綜合素質的一些自然學科，例如：品德與生活、口語交際、科學課等。大部分學校為了提高學生分數，占用科學課時，使得科學課只存在與課表上，并沒有發揮發的實際意義。2寶雞地區目前還是一個以農業為基礎的城市

11、，九年義務教育在實施過程中沒有很大的教育成果，可想而知寶雞地區的農村小學科學教學水平更是一般。通過問卷調查等對寶雞地區農村小學科學教師的基本情況；教師的教學情況；教師對學生的評價；教師參與教研活動與培訓方面以及學校科學教學設備方面等一系列問題展開研究。通過研究發現，寶雞地區農村小學科學教學存在著很多與其他地方相同的問題。本調查能從一定程度上反映出大部分農村小學科學教學的真實狀況。（二）研究意義全日制義務教育小學科學課程標準(修改稿)指出，科學素質的培養必須從小抓起。所以，我國就把科學作為教育的重點。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。要想提高我們的科學素養，我們就必須深入了解科學

12、素養的內容，然后從這些方面來達到科學教學的目標。農村小學作為教育薄弱環節，科學教學現狀中存在的問題及對其的分析將對小學科學教學產生積極的影響和作用。二、相關概念界定（一）科學科學一詞的英文為science，源于拉丁文的“scientia”，意思是“常識”、“學識”。明治時代日本啟蒙思想家西周使用“科學”作為“science”的譯詞，1893年，康有為引進并運用“科學”二字，嚴復在翻譯天演論等科學著述時，也用了“科學”。3爾后，“科學”二字便在中國廣泛使用。在這里筆者認為科學是關于自然、社會、思維等的客觀規律的分科的知識體系。科學分為自然科學和社會科學，有時科學體現的多為真理。但從科學的含義課看

13、出科學和真理之間不能劃等號。科學是隨著人類的認識一點一點的發展來提高的。（二）科學教學筆者認為，小學科學教學是指教師以 “1-6 年級”學生為教學對象。通過小學科學課程的學習，要讓學生了解大部分基本的科學常識，然后讓他們對科學產生興趣，培養學生的創造性思維，掌握科學實驗中必須熟悉的步驟和方法，最后把自己所學到的東西應用于現實生活。三、研究方法（一）文獻資料法文獻法主要是研究者通過查閱相有關的文獻，如圖書、期刊、檔案等，能夠全面、正確地掌握相關研究現狀和已有的研究成果。然后在研究相關文獻的基礎上，作出一系列的陳述。然后結合相關成功，對寶雞地區農村小學科學教學中存在的問題提出建議和對策。（二）問卷

14、調查法問卷調查法是研究者通過事先嚴格設計的統一的問題來獲取有關信息和資料的一種方法。此次調查筆者編制了寶雞地區農村小學科學教學現狀調查問卷（教師問卷）一份。主要對寶雞眉縣的王寨小學、新莊小學、東關小學等學校的教師和學生進行調查，通過發放、回收和整理問卷來了解寶雞地區科學教學的真實情況。1調查對象：寶雞地區農村部分小學教師與3-6年級學生2發放與回收：（1）關于教師問卷的發放情況如下：發放了10份教師問卷，回收了9份教師問卷。（2）關于學生問卷的發放情況如下：發放了120份學生問卷，回收了120份。四、農村小學科學教學現狀及原因分析（一）教師的基本情況表2-1 教師的基本情況人數 占比（%）專業

15、 科學專業 1 11.1其他專業 8 88.9學歷 高中 5 55.6專科 3 33.3本科 1 11.1周課時量 15課時以下 5 55.615課時以上 4 44.4教授兩科及兩科以上 9 1001師資力量薄弱通過表2-1可以看出農村小學科學教師的師資狀況不容樂觀。大部分農村小學科學教師都是兼職。這樣的非專業直接影響著課程的實行質量。并且教師學歷檔次廣泛低，多為高中，專科以上學歷較少，本科更是寥寥無幾，這樣就不能保障教師的素質契合課程要求。42大多數科學教師都身兼雙職通過調查發現現在各個學校里基本就沒有專職教師，他們一般都是其他學科教師兼科學課教學，因此，這些教師的課時量很大，一周平均可達1

16、5節，有的教師甚至更多，教師感覺精力不夠充沛，因此，不能很好的完成教學內容，最重要的是教師以主課為主，把科學課作為可有可無的學科。（二）教師的教學情況表2-2 教師的教學情況人數 占比（%）課程標準的了解程度 很熟悉 2 22.2基本了解 7 77.8沒看過 0 0教師實驗情況 全部做 1 11.1大部分都做 3 33.3個別做 5 55.6學生動手操作情況 自己動手操作 36 30.0在別人幫助下操作 84 70.0教案 獨立設計 0 0借鑒編寫 4 44.4從網上下載或照抄教案 5 55.6占有情況 經常 4 44.4偶爾 3 33.3沒有 2 22.21對科學課認識不足科學課主要是培養學

17、生觀察、試驗、協作、思維等才干的學科。所以開展好科學課的教學是十分必要的，但通過調查發現在現實生活中并不是這樣。教師對課程標準基本了解，但熟悉的只占22.2%，還有科學教案直接從網上下載或照抄的比例占55.6%，而且科學課被其他課占有的比例占77.7%，因此學校領導和教師對科學課的認識并不足，他們的行為透露出的信息是:小學階段只要學好主科就足夠了，其他課程隨便學學就可以了。5此想法給科學課的教學產生了極大的影響。2大多數教師實驗次數少通過調查發現，現在農村的科學課上，教師的實驗次數較少，教師一般就用口頭的形式給學生講解，然后讓學生去理解。教師在課堂上，所有實驗都做的只占了11.1%，個別做的占

18、了55.6%，從這可以看出教師的實驗次數少，而造成這樣是因為教師怕麻煩，教學器材要借，還要找實驗老師，而且沒有專業的老師，需要跑上跑下，還要登記，用完還得還，過程比較麻煩。因此，教師一般不去借教學器材，所以沒有實驗器材，教師就很少去完成實驗。3學生動手操作能力差從表2-2可以看出，學生的動手操作能力差，基本都能自己動手操作的學生只占了30.0%，其他需要在別人的幫助下才能動手操作的學生占了絕大部分，所以他們的動手操作能力差。而造成這樣的原樣是因為現在的學生對實驗課的重視不夠，在老師極少數的操作實驗時，學生不能認真觀察，還有現在的孩子都是父母手中的寶貝，在家基本什么都不讓干，所以他們基本就沒有動

19、手操作的機會，就算有也是在父母或者其他人的幫助下完成的，因此他們的動手能力特別差。（三）學生學習科學的基本情況表2-3 學生學習科學課的情況人數 占比（%）對科學課的興趣 感興趣 96 80.0不感興趣 24 20.0積極準備所缺材料 能 41 34.2有時準備 43 35.8不準備 36 30.0其他老師聽課情況 經常 12 10.0偶爾 44 36.7從沒有 64 53.3重要性 非常重要 52 43.3一般 68 56.7不重要 0 0家長對科學的關注 有 33 27.5沒有 87 72.51學生興趣高，通過調查發現學生對于科學內容還比較感興趣，表中顯示80%的學生對科學課感興趣，而這樣

20、的原因是他們平時就主要是語文、數學、英語這些主課，很少有其他副課，而且其他副課一周也就上一兩節課甚至一節課都不上，還有科學課的內容有很多有趣的東西，都是吸引學生的東西，因此他們的興趣比較高。2學生能積極準備實驗材料通過表2-3可以看出學生對于科學課興趣比較濃，有70%的學生會去準備實驗所需材料，只有30%的學生不會準備，他們準備科學實驗所需材料是因為他們覺得尋找這些東西是有趣的。而且他們覺得搜集一些物體是可以鍛煉能力。所以他們很愿意積極的去準備實驗材料。3科學學習不被重視通過調查發現科學學習不被重視，從表中我們看出，有53.3%的學生反映從來沒有其他教師去聽他們的科學課，有36.7%的學生反映

21、其他老師只是偶爾聽課，還有72.5%的家長從來不關注學生的科學學習，因此可以看出科學學習不被重視。雖然在我國基礎教育改革綱要中已經把科學課列入了小學階段核心課程之一，但科學課不是小學升初中的考試科目。6各個學校的校長基本都不怎么重視該學科，而且科學課也不是“主科”，教這種“副科”還會影響教師職稱評定，因而許多教師不愿意負責科學課的教學工作，還有家長對科學學習的不聞不問，從而體現科學學習不被重視。（四）教師對學生的評價表2-4 教師對學生的評價1以筆試成績為主通過表2-4發現現在農村的教師對學生的評價是以筆試為主，只有個別教師會參考其他的表現。而城鎮學校是用成績與平時表現各占一半的方法作為評價，

22、不全是以筆試為主。7所以成績不是他們唯一的評價標準，而農村學校卻基本只有這一種評價方式。2沒有其他的評價方式通過表2-4可以看出：大多數學校依舊使用之前的評價方式筆試。然而現在大部分變了，但評價方式仍然沒變。雖然社會在不斷地變化，然而教師們由于參加的學科培訓不足，不能很好的運用超前的評價方式，還有科學教師年齡普遍較大，覺得其他的評價方式比較麻煩，不愿意運用，所以教師們還用著原本來的評價方式，沒有其他新的評價方式。3小學科學課程評價方式不合理課程評價是課程變革的瓶頸, 既制約著教師的教，也制約著學生的學。科學素養的內涵是多維的、豐富的, 它要求對學生的評估內容和評估形式要是全面的、多樣的。8但是

23、通過調查發現88.9%的農村教師對科學的評價不合理，在評價內容上，只專注于對常識的了解；在評價形式上，大部分學校都選擇紙筆考試。這樣的評價會越發嚴重，而教師只注重了最終評價，而無視了經過，這不得不使科學課程評價以考試分數作為標準。（五）教師教研與培訓表2-5 教師培訓級別人數 占比（%）鎮級 2 22.2縣級 6 66.7市級 1 11.1省級 0 0表2-6 培訓開展情況人數 占比（%）培訓內容 教學課例 0 0實驗操作 2 22.2學科教材 7 77.8其他 0 0培訓目的 提高自身教學水平 3 33.3完成學校規定任務 0 0更新學科知識 6 66.71培訓級別低現在的科學教師大部分都進

24、行過培訓，但通過調查發現只有11.1%的教師參加過市級培訓，有66.7%的教師參加過縣級培訓，因此他們培訓的級別最高的基本就是縣級的，比這個級別更高的培訓基本沒有教師參加，而且這些教師都是兼職科學課，所以都沒有太多的時間和精力去進行更多的培訓，所以導致教師整體的培訓級別比較低。2教師培訓針對性差通過表2-5發現參加培訓教師的培訓內容和培訓目的各不相同，所占的比例各有千秋，以培訓學科教材的占77.8%，為了更新科學知識額占66.7%，因此教師的培訓針對性較差，這是由于農村沒有太多的教師資源，教師缺乏，因此一個教師可能帶兩到三門學科，因此比較雜。而在培訓的時候不是有針對某門學科進行培訓，而是比較全

25、面的多門學科，教師學習的方面也就比較多，可教學的課程也就比較多。所以他們就得不到學科針對性的培訓。（六）學校科學教學設備方面的信息調查表2-7 教學設備及資源利用情況人數 占比（%）實驗室 有 7 77.8無 2 22.2器材情況 齊全 3 33.3部分有 6 66.7教學儀器使用情況 經常 2 22.2有時 6 66.7不用 1 11.1周邊環境利用情況 經常 1 11.1偶爾 5 55.6不用 3 33.31實驗器材缺乏通過表2-7發現，有77.8%的學校有實驗室，但只有33.3%的學校的實驗器材齊全，大部分實驗器材不齊全，而這樣是由于農村學校的教育經費有限，大多數學校的教學器材不齊全，教

26、師在教學中對許多的科學探究多數都是在讀教材。而且學校相關的科學資料不齊全，受一定的因素約束，有的學校的電腦不能隨時上網查閱資料，即使可以，很多科學網站都是收費的。9所以，很多實驗都不能順利完成。2不能充分利用有用的資源通過表2-7發現只有11.1%的教師會經常使用周邊資源；大多數教師不能充分的利用。教學資源到處都是，最主要的是要有善于觀察的眼睛，比如在操場上就有許多我們可以利用的物體，在農村到處都可以發現做科學實驗的資源，就要看愿不愿意去利用，而大多順教師都不去利用周邊的有用資源。3教學設備利用率低通過表2-7發現現在的教師很少用教學設備，只有22.2%的教師會經常使用教學設備，絕大部分教師偶

27、爾使用一下教學器材。隨著科技的發展，現在農村的學校也在不斷地添加教學設備，而且也在不斷地向城鎮學校看齊。盡管農村學校的教學設施在不斷地科技化，但是沒有太多的利用率，由于科學教師年齡相對比較大，對這些教學設備不能很好的掌握與運用，因此他們就很少利用這些教學設備，導致教學設備的利用率特別低。五、 農村小學科學教學的實施（一）實施原則1主動性原則教師在對學生進行教育時，要讓他們主動地加入活動。教師要與學生互助平等，還要對學生有信心。教師還要尊重學生，讓學生先做到自己提問，自己解決，最后教師再補充學生未涉及的方面，這樣學生就會養成主動參與并完成活動的習慣。2體驗性原則所謂體驗，即通過自身實踐去認識事物

28、；體驗學習就是讓學生主體通過自己的多種感官直接參與學習活動，科學教育中的情境創設應結合學生的日常生活實際。10教師應帶領學生多參加實踐活動，然后讓學生自己去感受和體驗一些事物，活動結束后學生要把自己的一些感受分享給老師和其他同學。3擴展性原則科學教學資源要有廣泛的知識面、精彩的內容等。要讓學生能拓展思維，增強認知領域。教師在課后要給學生留一些思考的問題，讓學生自己進行思考或者通過其他方式解決問題。（二）實施途徑1主要途徑：課堂教學課堂教學是主要展現科學教學的方法，而課堂教學重要的活動的是課堂提問，科學概念的介紹，自然現象的解釋，科學實驗的實施等都是課堂提問中的重要部分。11進行課堂提問后，教師

29、要輔助學生解決這些問題，并在課堂的最后對重點知識進行歸納，重復等，這樣才能很好的展現課堂教學。2輔助途徑：其他學科的交叉、滲透科學課與其他學科的關系密不可分，在語文方面：科學教育課可擴大語文的詞匯量，如在科學學習中心墻板上開辟“詞匯角”等專欄或搞一些科學詞匯謎語；可提高學生的口頭語言表達能力，如組織一些專題討論會、辯論會、科技成果交流及科技班會；可增強學生的閱讀能力，如在科學課前朗讀有關詩、童話、兒童文學等。在數學方面：數學可以把科學理論“抽象化”，即把復雜的物理現象與規律用簡單的數學公式概括出來，如E=mc,2，v=s/t等公式；還有就是對自然現象定量的描述與測量。在其他學科方面：科學與其他

30、學科以及社會發展等都有依存關系。（三）農村小學科學教學的實施建議1提高科學教育重要性的認識科學教育同其他學科教育相比，要求非常高，花費也非常多。為了滿足這些需要，國家專門有一些資助政策。而我們農村的教育費用本就很少，在運用上沒什么計劃，導致教育條件不能提高，根本無法完成必須展示的實驗。有的學校條件雖好，但在現如今的環境下，實驗課的開設狀況非常不理想，而這已經嚴重干涉到了中小學生的實驗能力。有很多農村學校不注重科學教育，導致教師培訓少。另外，很多科學專業的學生都待業，這都是因為對小學科學教育不夠重視，大多數小學對待科學課就只是個形式。12而在南方的一些地方，他們的教育就與我們有著不同的結果。不同

31、地區小學生科學素養的顯著區別提醒我們要提高科學教育重要性的認識。2提倡校本研究，提高教師專業化水平校本研究要從教師的實際出發，創設和諧的研究氛圍，采取多樣的研究方式。教師要符合教學課程的改革要求，我們就要十分注重校本研究質量，致力于實驗的研究，還要鼓舞教師增強學習、鉆研，積極適應新課改，同時，學校要加強培訓力度，不斷地督促教師去適應新課改的要求。13有效地提高廣大教師的全面素質。3組織學生進行課外實踐活動科學課外實踐活動可以開拓視野，凈化心靈。它為學生的創造思維能力提供了環境，而學生在這種環境中，可以獨立地取得發展。因此，應該多讓學生參加課外活動，在課外活動中可以發現許多意想不到的東西，而且還

32、可以鍛煉學生的觀察能力，增長他們的知識。4 開展各種培訓，提高教師的科學素質農村小學科學教師大部分存在著學歷低等問題，尤其是年齡較大的教師。而這些必須以多方式來提高科學教師的素質。首先不能放慢對小學專業科學教師的培養腳步。目前，我國專門進行培訓的機構不多，這也是導致科學教師專業程度不高的重要原因。為此，我們必須進行專業培訓。（1）提高學科知識培訓現在的農村學校，大多數科學教師都是兼職的。所以要想成為一名好的科學教師，大部分教師最需要的就是學科知識的培訓。教育局可以根據不同地方的不同條件開設“培訓班”，然后集中對科學教師進行培訓。把業余的教師培訓成專業的，來提高如今各個學校的培訓。（2）提高專業

33、技能培訓現在農村科學教師大部分是業余的，所以要想讓他們成為真正的科學教師，只進行知識培訓是遠遠不夠的，還要進行專業技能的培訓，科學課中有許多實驗需要教師進行演示，業余教師在操作中或許會有細微的失誤。因此，應該通過培訓來增強他們的專業技能，以便更好的培育學生。5改變現有的評價方式要想真正落實科學課程的改變革, 我們必須轉變課程評價制度。首先,學校對教師的評價不能只依照學生考試成績，這做法只能繼續之前的教育老路。應該把考試結果作為教師評價的一個參考，更重要的是對教師的多方面做綜合評價, 最主要的是對不同的評定結果給予一定的督促指導或懲罰。其次，對學生的評價不能按照成績排名，校長要不斷地指導教師進行

34、多方面的評價。最后，要改變單一的評價形式，采取多方面的評價方式： 如筆試與動手操作相結合、課內表現與課外表現相結合或者開卷與閉卷相結合。146提高教學資源的利用率（1）提高教學設施的利用率雖然農村學校的教學器材不太齊備，但老師要依據課本的內容有效的展現這些器材的效果，還應展開充足的實踐活動。但有的學校的教師卻嫌麻煩，不去用。要想提高科學實驗器材的使用率，學校應該制定一定的制度來約束教師，使他們不得不使用實驗器材進行教學。（2）充分利用周邊環境資源就目前的狀況而言，現在農村學校周邊的環境對于他們進行實驗具有很大的優勢，我們應該用心去尋找，周邊有許多可利用的資源，如：農村的蔬菜、水果等植物較多，我

35、們可以通過他們來解決一些科學問題，就這些對于學生來說常見的東西，讓他們去研究，他們會更容易，而那些對于他們陌生的東西或事物，他們一定不能夠處理好。所以我們要充分利用周邊的環境資源。（3）發揮網絡優勢，拓展信息獲取渠道隨著國家的不斷發展進步，互聯網也在不斷的普及，因此許多農村學校也上了這條“信息高速公路”。在教學中，學生碰見難題是一件普遍的事。說實話，或許有些連專業的教師也不能解決，但學生正好對特別有興致。如果在這個時候，教師能夠正確的指導學生運用網絡，這樣就會提高學生的學習興趣，從而發揮網絡優勢，拓展信息獲取渠道。結語總之，經過本次對農村小學科學教學現狀的研究，筆者認為農村小學科學教學存在著很

36、大的問題，最主要的是科學課得不到重視，還有教師的培訓問題與教學器材的情況等，這些問題嚴重影響著我們國民科學素質水平。我們要想讓我們的國民科學素質水平整體提高，我們就要仔細剖析小學科學教學中存在的各種問題，找出造成這些問題的原因，然后找到正確的解決方法，這樣才能有效的處理問題。由于調查中存在著一定的問題，所以文章有許多的不足，希望可以得到完善。隨著社會的進一步發展，農村學校的師資和教學設備會進一步得到提高，科學課也會得到應有的重視，甚至成為主要課程。參考文獻1張海波. 臨漳縣農村小學科學教學現狀及對策研究D. 河北師范大學, 2014.2李月紅. 桓臺縣農村小學科學教學現狀分析及對策D. 山東師

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39、(3):35-35.16林華. 龍嘉鎮小學科學教師素質狀況調查與分析D. 東北師范大學, 2007.17周文杰. 小學科學發展現狀與創新策略J. 現代交際, 2015(4):260-260.附錄寶雞農村小學科學教學現狀調查問卷（教師問卷）一、您的基本情況1職 稱：( ) A小學三級教師 B小學二級教師 C小學一級教師D小學高級教師(相當于講師) E小中高(小學高級教師評聘中學高級教師)2學 歷：( )A 碩士（教育碩士） B大學本科 C專科 D高中 E中專3專 業：( ) A 物理 B化學 C生物 D數學 E中文 F英語 G其他4教 齡：( ) A 2年以下 B 2-5年 C 5-10年 D

40、10-20年 E 20年以上5您是科學課專職教師嗎？( ) A是 B不是6你是班主任嗎？( ) A是 B否7您每周的科學總課時： 節8您每周兼任其他學科的總課時量： 節二、關于您教學方面的信息1您喜歡上科學課嗎：( ) A喜歡 B不喜歡2您認為小學科學需要專職教師嗎？( ) A需要 B無所謂 C不需要3您認為自己在科學教學方面哪些方面比較薄弱（可多選）( )A自己的學科知識水平 B實驗教學能力C指導學生探究實踐活動 D指導學生課外實踐活動4您了解3-6年級科學教程標準嗎？( )A 沒看過 B基本了解 C很熟悉5您進行科學教學的主要參考依據是( )A 教材 B科學課程標準 C教參教案 D教師經驗

41、 E 學生的需求6您常用哪種教學方法 ( ) A講授法 B談話法 C實驗法或演示法7在教學中，您遇到困難時的解決辦法：（可多選）( )A看教學參考資料 B請教其他教師 C集體備課 D上網查資料8您的備課是( )A獨立設計 B借鑒編寫 C從網上下載或照抄教案 D無教案9您是否經常給學生們做演示實驗 ( )A課本上的大多都做 B只要課本上有就回做 C只做個別 D不做10您要求學生按時完成實驗活動嗎？( ) A總是 B經常 C偶爾 D從不11對于課本中的分組實驗，您在平常教學中的做法是( )A教師演示和學生動手各占一半 B大多是學生自己動手操作C大多是教師自己演示 D以看為主，基本不做12您的課時被

42、其他課擠占過嗎？( ) A偶爾 B沒有 C經常擠三、學校科學教學設備方面的信息1您學校有沒有組織學生參加“科技節”等類似的活動( ) A沒有 B有2您學校是否有科學興趣小組( ) A有 B 沒有3您校有科學實驗室嗎？( ) A沒有 B有4您校有多媒體設備嗎？( )A沒有 B只有計算機 C只有實物展示臺 D所有齊全5您有沒有用科學實驗室上課？( ) A不用 B偶爾 C有時 D經常6您是否經常自己制作教具？( ) A不制作 B有時 C偶爾 D經常7您是否使用教學儀器教學？( ) A偶爾 B有時 C不用 D 經常8您是否利用周邊的動植物教學：( ) A有時 B 沒有 C偶爾 D 經常9學生所需的實驗器材來源 ( )A學生自己準備 B實驗室配套的 C 實驗室和學生都準備10您校實驗室學具的使用情況是( )A 大部分能用 B一半能用 C極少數能用四、參加教研活動與培訓方面1您參加過的培訓最高級別是( )A 鎮級 B市級 C省級 D縣級 E國家級2您對培訓的觀點( )A作用極大 B有部分作用 C作用很小 D沒作用3您參加培訓的目的是( )A 提高自身的教學水平 B完成學校的規定任務 C更新學科的知識4您參加培訓的內容有哪些？(可多選）( )A教學課例 B 實驗操作 C學科教材 D其他 E沒參加過5您認為自身哪些方面需要提升 (可多選) ( )A基礎知識