1、平行四邊形面積教學(xué)反思 本節(jié)課的設(shè)計(jì)以帶學(xué)生“走進(jìn)智慧谷”為故事情境貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以知識(shí)和技能目標(biāo)為教學(xué)載體，運(yùn)用動(dòng)手操作、小組合作、師生交流、自主探究和多媒體演示等教學(xué)手段，有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法的滲透和引導(dǎo)，讓學(xué)生由“會(huì)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、合作精神。下面就從以下四個(gè)方面具體來反思本節(jié)課對(duì)教材理解、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果： 一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)達(dá)成度高。根據(jù)對(duì)新課標(biāo)理念的感悟與體會(huì)，分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備情況，現(xiàn)有教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入合作探究 直觀展示深層理解拓展延伸”的整體教學(xué)思路。在分析教材、教學(xué)設(shè)計(jì)中注重目標(biāo)制定，使目標(biāo)更有可操作性，以便在課堂教

2、學(xué)中得以落實(shí)，真正體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的全面性、具體性、可實(shí)性。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際，我們依據(jù)課標(biāo)理念，確立了三維教學(xué)目標(biāo)，所確立的目標(biāo)具體、明確、全面、可操作性強(qiáng)，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和對(duì)自己教學(xué)行為的選擇。教師的一切教學(xué)活動(dòng)如：新課引入、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教具利用、針對(duì)訓(xùn)練等都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教師在教學(xué)時(shí)始終圍繞“如何計(jì)算平行四邊行的面積”這一問題，先讓學(xué)生從帶有方格的平行四邊形面積入手，初步感知其面積的計(jì)算，然后再讓學(xué)生在初步探究的基礎(chǔ)上設(shè)法解決生活實(shí)際中平行四邊形的面積，使學(xué)

3、生感受到“數(shù)方格”方法的局限性，從而產(chǎn)生轉(zhuǎn)化思想，剪拼長(zhǎng)方形，再計(jì)算面積，讓學(xué)生借助前兩個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，通過探討、交流、歸納、總結(jié)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，整個(gè)學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種自主追求新知的過程。這樣知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個(gè)方面都得到了較好的處理，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在過程中落實(shí)目標(biāo)。二、教材使用合理到位數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。”本課教學(xué)中，教師借助

4、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、討論、交流等系列活動(dòng)來主動(dòng)獲取知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。 為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行了解讀，對(duì)教材做出了合理適度的重構(gòu)，通過課堂活動(dòng)使靜態(tài)的教材在動(dòng)態(tài)中生成。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)疑導(dǎo)入，以“走進(jìn)智慧谷”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，出示了一個(gè)不規(guī)則圖形，問“你能迅速看出它的面積是多少嗎？在學(xué)生回顧已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，巧妙地滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿骱徒涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法

5、，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開始探究活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手操作、主動(dòng)交流、自主探討是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”，本節(jié)課教師為學(xué)生提供了廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在做中建構(gòu)、內(nèi)化、提升。教師也能深挖教材，整合知識(shí)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“用教材教”。充分體現(xiàn)了“教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。在數(shù)方格的環(huán)節(jié)，圍繞“不滿一格的按半格計(jì)算”，就初步滲透了“拼”的方法與其在數(shù)學(xué)上的意義。通過數(shù)方格，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了面積的真正意義，

6、人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)也很自然地將“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化成了“做數(shù)學(xué)”。三、重難點(diǎn)突破，注重學(xué)法指導(dǎo)課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法?！北竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算出平行四邊形的面積”，難點(diǎn)是“讓學(xué)生經(jīng)歷并理解平行四邊形面積

7、公式的推導(dǎo)過程和方法”。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生自主探索，然后讓學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生難以理解的平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，教師又利用課件演示，并讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上交流，最后在教師的引導(dǎo)下推導(dǎo)出就算平行四邊形面積的計(jì)算公式。整個(gè)教學(xué)過程層次分明，通過剪、移、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作過程，在交流演示中理解掌握了平行四邊形面積的計(jì)算方法，在語言描述中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里教師注重的是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，使學(xué)生空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生滲透了平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了

8、學(xué)生觀察、分析、概括和能力。四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固應(yīng)用知識(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，練習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。本節(jié)課練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，體現(xiàn)了對(duì)公式的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。練習(xí)反饋這一環(huán)節(jié)上安排了三組題，總體上說，體現(xiàn)了對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的理解，既有層次性、實(shí)踐性，又做到了前后照應(yīng)；不但強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作，也有利于讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。從課堂實(shí)施情況可以看出，教師課前的練習(xí)預(yù)設(shè)是成功的，問題一經(jīng)拋出就深深的吸引了學(xué)生，他們解決問題時(shí)思維是活躍的，探究的行為主動(dòng)積極，我想，經(jīng)歷了這個(gè)問題的解決過程，學(xué)生不僅鞏固了新學(xué)知識(shí)，而且又一次感知了“轉(zhuǎn)化”的思想，為學(xué)生探討其它平面圖形的面積計(jì)算問題作好方法上的引領(lǐng)。教師始終營(yíng)造一種平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，無疑為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)提供了有利條件。教師提出的每一個(gè)問題，都能讓學(xué)生充分闡述各自的想法，讓不同的思想與認(rèn)識(shí)在交流中發(fā)生碰撞，教師不急于給出自己的意見與結(jié)論，而是讓學(xué)生觀察、操作、說算理中去發(fā)現(xiàn)、探究、糾正、對(duì)比、總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。 五、值得探討的問題1、教師還是比較多的將自己預(yù)設(shè)呈現(xiàn)