1、追求“扎實”、“詩意”、“精彩”的課堂        這個星期，在鴻雁杯上所聽的三節課，讓我感受到了截然不同的教師特色，也讓我從中受到了很多的啟發。 扎實的課堂自己的花是讓別人看的 崔巒老師曾指出：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實。我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發展，扎扎實實求發展的回歸常態的語文教學。”簡單、扎實應該作為語文教師教學設計的指導思想。 張老師的這節課讓人感覺很親切，這樣真實、樸實、扎實的語文課堂讓人眼前一亮。張老師從語言文字出發，在課堂上注重學生基本功的訓練，對字詞教學很扎實。“脊”字的

2、讀、寫、義，“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等字比較易錯之處，都讓學生寫一寫，很扎實。同時讓學生品味語言文字的含義，同時展開聯想、想像和思考，有所體驗，有所領悟。相信在平時的課堂上，張老師也是這樣做的，培養了學生的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣。 我們在課堂上講的是語文，我們身上體現的應該是語文意識。應落實語言文字的訓練，簡簡單單地教語文。抓住文中的關鍵詞句真正落實語言文字的訓練。每一篇課文都有訓練點，就應該找準落腳點，扎實地開展語文教學活動，不斷訓練學生抓住文中關鍵詞句讀懂文本，只有學生的“深入”才有學生最終的“淺出”。 詩意的課堂讀書交流會 帥老師的“讀書交流會”，形

3、式新穎，讓我知道了原來還可以這樣來上課。在整個交流的過程中，老師就像一個大朋友，傾聽著孩子們讀書后的感受，那種無痕的點撥、引領，不但把孩子們對整本書零散淺顯的認識進一步引向深入、品嘗到讀書交流的樂趣，而且在潛移默化中習得了讀書方法、寫作技巧。同時我還深深地感受到，與孩子們交流讀書是一件很幸福的事。孩子們用自己的眼睛去發現，讓世俗的成年人再一次感受童心，這種感受把自己又帶回了風塵的童年 交流的目的是引發孩子們讀書的興趣，整個交流會環節流暢，帥老師的精心設計使學生興趣倍增，同時也激起了我對這本書的好奇，興趣，讓我也有了一讀的想法。 這堂課的成功，關鍵在于老師的較深厚的功底，駕馭課堂的能力。其實平時

4、從帥老師的談吐中，從她在網上發表的隨筆、散文、小詩等，就可以看出她深厚的文化底蘊。豐富的文化底蘊可以構筑起教師的個性魅力，直接影響到教育的境界。！ 我常常羨慕師傅的課堂，每次聽課后，總想把精彩的環節放到我的課堂上，但就是上不出那種味道，缺少的就是厚度！我只注意師傅課堂的一招一式，而忽視了她背后深厚的文化底蘊。其實，名師能上出精彩紛呈如行云流水般的課，都源于他們自身的深厚學養。我們學，也僅僅學了一點“形”的皮毛，而真正的“神”的精粹卻學到很少，因為文化底蘊不行。從某種意義上講，課堂教學是教師文化底蘊的釋放和展示。如果教師的底蘊不夠，課堂又怎么能夠上出深度呢？ 蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中說

5、：“要天天看書，終生以書籍為友”。只有知識淵博的小學語文教師才能培養出愛讀書的小學生。讀書滋養底氣，思考增加靈氣。隨著歲月的流逝，隨著自身的積累，相信我們每一天都在進步。 精彩的課堂賣木雕的少年 細節形成于特定的教學情境中，是看得見、聽得到、摸得著的東西。課堂的得失與成敗，很大程度上決定于課堂教學中每個細節的落實上。精彩的教學細節構成了經典的教學，細節的設計是智慧與靈感的呈現。 1 2  下一頁教學反思追求“扎實”、“詩意”、“精彩”的課堂    葛老師的“四字詞語”復習環節，給學生創設了一個語言環境，內容可以自由選擇，情景

6、、語境可以自由想象，給了學生很大的自主性，使詞語的積累、運用渾然一體。這個細節表面上看是信手拈來，即性所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。它的背后是一種理念，是一種思想，那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創設。 又如，葛老師適時地通過文字、圖片、有感情地講解，拓展了故事發展的背景，這一細節的層層深入，學生的情感全然被激發出來，雖然文本的背景離現在的學生很遠，但學生能從心底里感覺到中非人民的深厚友誼，促進學生情感的提升。 設計的細節只有在流動的課堂整體中才能彰現其價值。在具體的教學中，就需要我們的教師具有一雙“發現”的慧眼，及時捕捉課堂細節，生成別樣的精彩。 葛老師在課堂上尊重學生，面

7、對每個學生進行教學，給每個孩子不同的機會，并且針對不同進步的孩子及時給予不同評價鼓勵，激發了學生的學習積極性，所以整個課堂氛圍十分活躍，孩子們都參與到學習中來。 課堂上是沒有小事的，我們只有不斷地從小事中，從教學的每一個細節中多思考，多探究，多實踐，才能在教學中真正做到“以學生為主體”，小處也能做出大文章。 語文課堂追求的是“扎實”，“詩意”，和 “精彩”，這三位老師在課堂上表現的正是這種追求。他們以“讀”為“手段”，以“情”為“紐帶”，引導學生和我們入情入境，用自己的感情帶動了學生的感情，喚起了學生的激情，處處體現了教育，文化的人性美，情致美，個性美和和諧美，使學生學的不累，不空，不偏，不假，也讓聽課老師聽得賞心悅目。上一頁  1 2 教學反思追求