1、語文園地四教學設計三語文園地四教學設計三【教學目標】鼓勵學生仔細觀察，培養創新思維能力，激發學生習作的興趣。習作做到語言較通順，內容較具體。表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。【教學過程】一、激發興趣，做好鋪墊師：老師有一項拿手的本領，每到逢年過節時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領教給你們，好嗎？（板書：教你學一招）點評：開課之初并沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學生對學習的極大興趣，為下一步習作教學做好鋪墊。師：請大家稍等 在同學們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學的本領是什么？學生猜出包餃子，老師宣布：今天我們

2、就舉行一個包餃子大賽！（學生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣采訪學生： “你一直在笑，為什么？ ”點評：學生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著裝引得他們發笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設計了 “笑什么 ”的問題，引導學生捕捉他的情感體驗。二、組織活動，交流過程這次 “包餃子大賽 ”活動設計分為 “像不像 ” “美不美 ” “新不新 ”三個環節，分別側重于習作的 “詳細 ” “具體 ” “個性 ”三個側面的指導。第一回合：像不像，重點訓練寫 “詳細 ”。投影出示比賽要求：認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。學生

3、仔細觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。引導學生運用 “首先、然后、接著、最后 ”等詞語，訓練其言之有序。此外，在這個類似于 “錄電影、放電影 ”的過程里，學生要盡可能 “錄下 ”老師的每一個動作，如 “拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺 ”等， “播放 ”時才能真實全面。老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學著老師的樣子自己包餃子。眾多同學中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學談談經驗。點評：學生們愛干的事，他們會爭著干，搶著干，而且它將調動學生的所有感官，發揮最大的積極性來完成任務。第二回合：美不美，重點訓練習作寫 “具體 ”。

4、包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學們出示一個漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。總結經驗，請教他人，試著包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節。明確要求后老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學生們應該更投入更認真。老師參與其中相機指導。最后選出餃子包得相對漂亮的同學，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀 “適量 ”的餡兒， “均勻地 ”鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓練學生把觀察到的說具體。點評：在學生的作文評語中常常見到 “生動具體 ”一詞，但究竟什么是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學生并不太

5、清楚。老師在此環節中設計的 “細小動作 ”，很自然地讓學生明白這樣就可以把動作說具體。第三回合：新不新，重點訓練習作寫出 “個性 ”。老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃 就在學生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環節要求：動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。給你的杰作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創意，誰起的名字最新穎。學生動手實踐后展示并介紹。師小結：俗語道： “坐著不如躺著，好吃不過餃子。 ”你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料： “心 ”和 “辛 ”。點評：不論成功與否，對

6、學生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。三、心靈驛站，捕捉情感回憶比賽中的精彩瞬間：當老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時，我_，心想_。當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我_，心想_。當_時，我_。點評：此環節引導學生由關注 “事情 ”到關注 “心情 ”，寫出自己當時的心情，不僅能使習作具體，而且真實。四、范文欣賞，領會神韻學生讀范文，并從中找到自己有切身體會的句子，談談自己的感受。還可以學習范文，交流自己在包餃子過程中發生的趣事。點評：對于習作基礎較好的學生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學生的思路；對于習作基礎較差的學生，范文給他們提供了仿寫的素材，降

7、低了作文難度。五、明確要求，自主作文擬一個自己喜歡的題目。想想你是怎么學會這項本領的，在學本領過程中有什么趣事，有什么體會。表達你當時的真實感受。點評：當學生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要善于抓住這個時機，讓學生盡情習作。 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法

8、，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、

9、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和

10、驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況

11、統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓