1、、能夠聽、說、認讀個月份的名稱并能書寫其縮寫形式。、能夠就個月份進行四季劃分。、能夠使用句型： ? 調查班級或小組內同學的生日。、重點是個月份的聽、說、認讀及其縮寫形式的書寫，以及句型： ? 的運用。、難點是 , 的發音和正確書寫個月份的簡寫形式。個月份的單詞卡片（）教師播放第二單元第頁的歌謠，并出示四季的單詞卡片，學生看圖跟隨錄音吟唱歌謠。（）師生根據卡片組織對話。()教師指著個月份的單詞卡片，對學生說： . ? ?（）教師繼續說： , ? , , ? 引導學生一起回答： . 將 的卡片貼在黑板上“春季”的方框里。同理教學 .（）教師指著“夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說： , . ,

2、. ? 根據學生呢感的回答教學 , , . （）師生一起做“ ”游戲。教師面向學生，宣布游戲規則：在 和 六個單詞中，教師隨機給出一個單詞，并舉左手或右手。舉左手，學生說出該單詞前的一個月份，舉右手，則說出后一個月份。（）利用上一游戲引出單詞 . 學生跟讀并書寫其簡寫形式后，教師問： ? ?引導學生回答: , . 教師說： 引導學生說出 . （）教師在“冬季”方框中畫上雪花，做出“冷”的樣子說： . ! ! . ? ?學生開始猜測。教師根據學生的猜測適當做出擴展。（）教師指著剩余三個月份的卡片說： . . ? 學生會問： ? . . 完成課課過關、能夠聽、說、認讀句型： ? . , ? , 、

3、能夠使用句型： ? 進行生日情況的調查并填寫調查表。、能夠聽懂、會唱歌曲“ ? ”、本課時的教學重點是強化第一課時的句型： ? 并聽、說、認讀新句型： ?、難點是學生要根據實際情況使用多樣化的表達方式，如： ? , ? 以及 ?避免機械性地重復同一個句型。（）全班吟唱學生用書第頁的歌謠，邊說邊做動作。（）教師出示標有個月份的大轉盤，在轉動指針前提問： ? 讓學生猜測，如： .師生之間進行如下對話: , .等。學生模仿以上對話進行“連鎖問答”。（）“連鎖問答”進行到組內的最后一名學生，在他她說出自己的生日之后，教師引導他她來詢問自己： ? 教師回答說： . 學生跟讀這句話。（）教師放 部分的錄音

4、，學生聽一遍后跟著旋律哼唱。教師出示歌詞，學生跟唱。（）教師用在準備好的月份單詞卡片對歌詞中的 進行替換，學生按旋律變換歌詞唱歌曲。（）教師出示部分 的掛圖。及學生進行看圖問答（）教師出示 , , 的頭飾，提問： ? ? ? .教師放 部分的錄音，學生聽兩遍后回答以上問題。然后看對話跟讀錄音。（）學生三人一組練習該對話，并將自己及同伴的實際姓名和生日替換對話中的相應部分。. . 完成課課過關、能夠聽、說、讀、寫句子： ? . . , .、能夠聽懂、會說 部分的對話并能完成對話下面的表格。、能夠總結字母組合 , , , 的發音規律。并能朗讀 . 部分的例詞。、重點是掌握四會句型： ? 等、本部分

5、的難點是正確書寫四會句子。（）師生合唱三年級下冊第三單元的歌曲“ ”（）學生展示家庭成員的照片，師生之間自由對話。教師出示家庭成員的單詞卡片，說： , . . .教師出示的單詞卡片，進行師生對話，教學單詞 .教師將卡片貼在黑板上，提問學生： “”?請學生根據讀音嘗試拼讀該單詞。教師依次呈現 , , , , 等單詞卡片，進行師生問答并拼讀這些單詞。（）教師指著黑板上家庭成員的卡片說： .出示準備好的空白表格，貼在黑板的另一冊，板書： . 師生一起拼寫單詞 , 并朗讀單詞短語： .（）教師指著空表表格。填寫。（）教師將的卡片放至下面的空格中，說： 。 ? , ? , .教師將的卡片放在下面（）根據

6、天好的表格師生展開對話。（）教師播放本部分的錄音，學生聽錄音跟讀。（）教師出示單詞卡片，如： , .教師先讀出這些單詞，然后教師提問： ?學生拼讀后，教師將單詞卡片貼在黑板上，要求學生將這些打亂了順序的單詞組成正確、順利的句子。教師出示部分的掛圖，引導學生認讀含有字母組合 , 的例詞，指導學生歸納出和的發音規律。. . 完成課課過關、能夠聽、說、認讀以內的序數詞。、能夠聽、說、讀、寫序數詞的簡寫形式。、能夠掌握日期的表達方法并能說出生日、節日的具體日期，如： , ? .、教學重點是序數詞的聽、說、認讀以及具體日期的表達法、難點是不規則序數詞的認讀。教師放本單元 部分的錄音，學生聽錄音，邊做動作

7、邊有節奏地吟唱。教師指著學校教學樓簡圖，進行師生問答： ? . ? . 教師提問的內容由 和 . 自然過度到位于三樓的教室，學習生詞 .（）教師指著黑板上畫好的層大樓，提問學生： . . ? 師生一起從數到， 回答： .教師將單詞卡片貼在一樓，提問學生： ? 學生回答： . 教師板書 . 學生一起朗讀。教師說： . 學生模仿并進行拓展會話，如： . . 教師表演第一個自覺拓展句型的學生。（）教師出示 的卡片提問： ? 教師自己回答： . . 學生齊讀單詞。（）教師指著第五層樓問學生： , ? 學生應回答： ,.教師說： , . . .教師強調該詞是 而非 ，師生一起朗讀 .同樣的方法教學 .

8、教師引導學生發現其變化規律。（）教師引導學生看圖說話，教師先給予明確示范，如： . . 請學生依次做表述，一直到月份。()師生進行聽詞義猜單詞游戲，如：教師給出詞義： . 學生即能猜出是 .（）教師放歌曲“ ”， 師生同唱。教師出示一張有新年氣象的圖片提問： ? 學生回答: .教師出示月份的月歷表，問學生： ? 教師自己回答： . .（）教師挑選日之前的日期讓學生試讀，使學生能自如表達具體日期。. . 完成課課過關、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的 形式： , , , , 。、能運用句子“ ? ”詢問別人正在做什么并作答。、通過說唱 部分的歌謠鞏固復習 部分的動詞短語和句子。、學唱歌曲“ ?”。、

9、本課時的重點是掌握五個動詞短語的 形式，能夠理解下一課時的主要句型： 并能夠用 作答。、難點是：動詞短語形式的讀音。教師準備各種動詞短語卡片、圖片等。準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。準備實物投影儀、錄音機及錄音帶。（）教師放歌曲“ ”的錄音。（）日常口語練習。教師出示一個動作短語卡片，如: 說 ，引導學生說 ，然后教師用其他的動詞短語卡片進行替換，帶領學生繼續操練。，（）教師再次拿出 的卡片,同時在黑板上寫下 ,教師邊做洗碗的動作,邊對學生說: . 然后在黑板上的短語后面加上變成 . 教師引導學生做洗碗的動作,并跟說 . 然后繼續用其他的卡片進行替換,通過適當的動作引導學生理解現在進行時表達的

10、含義.（）出示動作卡片,通過讓學生說動作短語,并將動作短語轉換成 的形式.（）給學生提供調色盤、電話、碗碟等小道具，教師問： ?引導學生邊做動作邊回答： （）讓學生聽錄音，跟讀 部分的詞匯，要求學生邊聽邊指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。（）教師把本部分的五張動詞卡片面朝上貼在黑板、窗戶、門、墻等上面，然后說一張卡片上的短語，如: , 學生迅速指向該圖片，指得又快又準確的學生為勝者。（）教師依次出示本部分的五張短語 形式的卡片并提問： ?，學生做出相應的動作并回答： 。教師播放該部分的錄音，讓學生聽錄音跟讀兩遍后試著分組說唱歌謠。. . 完成課課過關、能夠聽懂、會說： ? 并能在情景中進

11、行運用。、了解部分的故事內容。、本課時的重點是掌握句型： ? 、本課時的難點是培養學生在實際情景中運用對話的能力。、學生每人準備一張白紙，自己制作鍋、盤子等圖片。、教師準備錄音機、錄音帶以及電話等道具。教師播放歌曲“ ?”，學生跟唱。（）同桌之間背對背，一邊做動作一邊用主要句型問答： ? （） 教師放該部分的錄音，讓學完成聽音選圖。（）讓一名學生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺后面。教師帶領其他學生問： ?，抽取詞卡的學生站起來邊做相應的動作邊回答： 。請五至六名學生輪流上臺抽卡片，直到全班學生都初步會說句型 ?再進行下面的活動。（）學生五人一組。教師問各組的第一名學生： . ? ,每組的第一名

12、學生回答后轉身問后面的學生： ? 依次類推，每名學生的回答不能及同組前面學生的回答重復，看哪個小組最先完成游戲。（）做“小雙簧”的游戲：學生兩人一組，一名學生在前面表演動作，另一名學生藏在他的身后為前面的學生配音，如： .（）學生拿出自己制作的圖卡或學具，兩人一組操練： ? （）教師放 部分的錄音，學生跟度。（）出示 中的圖片和道具電話，指導學生進行替換練習。 學生兩人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語的形式，如： ,然后兩人交換紙條，分別將紙條卷起來做道具，根據各自手中紙條上的內容模擬打電話。. . 完成課課過關、能夠聽、說、讀、寫句型: . ? .、能用 ? 互相通電話，詢問對方正在做

13、什么并作答。、了解字母組合 , , , 的發音規律及其例詞的讀音。、重點是： ? .的書寫。、難點是句子 ?的理解和朗讀，以及字母組合, , , 的發音規律。（）教師播放本單元第一頁歌謠的錄音，學生跟錄音說唱。（）日常用語會話。（）做拼寫游戲：教師提供一些打亂字母順序的單詞，讓學生排序并正確拼讀單詞，如：（）請幾組學生表演 部分的會話。（）教師指著黑板上的簡壁畫，問： ? 引導學生回答： .（）教師在簡壁畫的外圍畫一幢房子的輪廓，提問： ? ?自然引出 （）教學： （）教師說：, . ? . 教師放 部分的錄音，學生跟讀。（）教師向學生展示本部分的掛圖，對 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若

14、想告訴對方你是誰，不能說 而應該說 。（）教師指導學生書寫四會句子，看誰寫得又快又好。（）出示單詞： , , 讓學生讀一讀，試著找出的發音規律，然后教師出示字母組合和單詞，一起歸納發音規則。同法學習字母組合 , 的發音規律。（）教師放該部分的錄音，學生跟讀。引導學生看圖片理解句意。然后，請幾名學生試著朗讀饒口令。（）教師出示一些包含字母組合的單詞，讓學生試著讀一讀，檢測學生掌握字母組合發音規律的情況。. . 完成課課過關、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的形式： , , , .、能夠運用句型 ? 等詢問并表述他人正在進行的動作。、重點是掌握五個動詞短語的形式。、難點是以不發音的字母結尾的動詞形式的變

15、化。、 部分的插圖，本課時的五張詞卡和圖卡，準備錄音機和錄音帶（）教師放本單元第一頁上歌謠的錄音，讓學生跟錄音說唱。（）日常會話。做“動作接力賽”游戲：全班學生分成若干小組。每個小組第一名學生看同一個動詞短語，如： ,然后分別向各組的第二名學生做看書的動作。（）在動作接力賽的最后引出本課第一個動詞短語： 教師板書并帶讀。（）教師出示 的圖片，提問： ？引出新詞（）采用做動作、描述等方式引出 , , （）做“高低音”游戲：教師指著黑板上的圖片帶讀短語，如果教師聲調高，學生就大聲跟讀，反之則不跟讀。（）教師向學生展示 部分的掛圖，提問： ?引導學生按照提示說話。教師放 部分的錄音，學生聽錄音認讀短

16、語。教師放第四十九頁的歌謠錄音，學生認真聽。教師再放一遍錄音，學生跟讀。然后師生一起說唱歌謠。. . 完成課課過關、能夠聽、說、認讀句子： ! ! .、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的 形式： , , , , 、能夠聽懂、說唱歌謠 、能夠完成 中的任務。、本課時的教學重點是掌握五個動詞的形式，并用現在進行時進行簡單表達。、本課時的教學難點是和的拼寫。錄音機、錄音帶、各種動物的詞卡、 部分的五張單詞詞卡。教師放三年級上冊第四單元、部分 的錄音，適時出示各種動物的詞卡，學生邊說邊做相應的動作。（）教師將“ , , ”三個詞寫在黑板上，然后手指相應的單詞發指令，如: , , ，學生邊跟讀邊做相應的動作。

17、（）教師繼續發指令，學生做動作。適時提問： ? 引導學生回答： 。 教師在黑板上的后面加上 , 呈現新詞：。同法引入 和 。教師向學生展示本部分的掛圖，問： ?引導學生作答。（）教師作小鳥狀，一邊揮動手臂一邊說: ! 。引導學生說句子。（）教師出示 的詞卡，說 .! ? 引導學生回答： . 。教師板書: ，引導學生拼讀單詞。（）教師在黑板上畫一只蹦蹦跳跳的兔子，說： . ?引導學生回答： . . 教師板書并知道學生拼讀單詞。（）教師向學生展示 部分的掛圖，說： . ? 引導學生回答： . 同法操練其他的幾個單詞。（）引導學生看圖說話。（）開火車拼寫單詞。（）教師請一名男生和一名女生上臺，女生做

18、一個動作，其他學生根據動作猜動物的名稱。（）同桌或四人一組做該游戲。（）教師放第五十六頁上的歌謠的錄音，學生跟錄音說唱，教師做必要的講解。（）學生聽錄音邊做動作邊說唱歌謠。. . 完成課課過關、能夠聽懂、會說“ ? ”并能在情景中運用。、了解一些有關考拉、袋鼠的知識。、能夠結合字母和字母組合 , 的發音規律，并能朗讀部分的例詞。、重點：句型“ ? .”。、難點：在實際情景中正確運用所學對話。錄音機和錄音帶， 部分的詞卡和若干動物詞卡，若干動物卡片和動作卡片（）教師放第四單元部分的歌曲 ？的錄音，學生一起進行表演唱。（）教師放歌謠 的錄音，學生聽錄音，邊做動作邊有節奏地說唱。（）教師發指令，如：

19、 . . ，學生一邊跟說一邊做動作。學生聽錄音，做 部分的練習。（）讓學生看本單元的主情景圖秒后合上課本，然后教師提問： ? 學生搶答。（）學生兩人一組根據主情景圖的內容進行問答。（）放錄音，學生跟讀該部分的內容。（）教師出示 部分的詞卡和動物詞卡，同桌開火車問答操練。（）教師將詞卡放在教室四周，請學生上臺進行對話表演，要求盡量多使用已學過的句子。 按照書本說提示的例子組織學生進行游戲活動。教師出示該部分的內容（將單詞抄在黑板上），帶領學生認讀單詞，并引導學生發現規律。. . 完成課課過關、能夠聽、說、讀、寫句型 ? . ? .、能夠聽、說、認讀句子 、能夠聽懂、會唱歌曲 , .、本課時的重點

20、是四會掌握句型 . ? .、本課時難點是能正確拼寫四會句型，并能認讀句子 .錄音機和錄音帶， 部分的動作詞卡，若干剪出輪廓的動物圖片（）教師出示一張 部分的詞卡，如：，同桌或前后兩名學生一邊拍手，一邊說： ? , . , , , . 然后繼續操練其他的詞卡。（）放第五十六頁的歌謠錄音，學生聽錄音邊做動作邊有節奏地說唱。（）出示 部分的詞卡，同桌開火車操練句型 ? （）教師向學生展示該部分的掛圖，先組織學生看圖說話。并逐步引出課文中的難句： .（）教師放該部分的錄音，學生聽錄音閱讀對話。（）教師就課文內容再進一步提問。（）板書要求書寫的句子，學生問答、拼讀、仿寫。（）教師指導學生完成該部分后的兩

21、道題目。（）要求學生理解，動詞原形，在動詞原形旁寫上它的形式。. . 完成課課過關、能夠聽、說、讀、寫動詞和動詞短語的形式： , , , , .、能夠聽懂、認讀句子 ? .、能夠聽懂、理解 中的故事。、重點是五個動詞短語的形式。、難點是四會掌握五個動詞短語的形式。（）歌曲： , （）五十六頁上的歌謠 ，學生跟錄音有節奏地說唱。在黑板上畫一只大象，問 ? 再畫一只，問 ?（）類似的方法教其他的幾個詞組（）放 部分的錄音，學生跟讀（）做游戲：少了什么 教師將該部分的單詞卡全部放在黑板上，然后學生閉上眼睛，教師快速的拿掉一張，學生睜開眼睛，猜拿掉的是哪一幅圖。并能一句話表達圖畫的意思。（）教師將五張

22、詞卡放在講臺上，請一名學生上來隨意抽取一張卡片，教師帶領其他學生問： ? ？引導學生根據圖畫的意思回答。教師按照課本提示組織學生進行游戲。展示該部分的掛圖，并放錄音，讓學生多欣賞幾遍。. . 完成課課過關、能夠聽、說、讀、寫本課動詞短語的形式： , , , , .、能夠聽、說、認讀 ? 并能在情景中運用。、重點：掌握 部分的五個動詞短語的形式，并能進行簡單問答。、難點：單詞 , 以及 的發音。錄音機和錄音帶，四、五、六單元的詞卡，本課五個短語的詞卡播放第六十八頁的歌謠。出示四、五單元的動詞的詞卡，要求學生看圖卡表演、說句子。、游戲（跑過去）把該部分的單詞卡片和本冊四、五單元的部分卡片分別貼在教

23、室的四面。教師發指令，如 “ ” ，學生比賽看誰最先跑到該卡片處。（按我說的做）教師說一個動詞短語的形式，如 , 但故意做另外一個動作。學生按聽到的指令做動作，如果受老師的誤導做錯了動作，就被淘汰。誤導做錯了動作，就被淘汰。. . 完成課課過關、能夠聽懂、會說本課對話，并能做替換練習。、能夠聽、說、認讀句型 , , ，并能在情景中正確運用。本課的重點和難點都是句型 , , 。、準備本單元 部分的卡片。、準備幾組人物圖片和相應的掛圖。教師展示 部分的掛圖，說：! . . . . . 然后教師手指掛圖問： ?引導學生回答： .教師說: , .教師指導學生將 的名字寫進組的名單里。類似的，教師就掛圖

24、的內容提問，直到學生完成表格。、做“啞劇猜謎”游戲：請一名學生上來面向其他學生，然后教師向其他學生出示一張短語卡片，其他學生根據卡片上的短語做動作。（）課前，教師在黑板上貼好四至五組人物圖片，如： , , 教師提問： ，讓學生回答： （）教師把 的短語卡片面朝下貼在第一組人物的下面，說：. ? 引導學生用 ?猜。然后教師把不同的短語卡片面朝下分別貼在每組人物的下面，繼續游戲。（）請兩名學生上臺，一起做一個動作，教師問： ? 教師引導其他學生根據看到的動作判斷，如果對，就回答：, 。否則，就回答： , . （）教師在黑板上畫一棵樹，問 ? ，引導學生回答 . 然后，教師再畫一些樹并介紹說： ?

25、. 教師板書并帶讀，學生跟讀單詞。教師在小樹林里畫兩個人，問： ? ，引導學生回答： . 學生學說句子： ? .（）教師根據對話內容提出幾個問題，然后放 部分的錄音。. . 完成課課過關、能夠四會掌握句子： ? , . ? , 。、能夠聽、說、認讀 部分的對話，完成相應的活動。、能夠運用所學語言較好完成 部分的活動。、重點：使學生四會掌握： ? 和 .?、難點：句型 ? .、本單元 部分的短語卡片和 和的單詞卡片。、幾組動物和事物卡片。 做“慢動作”游戲：教師用一張白紙遮蓋住一個四會短語的卡片，慢慢抽動白紙，讓學生猜短語。（）請兩名學生上臺，兩人一起表演一個動作。教師問： ?兩名學生一起回答。

26、然后這兩名學生再做一個動作，臺下的學生一起問： ？ 做動作的學生回答。（）教師課前在黑板上貼好五種動物圖片，如: , , , , 等。 教師手指圖片提問： ? 引導學生用 來回答。然后教師在五組動物的下面貼上五組食物的圖片，如, , , , 等。教師問： ? ? 引導學生做出否定回答，連線后引導學生一起說： . ，依次類推。完成連線后，教師在黑板上畫一只小螞蟻，問： ?，引導學生回答： .教師繼續問： ? ，啟發學生大膽猜測。教師將學生想到的事物名稱寫在黑板上并按照味道歸類。然后教師說： . . . ? . .()教師向學生展示 部分的掛圖。放該部分的錄音，學生邊聽錄音邊閱讀。教師根據對話內容提問： ? ?，引導學生回答后在黑板上板書句型： ? , . , .讓學生口拼，書空，記憶句型。（）在本部分結束前，教師可以問： ？引導學生回答：, . . 完成課