1、如何在小學數學教學中浸透數學思想小學數學是一門抽象化、邏輯推理性強，與我們生活親密相關的學科，對培養學生的邏輯思維才能、空間想象力和實際應用才能發揮著重要的作用。在小學數學的教學中不僅需要學生掌握一定的數學知識技能，還要培養學生的數學思想，使學生真正掌握數學問題的解題思路，樹立學習數學的自信心，進步學習效率。所以本文從轉變教學觀念，進展高效備課，豐富教學方法，加強數學練習等幾個方面來研究如何在小學數學教學中浸透數學思想。：小學數學；數學教學；數學思想數學思想是解決數學問題的指導思想，具有概括性和抽象性，并不會明顯的呈如今數學教材中，更多的是隱含在數學概念、數學問題等內容中。所以在小學數學教學中

2、浸透數學思想還需要老師的提煉，根據不同的教學內容會提煉出不同的教學思想，如歸納、類比、劃歸、假設等等，然后將這些數學思想在課堂教學過程中進展浸透。這樣不僅可以使學生掌握根本的數學知識，還能理解數學解題思路的來源，從而更好的進步教學的有效性。轉變教學觀念，加強對數學思想浸透的重視在傳統教學觀念下，小學數學教學更加注重學生對知識技能的掌握，灌輸式的講授數學知識，學生在沒有完全理解的情況下只會是機械記憶解題思路，無視了數學思想的浸透，也降低了教學效率。所以在小學數學教學中需要轉變教學觀念，認識到浸透數學思想的重要性，要使學生既要知其然又要知其所以然。所以老師在教學理論中對于數學概念、數學公式等知識不

3、能再是直接告訴學生，而是要積極引導學生通過自主的分析、驗證來探究數學知識的形成過程，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，發揮主體作用，還能在學習過程中培養學生的數學思維，促進全面素質的進步。例如，在學習?水產養殖場多邊形面積的計算?時，老師在教學過程中要加強對數學思想的浸透，對于多邊形要通過割補等方法來使之形成四邊形、三角形或梯形，然后在計算面積。所以老師要引導學生自主進展割補，根據自己之前學過的數學知識進展計算，然后老師在教學過程中向學生浸透這是轉化的數學思想，將不熟悉的圖形轉換為自己熟悉的圖形再進展計算。這樣學生真正掌握了轉化思想后就可以更好的將數學知識學以致用。進展高效備課，充分提煉教材中

4、的數學思想數學思想并不是直接呈如今教材中的，更多的是通過數學例題等形式呈現出來，所以這就需要老師進展高效的備課，仔細研讀教材，充分提煉教材中的數學思想。首先，老師要對教學內容認真分析，其中涉及到了哪些數學思想，在教學的過程中應該采用哪種教學方法來對學生進展浸透，這樣在備課環節老師進展合理的教學設計后，可以更好的開展課堂教學。其次，老師要全面理解每一位學生，從小學生的認知規律出發，分析每位學生的學習特點和知識根底，然后在教學過程中循序漸進的浸透數學思想，逐漸培養學生的數學思維。例如，在學習?人體的奧秘比?時，由于本節課的內容是在學習了分數的意義和性質、分數乘除法的根底上展開的，所以老師在備課時既

5、要提煉教材中所涉及到的類比數學思想，還要理解學生對學過的知識的掌握程度，只有在結實掌握了分數的相關知識后，才能更好的理解類比的數學思想，從而更深化的理解所學內容。豐富教學方法，在教學理論中浸透數學思想數學思想在小學數學教學中的浸透需要老師靈敏運用多種方法，這樣既能激發學生的學習興趣，使他們積極參與到教學中來，又可以吸引學生的注意力，高效的浸透數學思想。教學方法的豐富可以是多媒體教學法，將教學內容通過視頻、圖片等形式展示出來，更加的直觀形象；也可以是創設情境教學法，根據教學內容創設不同的問題情境、生活情境、游戲情境等；還可以是合作學習教學法，通過學生互相之間的討論或者角色扮演，既可以使學生體會到

6、數學思想，還可以培養學生的合作精神。無論是采取哪種教學方法都要根據教學內容適時的運用，發揮各自的優點，進步教學效率。例如，在學習?團體操表演因數與倍數?時，老師可以通過多媒體進展課堂的導入，在教學的開場為學生播放一段團體操表演，給學生以視覺上的沖擊，調動他們的學習熱情，然后創設問題情境進展有效的提問，讓學生答復跳交誼舞需要派多少人，進而引出倍數的相關知識，這樣通過對最大公約數和最小公倍數的學習使學生掌握集合的數學思想。加強數學練習，在練習中深化數學思想小學數學的教學不僅包括備課、教學，還包括數學練習，通過練習可以使學生將掌握的數學思想應用到解題過程中去，從而更好的深化數學思想。所以這就需要老師

7、對數學練習題進展精選，而不是進展題海戰術，使學生進展系統練習，可以舉一反三，學以致用。在小學數學教學中浸透數學思想需要老師從教學的各個環節進展浸透，這樣可以使學生將數學知識根據數學思想的不同進展分類，從而更深化的掌握數學知識，形成完好的數學知識體系，不斷培養學生的數學思維，養成良好的學習習慣，為以后的學習奠定根底。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多

8、那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?陳祥彬在小學數學教學中浸透數學思想方法課程教材教法，2020“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。熊妍茜數學文化在小學數學課堂教學中的理論探究西南大學死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國