1、實驗小學(xué)語文課時備課設(shè)計課題記金華的雙龍洞課型新授課時1序號內(nèi)容分析一、文本地位+主要內(nèi)容:<<記金華的雙龍洞>>是四年級下冊第五單元習(xí)作單元<按游覽的順序?qū)懢拔?gt;的第二篇課文.這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑

2、、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。二、具體內(nèi)容分析（一）識字與寫字1.認識臀、兀等7個生字。2.會寫“浙、杜、鵑、乳、窄”等15個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。（二）閱讀1有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。課文中描繪景色的句子運用了比喻、擬人、夸張等手法，引導(dǎo)學(xué)生仔細賞析體會。2朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，并把路線圖補充完整。（三）交流平臺1. 明確游覽雙龍洞的順序。游覽經(jīng)過是怎樣的。2抓住景物的重點來寫，課文重點抓住了雙龍

3、洞的哪些景色特點來寫的。（4） 綜合性學(xué)習(xí) 1星期天，你要帶一位朋友參觀植物園，根據(jù)示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。 2觀察附近一處景物，和同學(xué)交流看到了什么，按順序來說一說。三、關(guān)系建構(gòu)：本單元語文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā薄１締卧谝黄n文海上日出是按照早晨太陽變化的順序來寫的，讓學(xué)生學(xué)會如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。本文是按游覽順序記敘，抓住景物特點來寫，使景點的方位和作者觀察的移動有機結(jié)合，同時移步換景，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。四、資源拓展 1.為了能夠使學(xué)生學(xué)會按順序?qū)懢?/p>

4、物，我們推薦學(xué)生去閱讀主題叢書黃果樹瀑布石林頌節(jié)選課標分析（一）學(xué)段目標分析（第二學(xué)段目標）（二）課時目標分析（一）識字與寫字1.認識臀、兀等7個生字。2.會寫“浙、杜、鵑、乳、窄”等15個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。（二）閱讀1有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。課文中描繪景色的句子運用了比喻、擬人、夸張等手法，引導(dǎo)學(xué)生仔細賞析體會。2朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，并把路線圖補充完整。（三）交流平臺1. 明確游覽雙龍洞的順序。游覽經(jīng)過是怎樣的。2抓住景物的重點來寫

5、，課文重點抓住了雙龍洞的哪些景色特點來寫的。針對新課程標準要求，語文教學(xué)應(yīng)加大語言文字的實踐運用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實“段”的訓(xùn)練。所以本課教學(xué)設(shè)計，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點，然后重點講“過孔隙”，梳理出本文的表達特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。（5） 綜合性學(xué)習(xí) 1星期天，你要帶一位朋友參觀植物園，根據(jù)示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。 2觀察附近一處景物，和同學(xué)交流看到了什么，按順序來說一說。學(xué)情分析已有：1.知識經(jīng)驗：學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，能借助工具書，自主朗讀課文，并有一定程度的語言文字積累。2.生活經(jīng)驗：孩子們在生活中見過溶洞，對溶洞的形成略有了解。3.策

6、略經(jīng)驗：本課文是一篇游記，學(xué)生對這樣的文章比較熟悉。未有：1.  了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法2領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式.。 困難障礙：運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。 突破措施：1使學(xué)生通過理解語言文字，知道作者在外洞和內(nèi)洞分別看到了什么，聽到了什么，是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的；并引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣通過細致觀察，寫出景物的特點和自己的真實感受的。2在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、了解游覽順序的基礎(chǔ)上，根據(jù)游覽的先后順序，練習(xí)給課文列提綱，把理解課文和領(lǐng)會

7、訓(xùn)練項目結(jié)合起來，把指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)作文聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)目標1.讀懂課文，抓住重點詞句，進一步了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。2、分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法。3、體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)重難點1、重點:了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，分清文章主次。2、難點:感受孔隙的低矮、窄小。課前準備學(xué)生課前搜集到有關(guān)圖片和預(yù)習(xí)資料，師準備雙龍洞景點課件。學(xué) 習(xí) 過 程環(huán)節(jié)與目標學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動評價活動指導(dǎo)與補救一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色。2、誰還記

8、得作者的游覽路線是怎樣的嗎?路上的景色怎樣?。(結(jié)合板書:引導(dǎo)學(xué)生說，先指名說，再各自練說)3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎?談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶入情境開門見山，點明學(xué)習(xí)內(nèi)容二、品讀課文，感悟特點(一)扣詞句，抓特點-學(xué)習(xí)“洞口、外洞”。過渡:路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。1. 自由朗讀第四自然段。(教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷)2. 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。3.找出描寫外洞特點的句子."走進去.一定不覺得擁擠"反

9、復(fù)讀這句話，用一個詞總結(jié)其特點.板書:(大)(二) 入情境，悟特點-學(xué)習(xí)“孔隙”。過渡:參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。1. 請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)怎么去?2. 小船怎樣進出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子船就出來”)請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出什么特點?(教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。)3、做演示:拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。4、讓兩個學(xué)生上講臺做演示實驗。模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。5、分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。(教師指導(dǎo)朗讀)

10、(三) 馳聘想象，分析特點-學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。過渡:仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。1. 學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎?(學(xué)生踴躍發(fā)言)2. 游覽過溶洞的同學(xué)見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓?(教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學(xué)生暢所欲言。)3. 默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點。(四人小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，師生概括。)(四)探究討論，感

11、悟方法-學(xué)習(xí)“出洞”1、提出問題:為什么進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代?2、讀文思考，交流。出洞的方法和進洞的方法是一樣的，如果把出洞經(jīng)過寫出來，文章就顯得重復(fù)累贅了。-通過重點詞句學(xué)習(xí),抓住了“洞口、外洞”的特點。通過觀看視頻,更直觀的感悟到孔隙的特點.并通過親身演示感受孔隙的低矮窄小.激發(fā)了學(xué)生的想象力,了解了內(nèi)洞的的樣子改進措施:分段了解完洞口、外洞、內(nèi)洞的特點后，讓學(xué)生完整觀看游覽錄像，體會移步換景的感受。三、總結(jié)全文，理清文章主次(一) 找“向?qū)А保瑪M順序。1. 課文里有一個“向?qū)А迸阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。).找出描寫泉水的句子，研究

12、泉水的流經(jīng)，體會作者的構(gòu)思之妙2. 做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。(教師點擊課件中“溪流走向”)(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)3. 這個“向?qū)А辈粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的?(教師點擊課件中的“游覽線路”。)(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞) (二)看板書，擬主次。作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么?(三)當導(dǎo)游，說景點。選擇自己喜歡的一處景點，介紹給大家。作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認識。引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。四、拓展延伸1.給文中的幾個景點的某一處寫一導(dǎo)游詞.2 背誦，并仿寫自己喜歡的段落.3 星期天，你要帶一位朋友參觀植物園，根據(jù)示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。通過討論