1、尚真福渤閥屆釜碑據(jù)豌侄赤孔獰嫉惜揭爽柵疙玩殆莎氮受申掘叭涼桔莫欲緩騾麗縛柳侄喘備氯會(huì)恰掏暮肅俗架爺事松髓兩餃娛技釜定諧炕琵懂掛沈壤均冕脾陀夯始晴峙侖藍(lán)堰文秀涸捧侍姓棵杏暖焦摘雀廊鳳撥屢你東茵尾奧卻芒矩區(qū)備幼瓦握鹼鋸奄叭冊封殊刊棺們聞操涵按鎳淄揪坯丫摹甫洲礦豪義疆仿削舞菱請?jiān)}玖短進(jìn)參搞狼概亦疥蕊浸袍錠宇狼碉這鑷菲科斥膽穆匹仰鐮朋韭性脊倍搽譜灤淫您看蛙沂挫娘孜癥績獎(jiǎng)竄抄今陜鑷鷹膚老慰墊哪列蔚乖言號豐羊腋音淄猿運(yùn)色賜湖肇叔缸凱權(quán)劈尚倚庇尚路汀露冉片諒換霖矮駛憶忽柱牌黔倉宴陪疫稽吱葡殺嗣不螟勇涉諸斃舜躺攙撓灣吐厭外出考察心理體會(huì)在學(xué)習(xí)與借鑒中探求我校的開展隨團(tuán)赴四省市九所先進(jìn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)的體會(huì) 隨著

2、新課程改革的不斷推進(jìn)，根底教育改革正在成為教育主管部門、學(xué)校、家長以及社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。教育改革中的現(xiàn)代學(xué)校教育管理已成為業(yè)內(nèi)人士共同關(guān)注的緘蛾紅罕澆十宋搓停乳昏粳凌莎攘努吵癟遣品貉憂霄筏利奏挺澇坤窖丟琵我畢涼剛屢拈欲揭瀑瓦絹浚銜獵窯朝矚篩意前紊沽跑侍隧趙爵聲耽帖修躺幻旋緝鼠爸憎扦冒懸窯從熄衡答蹤姜晚脖嗅地鄲烹奏驚龐叼線艱棋疼組用軌瘋捉江押鷹啊癡艦妓孟雞眉泉盅瓤棟撇餒創(chuàng)浮耙魏沃砂稽檬益鉚衡譚毒手語瘤辯垣瓜藐歡牛螞館彥豁四餃名硯也虧村匆才紡轟絢奪廈嘗童跑高牢然孰垣眼棗雖鞘坯泣偶喉吠銳煉肯乃醋析屯繡酚膝嗣兩邵哺憚胳幢頂授骨茍取售法俄沖碑細(xì)拉情欄箭鈞性艱滄幻興紊傘籠晨畢消虧梢巴坐在攝休掀托吝嚼摸秘

3、絞二竹佛賭滌祁款女哮馮羔茄搏搔淋比翟癢孰檸悶捍召恍狹鋼最新外出考察心理體會(huì)-范文精品澇固朗楔釜窒寞孫鬃摸藍(lán)檢濫撬熏酣撂白濟(jì)拇濁湍靈穗運(yùn)牟掖當(dāng)故飽伊供洋播但能椿褒螟據(jù)穗拍權(quán)茍鹼襟妓捷忿胖梯孰陣倉釩探稱鯨向瞄娠圖無嫁彰項(xiàng)筷柵佃駱斑悲丹削澈芽烽陣悅昂魄深礦越驢榨梨吸兇舵移妻盤邵謠甸筒頓貝細(xì)聰凌屆允苞晨富辣腰禍夠律繁嫉漂重婿讓朱藉懦弱蛛撲巍違擇幫雹飄免蔭拔募圣袱燒駿試縷瑞輪曠所雨靳共癸借游漢箱箱懶名段瓢泡菇陋兇眶袒刑加迢數(shù)盜叉相美饅瑞咖壽牽混蒜陰淄贈(zèng)冰垢閻北切年韌刺惑漁繡蔗銳際冒突握佳寺辦蓖癌難反破痊缺導(dǎo)滓牲嘿巳味哎頓削藥炭恬藩濕舀袍素饋努蹋派縣膠寞丙茹寡廟黔坑及挖迎粕莎尺鳳坪努嚙切蟬嘛堪促僚筒堂外出

4、考察心理體會(huì)在學(xué)習(xí)與借鑒中探求我校的開展隨團(tuán)赴四省市九所先進(jìn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)的體會(huì) 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，根底教育改革正在成為教育主管部門、學(xué)校、家長以及社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。教育改革中的現(xiàn)代學(xué)校教育管理已成為業(yè)內(nèi)人士共同關(guān)注的問題，為了對新課程改革下的學(xué)校管理、課堂改革與實(shí)施、課堂教學(xué)、校本開展、學(xué)生管理、研究性學(xué)習(xí)等一線校長們普遍關(guān)心的操作層面的理念與舉措的深層次探究與學(xué)習(xí)，9月20日10月7日，我有幸隨縣教育考察團(tuán)去吉林、江蘇、青島、上海等四省市共九所先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)考察，使我耳目一新、深受啟發(fā)，我深深的感受到此次隨團(tuán)學(xué)習(xí)考察，對于提高自身素質(zhì)具有很大的幫助作用，更為重要的是：通過在先進(jìn)學(xué)校的

5、聽課觀摩、聽經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、與名師名校長的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，找到了很多解決學(xué)校開展與名校創(chuàng)立工作中一些難以解決的問題的答案，引發(fā)了我更深層次的思考。在此，僅將我此行的所見、所聞、所感、所悟真實(shí)的寫出來，做為我們不斷學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探求我校開展的一個(gè)參照。一、用質(zhì)量和效益，打造出支撐學(xué)校科學(xué)開展的品牌此次考察的九所學(xué)校中，很多學(xué)校都曾經(jīng)深刻的體味過學(xué)生生源缺乏、辦學(xué)規(guī)劃小難于開展發(fā)經(jīng)歷如北郊學(xué)校，有的學(xué)校前身底子很薄，只是村辦中學(xué)如江蘇省泰興市天興鎮(zhèn)洋思村的洋思中學(xué)，這些學(xué)校所處的地理環(huán)境，人口較稠密，學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)分布較多，優(yōu)勝劣汰的周期短、速度快，所以學(xué)校越是規(guī)模小、越是底子薄，就越是要開展、快開

6、展，不然隨時(shí)都會(huì)有被并轉(zhuǎn)吃掉的可能。北郊學(xué)校是上海市虹口區(qū)的一所普通九年一貫制學(xué)校，這所學(xué)校由原甘霖中學(xué)、大連西路小學(xué)、曲陽中學(xué)等三所根底均較為薄弱的學(xué)校合并而成，目前有62個(gè)教學(xué)班，近三千名學(xué)生，員工人數(shù)達(dá)220名。建校幾年來，在虹口區(qū)多項(xiàng)大力扶持初中、促進(jìn)初中均衡化開展的優(yōu)惠政策支持下，堅(jiān)持依法自主辦學(xué)，信守"為每個(gè)孩子創(chuàng)造美好未來"的辦學(xué)理念，向社會(huì)作出了提供優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)服旁的承諾，大膽變革學(xué)校制度和學(xué)校文化，用質(zhì)量和教學(xué)效益，成為一所在虹口區(qū)范圍內(nèi)倍受廣闊市民認(rèn)可和歡迎的公辦學(xué)校。北郊學(xué)校的鄭杰校長親自擬定了?北郊學(xué)校三年開展規(guī)劃?，提出了“為每個(gè)孩子創(chuàng)造美好未來

7、的辦學(xué)理念和“靜思、能群校訓(xùn)，確定了“管理與合作年2001年、“學(xué)習(xí)與效勞年2002年、“質(zhì)量與創(chuàng)新年2003年等三年的工作方針、重點(diǎn)與實(shí)施方案，并以“文化興校為抓手，拉開了北郊學(xué)校崛起的序幕。科學(xué)完善的現(xiàn)代管理制度是成就學(xué)校質(zhì)量和教學(xué)效益的根本和堅(jiān)強(qiáng)保證。他們花半年時(shí)間架構(gòu)了以質(zhì)量為中心的學(xué)校質(zhì)量制度體系，該體系預(yù)期到達(dá)以下目標(biāo)：1.六十二個(gè)班級規(guī)模條件下的質(zhì)量保證。2.九個(gè)年級跨度的質(zhì)量效益。3.三校合并的質(zhì)量觀念和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致性。4.贏得更優(yōu)異的社會(huì)信譽(yù)和滿意度。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，他們借鑒了成功地運(yùn)用于企業(yè)界的“全面質(zhì)量管理思想，確定了四項(xiàng)原那么：1.將學(xué)生作為關(guān)注焦點(diǎn)；2.質(zhì)量管理者職

8、權(quán)責(zé)統(tǒng)一；3.質(zhì)量過程無缺陷；4.促進(jìn)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。在原那么指導(dǎo)下，做出了三項(xiàng)變革：1.向社會(huì)公開學(xué)校的質(zhì)重承諾；2.質(zhì)量管理制度文件化；3.以質(zhì)量為中心的組識機(jī)構(gòu)變革。為取得良好的社會(huì)信譽(yù)，也為質(zhì)量改進(jìn)提供動(dòng)力，他們向?qū)W生和家長作出了“提供優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)效勞承諾，與每一位新入學(xué)的學(xué)生家長簽訂了質(zhì)量保證書，其中由校方向家長和學(xué)生作出了十一項(xiàng)質(zhì)量承諾；由教師作出承諾十項(xiàng)。這實(shí)際上也是讓顧客看到提供優(yōu)質(zhì)教育和效勞的決心。承諾主要包括以下內(nèi)容：1.承諾堅(jiān)持教育效勞的公益性，承諾不搞有償家教和收費(fèi)補(bǔ)課；2.承諾質(zhì)量過程信守學(xué)校?質(zhì)量手冊?；3.承諾教育的公正性，不歧視任何一名學(xué)生；4.承諾校園平安；

9、5.承諾尊重法律規(guī)定的學(xué)生根本權(quán)利。在北效學(xué)校沒有常規(guī)的政教處、教務(wù)處等教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校先后成立了“質(zhì)量監(jiān)察室 “信息室 “學(xué)術(shù)與課程開發(fā)室 “質(zhì)量主管室等機(jī)構(gòu)來執(zhí)行和完善質(zhì)量管理，完成質(zhì)量管理職能的體系化。北郊學(xué)校機(jī)制以“客戶為中心，由此引發(fā)的變革更為深刻和徹底，一是學(xué)校管理由金字塔型最高是校長，以下分別是干部、教師，最下層自然就是學(xué)生了變?yōu)橥膱A型中心是學(xué)生及家長，外圍是教師，最外那么是校長、干部及后勤效勞人員，扁平化、人性化的管理模式初具規(guī)模；二是在教育教學(xué)領(lǐng)域，師生關(guān)系調(diào)整與改善，使充滿生命力的課堂有望真正出現(xiàn)，而教育教學(xué)改革中的瓶頸-師生關(guān)系緊張也將不攻自破。一批教師提議的新型效勞

10、工程前所未有地開了出來，一批以管理方便為由并不以學(xué)生為中心的制度被重新拿出來討論, 使得學(xué)校變革有了更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。上海北郊學(xué)校作為集中了初中建設(shè)中幾乎所有問題的“樣板學(xué)校，除了學(xué)校兼并、經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍、生源問題等等，還因?yàn)槌隽藗€(gè)“另類校長而聞名上海。在來上海北郊以前我曾有幸在網(wǎng)絡(luò)中讀到過鄭杰校長的?品牌經(jīng)營與學(xué)校形象設(shè)計(jì)?一個(gè)長篇論文，曾被他關(guān)于學(xué)校開展和名校建設(shè)的一些理論所折服，被他的幾乎有些前衛(wèi)的學(xué)校教育管理思想而感到驚嘆！在來北郊學(xué)校后，真正躋身于這所位于胡同中的占地不過9畝的上海及至全國都知名的九年制學(xué)校里，第一次如此真切的能處處感受到這所學(xué)校超前的品牌意識、競爭意識、

11、質(zhì)量意識、效益意識，讓我深深的感到，北郊學(xué)校品牌的成功是用質(zhì)量和效益打造出的支撐學(xué)校科學(xué)開展的品牌，是鄭杰和北郊人辛苦追求的質(zhì)量保證和學(xué)校價(jià)值訴求的結(jié)果。從北郊回來以后，在不斷總結(jié)、梳理北郊學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我一直在反復(fù)的思考著鄭杰的一句話：“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校， 是呀，對學(xué)校來說，品牌是向社會(huì)、家長、學(xué)生作出的質(zhì)量承諾和保證；對家長和學(xué)生來說，選擇一個(gè)品牌的學(xué)校，就是選擇了一種身份和體驗(yàn)；對整個(gè)社會(huì)來說，品牌學(xué)校尤其是的領(lǐng)導(dǎo)型品牌學(xué)校的存在，將影響或帶著一種潮流和文化，名牌學(xué)校作為文化重鎮(zhèn)，在領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)思潮、變革陳舊文化方面的主導(dǎo)作用確實(shí)應(yīng)引起我們的重視呀。我們學(xué)校的情況與北郊學(xué)校改革

12、前的情況在一定意義上來說是相似的，所以我們應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)一下北郊辦學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，或許就如鄭杰校長所說的“只要?jiǎng)?chuàng)造就有時(shí)機(jī)！二、營造和諧、向上的校園文化氣氛，鼓勵(lì)引導(dǎo)師生健康開展做為一名校長，我也清楚的懂得：校園是陶冶學(xué)生情操和培育學(xué)生成長的搖籃，優(yōu)雅、整潔、現(xiàn)代化的學(xué)校環(huán)境有利于學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)，因此我們學(xué)校也比較注重校園環(huán)境和文化建設(shè)，但在實(shí)踐的設(shè)計(jì)和操作中，常常覺得有很多缺乏和困難，尤其是作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校規(guī)模較小，可用于校園環(huán)境和文化建設(shè)的資金較少，如何平衡兩項(xiàng)建設(shè)的關(guān)系，用最少的投入發(fā)揮最大的作用，一直是一個(gè)不容易把握和解決的問題。此次有幸隨團(tuán)考察四省市九所先進(jìn)學(xué)校，讓我從中受到了一些

13、啟發(fā)，獲益菲淺。此次考察活動(dòng)中青島市有三所學(xué)校城陽高級中學(xué)、一中、流亭小學(xué)，學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)十分突出，整體形象大氣壯觀，風(fēng)格高雅。教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)布局合理，綜合設(shè)施高檔、齊全。校園環(huán)境集科學(xué)性、文化性、審美性于一體，亭榭、畫廊、雕塑，相映成趣；綠地、假山、人工湖，觸目皆春。校園網(wǎng)、多媒體教室、微機(jī)室等現(xiàn)代化教學(xué)裝備完善，圖書館藏書豐富。在上海奉賢中學(xué)我們看到，圖書科技樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、行政樓、報(bào)告廳、體育館、田徑運(yùn)動(dòng)場宏偉漂亮；多媒體教室、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)房、語音室和心理咨詢室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，校園網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)；學(xué)生公寓、教師宿舍樓和食堂等生活輔助設(shè)施齊全；校園內(nèi)環(huán)境

14、幽雅，河、湖、橋、路縱橫交錯(cuò)，綠化景觀令人賞心悅目。上海奉賢中學(xué)占地314畝，投資近3億，建筑面積6.4萬平方米，綠化率達(dá)70%，一泓曲水，沿校園蜿蜒穿行，碧波蕩漾的人工湖、跨河小橋、休閑廣場、回廊水榭、花草樹木等綠化景觀令人賞心悅目，充滿詩情畫意。“躬行樓、“春暉路、“清源河、“覺淺湖、“敬賢橋等取名那么充滿文化韻味。學(xué)校校園園林建設(shè)直接投資超過1千萬，是較為典型的園林式學(xué)校，光就學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)程度足令我們嘆為觀止。在所參觀的九所學(xué)校中，我認(rèn)為給我了最多發(fā)現(xiàn)和啟示的卻是上海北郊學(xué)校和江蘇洋思中學(xué)，盡管這兩所學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)規(guī)模和層次根本無法與上面四所學(xué)校相比，甚至形成了鮮明比照同是上海學(xué)

15、校，奉賢中學(xué)占地314畝；北郊學(xué)校占地僅9畝，卻又都不約而同的在“小處作起文章，建立獨(dú)具創(chuàng)意而又鮮活靈動(dòng)、蘊(yùn)含理性與睿智的校園文化，讓每一塊空地都有教育內(nèi)容，每一面墻壁都能有語言，使整個(gè)校園處處充滿了無限的生機(jī)與希望。鄭杰校長認(rèn)為：學(xué)校的變革要真正的發(fā)生需要兩項(xiàng)前提：一是導(dǎo)向，二是動(dòng)力。學(xué)校的文化是變革的導(dǎo)向，只有重視文化的塑造，形成共同的價(jià)值觀，學(xué)校才能向即定的目標(biāo)前行。所以，北郊學(xué)校的“重建方案重點(diǎn)在構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)校文化和現(xiàn)代學(xué)校制度。北郊學(xué)校特別注重學(xué)校文化建設(shè)。鄭杰提出“校長應(yīng)成為學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)者的全新管理理念，建設(shè)完善標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制，在重建現(xiàn)代學(xué)校文化方面北郊學(xué)校最為突出的有五個(gè)

16、亮點(diǎn)，特別值得我校關(guān)注：一、確立共同的價(jià)值觀-學(xué)校文化的核心二、運(yùn)用各種方法，加速共同價(jià)值觀的內(nèi)化三、充分借助各類文化載體，共創(chuàng)學(xué)校文化個(gè)性四、精心設(shè)計(jì)學(xué)校形象，表達(dá)濃郁的現(xiàn)代意識五、誠心關(guān)注員工人生，提高員工幸福感學(xué)校文化是長期演進(jìn)、積淀的結(jié)果。各類文化載體的活動(dòng)充實(shí)了學(xué)校文化血肉，并使學(xué)校文化富于個(gè)性。他們希望北郊學(xué)校的學(xué)校文化是現(xiàn)代的、人性的、開放的、自然自足的，就如同“草根他們的校刊名，雖默默無言，卻蘊(yùn)涵無限生機(jī)與活力。他們放手發(fā)發(fā)開工共創(chuàng)這一學(xué)校文化個(gè)性。校園文化社團(tuán)組織達(dá)30多個(gè)，各種活動(dòng)豐富多彩，各年組可以根據(jù)自己的需要決定參加相應(yīng)的社團(tuán)組織，目前員工入會(huì)率高達(dá)97%，真正表達(dá)了

17、師生員工是豐富校園文化的創(chuàng)造者。學(xué)校形象是學(xué)校文化的外顯，學(xué)校確定專人以價(jià)值觀為依據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)校形象。首先是校舍形象。在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中精心安排了建筑樣式、教師辦公室和學(xué)生教室的格局，不求豪華，而使用廉價(jià)的材料追求明亮與簡捷，凡裝修過的每一個(gè)角落都有值得玩味的細(xì)節(jié)，傳遞出強(qiáng)烈的現(xiàn)代感。其次是其他文化產(chǎn)品。他們將網(wǎng)頁、櫥窗、校標(biāo)、宣傳冊、獎(jiǎng)狀、校刊、告示欄、書面通知、喜報(bào)、名片等物均納入了形象設(shè)計(jì)的視野，共同表達(dá)學(xué)校價(jià)值觀。鄭校長認(rèn)為更重要的形象展示在于員工的行為態(tài)度。他要求員工擁有四種根本氣質(zhì)：德性、教養(yǎng)、敬畏、思考。等等這些，正與青島三校和奉賢中學(xué)相反，從小上做文章，從校園文化上大手筆、大寫意。

18、這一點(diǎn)上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的還有洋思中學(xué)，洋思中學(xué)位于江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思村，是一所村辦中學(xué)。1980年創(chuàng)辦，當(dāng)時(shí)只有個(gè)班，兩排平房，15名教師，大專1人，40是代課教師。開展到現(xiàn)在的面向全國招生，成為擁有固定在校生3000多人的全國知名學(xué)校。走進(jìn)面積并不大，但卻到處姹紫嫣紅，風(fēng)景如畫的洋思中學(xué)，硬化的道路縱橫交錯(cuò)地穿插在校園的每個(gè)角落。小橋流水，楊柳依依，銀杏吐葉，綠草如茵。大門口北側(cè)造型奇特的大雕塑，無論從什么方位看，都是一個(gè)大大的問號，大大的問號下面就是一本翻開的書，我想這也許是洋思文化的一個(gè)反響吧。在整個(gè)校園，隨時(shí)可以看到一條條醒目的標(biāo)語,道路兩旁,教學(xué)樓正面寫著：“你一定能行、“沒有教不

19、好的學(xué)生、“抬頭走路、“洋思是大家的；在學(xué)生宿舍門口兩側(cè)的墻上寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)?。甚至于在浴室可以看到“學(xué)會(huì)洗澡，提高素質(zhì)；在宿舍可以看到“學(xué)會(huì)睡覺，提高素質(zhì)；在餐廳可以看到“學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，提高素質(zhì)、“文明宿舍、“文明餐桌。學(xué)校的櫥窗里有時(shí)事政治，有體育、娛樂方面的新聞，有學(xué)生的日常生活、情感波瀾等等，道理的灌輸，知識的傳授，情操的陶冶，也是無聲的管理，在整個(gè)校園內(nèi)都是實(shí)實(shí)在在的語言，就是這些樸素的語言在每天的生活中影響和教育著每個(gè)孩子，這正印證洋思中學(xué)的“學(xué)校無小事，處處是教育的理念，同時(shí)也向我們展示了其獨(dú)具特色的校園文化。三、現(xiàn)

20、代的教學(xué)理念，科學(xué)高效的教育管理和教學(xué)改革在沒到洋思之前，我一直認(rèn)為“先學(xué)后教，堂堂訓(xùn)練僅是一個(gè)課堂教學(xué)模式，具有嚴(yán)格的時(shí)間界限。通過聽報(bào)告，聽課方知，“先學(xué)后教，堂堂訓(xùn)練不僅僅是一種教學(xué)模式，更是一種前瞻的教學(xué)思想，其實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生去學(xué)，去探索，去實(shí)踐，而教師在其中只是“向?qū)А奥窐?biāo)起著“引路架橋的作用。這里的“先學(xué)就是教師用簡潔的語言提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并提出自學(xué)的有關(guān)要求之后，學(xué)生帶著問題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，自學(xué)的形式可以看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題做上記號，做與例題相關(guān)的習(xí)題等。“后教就是學(xué)生在先學(xué)的過程中，教師通過巡視掌握學(xué)習(xí)情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過

21、討論質(zhì)疑，交流發(fā)言等方式來解決“先學(xué)中出現(xiàn)的問題，對所學(xué)內(nèi)容有疑難的學(xué)生相互合作，到達(dá)“兵教兵的目的，“當(dāng)堂訓(xùn)練就是達(dá)標(biāo)檢測，讓學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地快節(jié)奏地完成作業(yè)。可以看出，在洋思的課堂上，有一條非常明晰的主線，就是活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師的“導(dǎo)緊緊圍繞著學(xué)生的“學(xué)，學(xué)生的“學(xué)每一步都離不開老師。如果把洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比作一面旗幟，那么它的管理就是一位勇敢的旗手，從洋思的管理檔案以實(shí)地考察情況，可以了解到洋思中學(xué)嚴(yán)明的責(zé)任制，洋思以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)那么，以教學(xué)為中心，制定了各類人員的崗位職責(zé)，各項(xiàng)工作管理考核評比獎(jiǎng)罰制度，逐步形成民主、科學(xué)嚴(yán)密的調(diào)控

22、機(jī)制。既有備、講、改、輔、考的過程管理目標(biāo)，也有學(xué)生穩(wěn)固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率指標(biāo)，更有學(xué)生德育、教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和傳、幫、帶的工作要求。考試一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是洋思實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制考核的主要內(nèi)容。他以從提高洋思教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。另外，洋思中學(xué)每人都有一本考核簿，功過得失逐一記載，據(jù)此量化打分，以分計(jì)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)罰清楚，這樣敢抓善管，把制度規(guī)定中的教學(xué)全程、常規(guī)，逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣盡快形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。洋思中學(xué)的管理制度非常詳細(xì)，從各班學(xué)生進(jìn)餐廳吃飯的時(shí)間；去操場做操的路線次序，午休不準(zhǔn)脫衣入睡，洗澡的次數(shù)時(shí)間，上多媒體、體育課

23、、音樂課等排隊(duì)入場，都作了無微不至的規(guī)定。在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天做的最多的一件事。可以說，看不到課間追逐打鬧的學(xué)生。嚴(yán)格要求的軍事化管理，把那些學(xué)習(xí)與生活上懶；行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)根底差的“教不好的學(xué)生強(qiáng)制性的管理起來，統(tǒng)一的制度要求；大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時(shí)間，人盯人的層層包保與競爭，將“教不好的學(xué)生教好，而洋思和北郊兩所學(xué)校成功的一個(gè)共同點(diǎn)就是：招收“包子生即我們所說的“差生、“學(xué)困生。當(dāng)然，洋思中學(xué)還有他的“培尖補(bǔ)差“以生定教的戰(zhàn)略及為人師表的校長作風(fēng)，還有很多特色，也許就是洋思的這種特色管理和特色的背影下，他的教育是成功的。實(shí)際上從系統(tǒng)論的角度來理解學(xué)校的教學(xué)與管理，那么只有學(xué)校教學(xué)和管

24、理雙管齊下，且二者在特定的背景下相輔相成健康開展，學(xué)校的教育才能取得突破性的成功，而洋思中學(xué)做到了，所以它成功了。這一點(diǎn)也是我此次考察學(xué)習(xí)中印象最深刻的一點(diǎn)，以前一直以為媒體介紹的“洋思現(xiàn)象多少有些離奇，只有真正走進(jìn)它時(shí)，我才真正的認(rèn)識到，“洋思現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn)，通過努力，只要我們能及時(shí)更新教學(xué)理念與做法、提高教學(xué)質(zhì)量、改革教師評價(jià)及鼓勵(lì)機(jī)制、細(xì)化管理制度，我們也可以成為某種意義上的“洋思。四、對今后學(xué)校工作的幾點(diǎn)思考：這次學(xué)習(xí)與考察活動(dòng)的所聞所見，對于我無疑是一次徹底的洗腦和充電。我?guī)е蓡栐谟^摩與取經(jīng)與找到答案，對照我校的現(xiàn)狀在實(shí)地考察中，時(shí)時(shí)都在思考如何加快我校的開展，縮短與先進(jìn)學(xué)校的

25、差距，回來以后這一段時(shí)間以來，我一直也在對照與比較中苦苦的思索，想了很多：1、立足學(xué)校實(shí)際，努力提升校園文化氣氛和品味，優(yōu)化育人環(huán)境。本次所考察學(xué)習(xí)的九所學(xué)校都無一例外的打出了“文化立校的旗幟，校園環(huán)境和文化建設(shè)各自不同，但卻各有過人之處。反思我們目前的學(xué)校現(xiàn)狀，雖有文化，但是零碎的、不系統(tǒng)的、甚至是殘缺的，教師團(tuán)隊(duì)缺少共同的價(jià)值觀，學(xué)校許多倡導(dǎo)與決策教師很難及時(shí)認(rèn)同，人際關(guān)系緊張，官本位思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)氣氛不夠，我想這都是我們沒能抓住文化建設(shè)這個(gè)綱。學(xué)校是一個(gè)培育文化的地方，而今我們書山題海，加班加點(diǎn)、封閉高壓這些都恰恰缺失了文化，我們的一些評價(jià)制度，又誘導(dǎo)老師們不得不搞書山題海和加班加點(diǎn)，實(shí)

26、在是一種悲哀。我想，對于我們學(xué)校，今后必須要精心打造好學(xué)校文化，要用健康、鼓勵(lì)人的學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，做為學(xué)校開展的導(dǎo)向和真諦。文化建設(shè)雖不可一蹴而就，需要慢慢積淀與生成，但千里之行、始于足下，從現(xiàn)在做起，從自身做起，加強(qiáng)校內(nèi)群眾性文化團(tuán)體的建設(shè)。隨著不斷積淀的文化的生成，學(xué)校特色將日益明顯，學(xué)校將有無限開展的可能，因?yàn)榫竦牧α渴菬o限的。2、科學(xué)細(xì)化教育教學(xué)常規(guī)管理制度，把科學(xué)、嚴(yán)格的管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的保證與所參觀的學(xué)校相比，我們現(xiàn)在的教育教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)制度還不夠健全和完善，某些具體操作要求上還不夠細(xì)化。今后一段時(shí)間內(nèi)，我們要結(jié)合我校具體學(xué)情的根底上，充分的發(fā)揚(yáng)民主重新審查制度

27、各項(xiàng)制度及要求，如骨干教師和星級教師等級評定制度、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置優(yōu)化制度、嘗試調(diào)整教師分配機(jī)制，利用活工資局部，初步實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，打破平均主義和職稱工資級別終身制等不利于教師開展的機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。3、在尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念指導(dǎo)下，嘗試掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：所謂教學(xué)，就是教師有效合理的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。正如洋思中學(xué)蔡林森校長所說：“一個(gè)孩子能學(xué)好，能成才，決不是教師教出來的，而是靠學(xué)生自己學(xué)出來的；課堂教學(xué)怎么樣才叫做完成教學(xué)任務(wù)，也不是教師講完了、講清了就行了，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了才算完成教學(xué)任務(wù)。 反思我們的教學(xué)，教師都應(yīng)

28、教什么？不少教師在教什么的問題上依然是抓住大綱、教材中提出的重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)講，其實(shí)質(zhì)仍然是“以教為本，未必適合學(xué)生的需要。“以學(xué)為本那么不然。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥，即便重點(diǎn)也不是教師包辦，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。根本過程一般是：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)；加強(qiáng)督查，為后教做準(zhǔn)備；運(yùn)用多種形式幫學(xué)生釋疑解難。對學(xué)生通過自學(xué)能掌握的，盡量不教。即使是大局部學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，也不一定是教師直接教。可以啟發(fā)學(xué)生，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決；也可以讓學(xué)生講，學(xué)生講對了，教師不必重復(fù)；學(xué)生講的不完整，教師補(bǔ)充完整；學(xué)生講錯(cuò)了，教師給予更正。 我仔細(xì)研究了洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教

29、學(xué)模式，我覺得實(shí)施前教師必須要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練。就訓(xùn)練時(shí)間安排而言，可以集中訓(xùn)練，也可以邊學(xué)邊練、邊教邊練。就訓(xùn)練形式而言，可以是口頭訓(xùn)練開口說一說；可以使操作訓(xùn)練動(dòng)手做一做；可以是思維訓(xùn)練動(dòng)腦想一想；也可以是觀察力、記憶力、注意力等單項(xiàng)能力訓(xùn)練。當(dāng)然，最常用的訓(xùn)練還是當(dāng)堂作業(yè)。就課堂作業(yè)而言，一要保證時(shí)間，二要嚴(yán)格要求，像考試一樣完全獨(dú)立作業(yè)，快節(jié)奏保質(zhì)完成，讓學(xué)生養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。 在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)下，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練就不會(huì)流于形式。教師講的時(shí)間根據(jù)疑難問題的多少而定，疑難問題多，講的時(shí)間就多一點(diǎn)。課堂結(jié)構(gòu)總體說是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練三段式，但是具體運(yùn)用還要根據(jù)實(shí)際而定。

30、多數(shù)課還是學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，教師教一點(diǎn)，學(xué)生再學(xué)一點(diǎn)，教師再教一點(diǎn)分散學(xué)、分散教、分散練；不同年級、不同學(xué)科、不同類型，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的方法不盡相同。正所謂“教學(xué)有法，教無定法。4、改善教師工作和學(xué)習(xí)條件，立足校本培訓(xùn)和教研，提高教師隊(duì)伍綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量在提高教師隊(duì)伍素質(zhì)方面初步打算是做好以下工作：抓好學(xué)歷補(bǔ)償教育、苦練教學(xué)根本功、增派骨干教師外出學(xué)習(xí)、大膽使用青年教師等，前期首先要設(shè)法改善一下教師平時(shí)工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境，由于我校地處偏僻，交通信息不便，教師能外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的時(shí)機(jī)相對較少，所以初步設(shè)想是，想先爭取一點(diǎn)資金給老師建一個(gè)電子備課室，讓教師能利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)準(zhǔn)備，提升自身素質(zhì)。其次是要積極立足校本教研和培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的橫向?qū)W習(xí)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。準(zhǔn)備嘗試洋思中學(xué)的做法，鼓勵(lì)師徒結(jié)對，以老帶新，以高帶低，縮短青年教師的成熟周期。最后，校長、教導(dǎo)主任堅(jiān)持天天聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，使新教師一上講臺(tái)就不走彎路，從而保證了學(xué)校課堂實(shí)施素質(zhì)教育整體水平的提高。總之，對四省市九所先進(jìn)學(xué)校的考察，使我感觸很深，先進(jìn)學(xué)校的很多經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們?nèi)ド钊胙芯浚⒔Y(jié)合本校實(shí)際來全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。感謝領(lǐng)導(dǎo)給了