1、如何培養三年級學生的寫作能力語文是一門基礎學科，也是各門基礎學科中的基礎，因而在全面實施素質教育的過程中，語文這門基礎學科不但不能放松，而且還要加強。特別是這門學科中的作文，是要學生通過語言文字來表達他們對客觀世界的認識和感受，反映了他們的思想和人格，這就更不能忽視。作文教學也是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義合格人才的重要教學手段之一，而作文教學的根本意義就在于培養人才必不可或缺的基本素質，即作文能力的素質。如何培養小學生的作文能力呢?我是這樣做的： 一、培養學生的作文興趣 小學生從三年級開始學習寫作文，是由一二年級的寫話上升為寫作文，這對學生來說是一大難關，如果不加以正確的引導，就

2、會導致學生厭惡作文。所以首先要培養學生的作文興趣。例如：對初學作文的學生不要急于要求他們動筆，而是找一些簡單動聽的故事講給他們聽，聽完后再要求學生復述。學生能準確、熟練地復述后，再讓他們用書面形式表達出來，教師巡視，糾正學生的錯別字和不通順的句子。這樣，學生寫出來的作文一定較完整，教師在批改中寫一些鼓勵性的語句，使學生輕易地過了作文難寫的心理關，從而培養他們對作文的興趣。 學生在寫作過程中肯定會遇到一定的困難，特別是要求越來越高，學生會隨時出現打退堂鼓的心理。這時，教師就要隨時加以輔導。例如：學生對作文的認識不夠，教師針對這一點應該告訴學生，作文是把自己親身經歷的事情或自己看到的、聽到的、想到

3、的、感受到的有意義的事情用恰當的文字表達出來(即用自己的話表達自己的意思)。幫助他們消除對作文的畏懼感，當學生們學會了通過作文來表達自己的真情實感后，自然就形成了寫作的習慣。 二、培養學生積累材料的方法 時下，許多學生和家長認為：要積累好材料，只要購買一些優秀的作文選等作文書來閱讀，模仿就可以了。其實，這不是最好的辦法。當然，作文材料的積累是離不開對一些好書籍的閱讀和仿寫。但我認為學生積累作文材料最根本的方法有以下幾種： (一)知識的積累 學生要寫好作文，關鍵是要具備寫作的基本功，即是作文時所需要的各種基礎知識。認識更多的字，積累更多的詞匯，熟記更多的名言警句，格言諺語。有了這些基礎知識，就能

4、寫好文章。這就如做飯，要做好一頓飯，首先要購置柴米、炊具一樣。那么，對那些詞匯等基礎知識的積累，主要是通過閱讀、摘錄。即是閱讀一些有用書籍，把書中那些優秀的字詞句摘錄下來，作文時就可以隨心所欲，充分選用。 (二)生活的積累 光有從書本上學來的知識還是寫不好文章的，寫出來的文章是很生硬的，就如做飯有了柴米炊具還不行，還必須有做飯的經驗才行。有些人認為，把學生關在屋子里學習，不讓他與外界接觸，就能學習好了。其實，這種做法是錯誤的。如果與外界隔絕，根本寫不好作文。例如：要寫大海他沒見過大海；要寫山他沒見過山嶺；要寫秋收，他沒見過秋天田野里金色的稻浪。這樣，叫他寫些什么呢?所以，要讓學生多接觸大自然和

5、社會，使他們在體驗生活中積累作文材料。 (三)感情積累 有了知識和生活積累的材料，可以寫作文了。但寫出來的文章可能是份流水賬，卻未能很好地表達感情。所以要作文達到文情并茂，還必須有感情積累才行。學生在作文中對人和事的好壞，對生活反映出來的悲與喜，一般都是真實感情的反映。所以，要使學生在作文中能正確地抒發出健康的感情，平時就要注意培養他們美好的情操。例如：要尊敬長輩，講禮貌和同學們真誠交往，同情弱小，明辨是非等。學生們有了這些美好的情操，寫出來的文章就會更加充實而富有感情。 三、啟發學生展開想象 學生在學習寫作中，要寫的作文種類、體裁都是多種多樣的，有的可到現場直接觀察后如實寫下來，但也有相當一

6、部分的文章無法親眼目睹的。沒有親眼看到事情的全過程，沒有實際素材，就很難寫出一篇符合客觀實際，有聲有色，內容豐富的作文，所以要寫好這類作文只有靠想象了。但該怎樣去想呢?教師指導時，要指導學生先審定題目的中心詞，虛構素材一定要為中心服務，選定了素材就把素材加以塑造想象每一個細節，但每一個情節的想象，即要符合客觀實際，又要反映現實生活，生活逼真，使人看了有如親臨其境、親聞其聲的感覺。比如二十年后的我，二十年后的事是不可知的，教師可以引導學生聯想，用自己的理解來參照，二十年后你可能從事什么職業?當你走上工作崗位后心情怎么樣?在這個崗位上可能發生些什么事情呢?再根據客觀現實想象出符合情理的每一個細節，

7、這樣，學生就能充分發揮想象力，寫出有真情實感的作文來。 由此可見，在不能直接觀察的作文里，想象相當重要。但是，有些能觀察到的寫景狀物的文章，如果如實寫出來，有時也未能達到某種理想的目的。所以，還要在原來觀察的基礎上加以適當的符合客觀實際的夸張想象才能把文章寫得完美細致。例如寫春天的景物時，描寫“百花盛開、花紅柳綠”可以聯想到一群群蜂蝶在花叢中飛舞，忙個不停通過這樣的想象補托，證明了春天是個繁花似錦的世界，真是花香引來了蜂蝶，有力地證明了春天的美。所以，直覺觀賞作文也好，聯想虛構作文也好，教師重視指導學生發揮想象，才能把作文寫好。 四、養成學生自覺修改作文的習慣 “好的文章不是寫出來的，而是修改

8、出來的。”許多有名作家都這樣說。可見修改作文在習作中占有十分重要的地位，因此，讓學生養成自覺修改作文的習慣也是培養學生作文能力的一個重要環節。不少學生在平時練筆時，每當寫完后便認為大功告成，可以放松一下了。過后卻不知自己寫了些什么，有些地方連自己也弄不明白，這主要是欠缺回頭修改的習慣。所以，首先教師要引導學生按字、詞、句、段、篇的順序去修改自己的作文，每修改一遍都要和前一遍對照，找出成績和發現問題，從而不斷提高寫作技巧。其次，用榜樣示范引導。因為“榜樣的力量是無窮的”。例如列舉名人認真修改文章的事實引導：如宋代詩人王安石寫的這句詩“春風又綠江南岸”中的“綠”字，先后選換了“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個字