1、綜合英語課堂學習效果檢測的方法    針對在校大學生大都存在過分依賴于教師，課下自主學習能力不強的問題，我校提出了開發(fā)內(nèi)化教學模式。旨在通過開發(fā)學生自主學習潛能，使學生們能在教師的指導下，對所學知識舉一反三，觸類旁通，從而把知識進行內(nèi)化。外語學院各位教師對于這一舉措積極響應(yīng)支持，同時引發(fā)了大家對于教學效果如何進行檢測的思考。但是如何能夠的實現(xiàn)開發(fā)內(nèi)化教學，需要教師和學生達成默契，互相配合。教師要真正地幫助學生合理安排課下時間，找到適合自身特點的學習方式，既需要教師在課堂上對學生進行檢測，也需要學生在課下善于進行總結(jié)，進行自我檢測。一、學生課下自我檢測綜合

2、英語課程是英語專業(yè)學生的核心基礎(chǔ)課程，每個單元的知識點很多，通常每八個課時上完一個單元，之后學生應(yīng)對自己的所學習內(nèi)容有一個清晰的認識和了解，對其中的重點難點應(yīng)該做到心中有數(shù)，通過某些具體的檢測內(nèi)容，就清楚地認識到自己的強項和弱點，有針對性地作出相應(yīng)的調(diào)整，從而有效地提高學習效率，為此，課下學生可以從以下幾個方面自我進行思考。（一）詞匯綜合英語課程的各位教師一般都會將每單元的重點詞匯按照詞性，同義反義以及詞匯在專四專八中的考查頻率加以整理，之后，學生應(yīng)該自我檢測：是否掌握了這些重點詞匯的對比？哪些詞為特殊用法？哪些詞匯尚不理解、運用時有困難、需要他人幫助？ 如何才能真正將這些詞匯內(nèi)化并牢記？（二

3、）發(fā)音老師一般在學期第一次課就會將課文的音頻拷給大家，學生應(yīng)該自我檢測課下是否跟隨錄音大聲朗讀過課文，是否按照老師的要求背誦過某段課文，并應(yīng)請同學糾正自己背誦時的語音語調(diào)直至自己滿意為止。（三）口語綜合英語每個單元課文講解之前都會有口語熱身活動，有些是分組進行對話，角色扮演，辯論，陳述總結(jié)等等，學生就應(yīng)該自我檢測是否完成了以上任務(wù)，交談過程中能否清楚表達個人意見、想法并能就此進行說明、論證？能否完全理解對方？在講述過程中存在哪些問題？能否自如應(yīng)用所學的詞匯、語法和句型？ 這一環(huán)節(jié)可以充分引導學生課下進行互評來檢測。（四）語法課文每個單元都有其語法重點，一般教師會布置學生自己課下進行學習總結(jié)，學

4、生應(yīng)該多思考自己是否掌握了相關(guān)語法理論知識，能夠解釋并結(jié)合專業(yè)考試真題舉例說明，并將自己經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯誤記錄下來并采取有效解決辦法加以改正。同時更要多思考能否嘗試用別的詞匯和句型加以替代等等。（五）寫作每一冊綜合英語教材里都會有一些論述文章， 此類文章內(nèi)容有一定難度而且邏輯性強，學生可以自我總結(jié)每段的中心思想并找出課文中的例證，甚至結(jié)合自己的生活實踐找出更多的例子來證明或者推翻作者的觀點，例如第二冊第三課講美國的犯罪與懲罰問題，有學生將作者觀點總結(jié)如下：課文主題思想：犯罪率越高，懲罰的力度越是不夠。支撐論點如下：1. 由于監(jiān)獄有限，不是每個犯人都能被收納。2. 在美國從審判到入獄需要的費用太

5、大而政府資金有限。3. 即使錢不是問題，長期判刑在減少犯罪率方面收效甚微。結(jié)論：嚴厲懲罰犯罪不能從根本上解決犯罪問題。經(jīng)過學生自我總結(jié)，學生的寫作構(gòu)思能力也能得到大大提高。（六）閱讀學生可以通過做讀書筆記的辦法，檢測自己閱讀課外書籍是否會有收獲，自我總結(jié)哪些文章需要仔細閱讀？哪些需要泛讀以獲其大意即可？哪些文章結(jié)構(gòu)和語言組織上需要多下功夫：如文章中的哪些詞匯、句型、包括文章結(jié)構(gòu)需要給予特殊重視等等。如果學生能夠?qū)ψ约涸趯W習過程中通過類似于上述方法進行自我檢測，便會及時發(fā)現(xiàn)自己的學習鏈條某一個環(huán)節(jié)在某一時段的學習過程中所存在的問題，在總體上對自己所學知識的掌握程度做到心中有數(shù)的同時，發(fā)現(xiàn)具體問題

6、的存在，自覺地去尋找原因并找出相應(yīng)的解決辦法，并有針對性地為自己制定相應(yīng)的學習計劃，這樣便會減少或避免學習的盲目性，逐步變被動學習為主動學習，從而在學習過程中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，進入到一個良性的學習循環(huán)過程中。二、教師教學質(zhì)量檢測學生課下如何自我檢測與教師所采用的課堂教學方法密不可分，因此，開發(fā)內(nèi)化教學模式要求教師的角色應(yīng)該以“協(xié)調(diào)員”的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，以最大限度地調(diào)動、啟發(fā)并促進學生的積極參與、發(fā)揮主觀能動性為其教學要務(wù)。為此，教師一方面可從宏觀角度考慮規(guī)劃自己的課堂教學構(gòu)成；另一方面可從微觀角度，即具體針對每一堂課提出具體的教學質(zhì)量檢測措施，調(diào)整自己的教學手段，可以從以下幾個方面入手：（一）聽

7、寫我院綜合英語課程采取的是集體備課形式，每個單元重點難點詞組都在課前以ppt形式發(fā)給各班以供學生們自習，因此每次到課之后，教師可以用10分鐘進行檢測，看學生是否掌握了ppt里的重點單詞和詞組。（二）英漢互譯綜合英語課程教師在開始教授新內(nèi)容之前要有目的地引導學生復習上次課文的長難句，可以通過句子釋義，英漢互譯來檢測學生是否掌握了重點句型。然后運用已學語言知識引導學生在參與的過程中發(fā)現(xiàn)將要學習的新內(nèi)容及其特點或難點，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生產(chǎn)生解決問題的欲望，從而減少被動接受式學習的比重。（三）單元測驗我校為了實施開發(fā)內(nèi)化教學模式，要求教師盡量采取單元測試的方法來具體檢測學生的學習效

8、果，我認為十分合理有效，綜合英語課程的教學目的是培養(yǎng)英語專業(yè)學生的綜合語言運用能力，因此，語言結(jié)構(gòu)、詞匯和語法知識不能單獨孤立地加以傳授、練習和測試對象，這些內(nèi)容本身在現(xiàn)代外語教學中并不是目的，而只是達到目的的手段。因此，語言結(jié)構(gòu)、詞匯和語法知識應(yīng)該結(jié)合整篇文章的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及在不同的話語動機中的作用加以綜合測驗和學習。（四）寫小結(jié)每一個單元上完之后，應(yīng)該檢測學生獨立進行某種語言總結(jié)表達主題思想的能力，這類教學要求在初學階段相對困難，但這畢竟是外語教學的終極目標，因而應(yīng)酌情讓學生循序漸進、由淺入深地學習運用各種資料、媒體等對語言處理對象（如人物、事件等）進行語言加工（如描述、轉(zhuǎn)述、綜述、評論等）

9、，口頭表達與書面表達應(yīng)齊頭并進，以期收到互為補充之功效。除此之外，教師還可以參照課堂氣氛和教學     進度對教學內(nèi)容進行適當增減。綜上所述，教師本著培養(yǎng)和提高學生自主學習能力、提高教學質(zhì)量的原則從課堂教學整體構(gòu)成方面宏觀把握課堂內(nèi)容、設(shè)計安排自己的教學流程和手段，并采用具體的檢測方法從微觀角度對每一堂課的教學環(huán)節(jié)和結(jié)果進行質(zhì)量跟蹤和監(jiān)督，兩者構(gòu)成了一個有機的整體，從而在根本上保證了教學計劃和目標的實施和落實。這其中，教師發(fā)掘具有可操作性的、客觀的教學質(zhì)量檢測方法是在明確課堂教學指導思想之后加以細化落實的具體保證措施，發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師可根據(jù)不同課型、不同教材的特點，不斷擴大和充實符合自己教學特點的質(zhì)量檢測方法和內(nèi)容，更加客觀、科學、全面地對教學具體環(huán)節(jié)加以評估，以保證教學質(zhì)量的圓滿完成。參考文獻：1 施松鳴. 淺談影響英語學習效果的因素J. 新課程學習（基礎(chǔ)教育）， 2010（6）.2 吳金金. 人本主義教育理念下的成人教育J. 河北大學成人教育學院學報， 2007（1）.3 湯群. 試論新課改中學習評價實施過程的轉(zhuǎn)變及對策J. 安徽體育科技，